1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
PLAN CLASE
IDENTIFICACIÓN: CARLOS ANDRÉS SIERRA ARIZA
ESTABLECIMIENTO ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE
BARRANQUILLA
GRADO: 1
MAESTRO ASESOR: GINA NIEVES
MAESTRO EN FORMACIÓN: CARLOS ANDRÉS SIERRA ARIZA
FECHA: 03/MARZO/2014
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Matemática
ASIGNATURA: Matemática
TEMA: Resta desagrupando
COMPETENCIAS: Interpretativa: Realizar sustracciones que requieren de
desagrupación.
ARGUMENTATIVA: Encontrar los términos que faltan en una sustracción.
PROPOSITIVA: Utilizar la sustracción con desagrupación en la solución de diversas
situaciones.
INDICADORES DE LOGROS:
 Realiza sustracciones entre números. Resumen La sustracción sin
desagrupación es un proceso que ya han adquirido los estudiantes. Ahora es
importante entrar en las sustracciones que sí lo requieren, retomando el
proceso de desagrupación y haciendo comprender a los estudiantes qué es lo
que se hace cuando no se puede sustraer directamente sino que hay que
desagrupar.
 Retome algunos ejemplos de desagrupación de decenas y de centenas para
comprobar que este tema está interiorizado y poder explicar con facilidad la
sustracción.

2.  Los ejercicios en donde hay que completar términos de una sustracción o
solamente algunas cifras y la solución de problemas que requieran de esta
operación, le permiten al estudiante el análisis del proceso, Materiales,
Cuaderno, lápiz, borrador, textos, calculadora.
REFERENTE CONCEPTUAL:
 Pensamiento numérico
 Reconocer el efecto que tiene la sustracción sobre los números.
METODOLOGÍA: Comunicación, resolución de problemas, conexiones, razonamiento
lógico. Estos procesos contemplan aspectos como:
 Comunicación:
 Utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para expresar de
manera coherente y clara ideas matemáticas.
 Expresar de manera precisa y organizada la información.
 Resolución de problemas:
 Formular y resolver problemas.
 Diseñar estrategias para resolver problemas.
 Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
 Razonamiento lógico:
 Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
 Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situación
determinada.
 Demostrar proposiciones matemáticas.
 Conexiones:
 Utilizar las ideas matemáticas en la solución de situaciones cotidianas.
 Relacionar ideas matemáticas para aplicarlas en la solución de situaciones
dentro de las mismas matemáticas y en contextos diversos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Introducción del tema
 Desarrollo del tema
 HOJA DE TRABAJO
 TALLER DE COMPETENCIAS
 TRABAJO INDIVIDUAL
 TALLER DE COMPETENCIAS
 Resolución de cada problema:
MATERIAL DIDÁCTICO: Fotocopia, libro, manejo del material.
DURACIÓN: 4 - 5 horas de desarrollo

3. PALABRAS CLAVES:
 Desagrupar una decena: Forma 10 unidades
 Desagrupar una centena: Forma 10 decenas
 Sustraer con desagrupación: sustraer desagrupando decenas o centenas
REFERENTE BIBLIOGRÁFICO:
 Conexiones 2
 Delta 2.