El documento discute tres niveles de comprensión lectora en un idioma extranjero según Antich y Montaño. El primer nivel implica una lectura inteligente para descubrir los significados del texto. El segundo nivel involucra una actitud crítica hacia el texto. El tercer nivel establece relaciones entre el contenido del texto y la experiencia. También presenta técnicas como predecir, previsualizar, escanear y SQ3R para mejorar la comprensión lectora.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
MAESTRIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL
EXTENCIÓN CARORA ESTADO LARA
PARTICIPANTES:
Campos Alejandro.
Rodríguez María Alexandra.
Rodríguez María Lourdes.
Prof. Yenny Rodríguez

2. Reading comprehension
Según Antich (1987), la comprensión lectora en una lengua extranjera presupone la
enseñanza de la lectura.
Tercer nivel: se
establecen relaciones
entre el contenido del
texto con la realidad, con
la experiencia, con otros
textos. Se corresponde
con la lectura creativa
Montaño (2005)
plantea
tres niveles básicos
Primer nivel: el lector
debe hacer una lectura
inteligente del texto,
descubrir los tres
significados del texto
(literal, complementario,
o cultural implícito) y
responder a la pregunta
¿Qué dice el texto?
Segundo nivel: se asume
una actitud ante el
texto, se corresponde
con una lectura crítica y
responde a la pregunta
¿Qué opino del texto? ,
¿Qué valoración puedo
hacer de su mensaje?

3. Reading comprehension
PRAccEorDdinIg CAnTtichIN(19G87), reading comprehension in a foreign language presupposes
the teaching of reading.
Third level: relations
between text content
with reality, with
experience, with other
texts are set. It
corresponds to the
creative reading
Montaño (2005)
raises
three basic levels
First level: the reader
must make an intelligent
reading of the text, find
the three meanings of
the text (literal,
complementary, or
cultural implicit) and
answer the question
What does the text say?
Second level: an
approach to the text is
assumed, this
corresponds to a critical
reading and answer the
question What do I think
of the text? , What
assessment can make
your message?

4. Technical Reading And Understanding
PREDICTING
Hypothesis fast reading
PREVIEWING
Consists of a pre-reading
SKIMMING
used to quickly identify
the main ideas
SQ3R
Healey, M. (2000)
Survey
(examina)
Question
(pregunta)
Read
(lee)
depth reading of a text
Recall
(recapitula)
Review
(repasa)
Summary paraphrase

5. References
Antich, L., (1987) La enseñanza del inglés en los niveles elemental e intermedio.
La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Montaño, H (2005). Lingüística Pruebas. Chile: Editorial: Planeta
Healey, M. (2000): Improving student communications skills. Cheltenham,
Geography Discipline Network, Cheltenham and Gloucester College of Higher
Education, pág. 47.