Reactivar biblioteca Escuela El Obelisco I

Universidad Fermín Toro
Vicerrectorado Académico
Decanato de Ciencias Económicas y Sociales
Escuela de Administración
REACTIVAR LA BIBLIOTECA
EN LA “ESCUELA BOLIVARIANA EL OBELISCO I”,
COMUNIDAD EL OBELISCO, PARROQUIA CONCEPCION,COMUNIDAD EL OBELISCO, PARROQUIA CONCEPCION,
MUNICIPIO IRIBARRENBARQUISIMETO- ESTADO LARA.
Nombre: Carlos Javier Roa Montes de Oca
Cédula de Identidad: 24.613.236
SEPTIEMBRE -2019

COMUNIDAD EL OBELISCO, PARROQUIA CONCEPCION,
MUNICIPIO IRIBARREN BARQUISIMETO- ESTADO LARA.
Nombre: Carlos Javier Roa Montes de Oca
Cédula de Identidad: 24.613.236

Pag.
DEDICATORIA………………………………………………………………. III
AGRADECIMIENTO………………………………………………………… IV
INDICE GENERAL………………………………………………………….. V
RESUMEN………..………………………………………………………….. VII
INTRODUCCION…………………………………………………………….. 3
CAPITULO I DIAGNOSTICO COMUNITARIO………………….……….. 4
Diagnostico Comunitario Participativo……………………………………. 5
Objetivo del Diagnóstico…………………………………………………… . 6
Reconocimiento de la Comunidad………………………………………… 7
Descripción de la Comunidad…………………………………………….. 8
Ubicación Geográfica de la Comunidad…………………………………. 9
INDICE GENERAL
Ubicación Geográfica de la Comunidad…………………………………. 9
CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..…………..…….... 10
CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO…...…………….…..……….. 11
CAPITULO IV PROPUESTA…………..…….…………………..……….. 12
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…..………..
Conclusiones………………………………………………………..………..
Recomendaciones……………………………...…………………..………..
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………….……………..………..
Referencias Documentales…………………………………………………
Anexos………………………………………………………………………..

COMUNIDAD EL OBELISCO, PARROQUIA CONCEPCION,
MUNICIPIO IRIBARREN BARQUISIMETO- ESTADO LARA.
RESUMEN
Para abordar una problemática de índole comunitario es necesario realizar una fase diagnóstica, ello
permitirá detectar la situación y aplicar los correctivos pertinentes, luego de cumplida esta parte del trabajo se
evidenció que se requiere Reactivar la Biblioteca en la Escuela Bolivariana El Obelisco I, recuperando el espacio
físico, como también la dotación y clasificación del material impreso, con el objetivo de fortalecer la
documentación y la investigación. Las bibliotecas son espacios diseñados para satisfacer las necesidades de los
educandos y demás miembros de la comunidad. La presente investigación consta de cinco capítulos, en el
capítulo I se describe el diagnóstico de la comunidad, en el capítulo II se evidencia el problema, los objetivos paracapítulo I se describe el diagnóstico de la comunidad, en el capítulo II se evidencia el problema, los objetivos para
abordar la situación objeto de estudio, la base teórica y legal, el capítulo III representa la metodología empleada
de acuerdo al área de investigación a la promoción de la información y la documentación, de acuerdo al campo:
transformación socio informacional y la línea: diseño y promoción de productos y servicios de información de la
comunidad, el tipo de investigación es cualitativa con un diseño etnográfico, la población objeto de estudio está
representada por 526 niños, niñas y adolescentes, estudiantes de la Escuela Bolivariana “El Obelisco I” y entre
las técnicas de recolección de datos, se utilizaron: (a) la Observación, Activa o Directa: en donde el investigador
participa en el proceso investigativo, el capítulo IV se describe la propuesta donde se le brinda la solución al
problema planteado; por último se elaboró el producto una guía para el uso de la Biblioteca Escolar y el
capítulo V conclusiones y recomendaciones.

INTRODUCCIÓN
El fomento de las bibliotecas escolares en las instituciones educativas es relativamente elemental por que
éstas han desempeñado siempre un importante papel en la enseñanza, considerada así como un pilar
fundamental en la educación, debido que es un centro activo de recursos de aprendizaje, que brinda a
la comunidad educativa en la que se encuentra inserta, la posibilidad de acceder a todo tipo de materiales para
acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo este el lugar por excelencia en donde se compensan
las desigualdades en la posibilidad de acceso a la información, favoreciendo el cumplimiento de
los objetivos educativos incluyendo los referidos a transversalidad: igualdad de oportunidades, acceso a
la cultura en igualdad de condiciones, respeto a la diversidad.
Para que la biblioteca pueda cumplir sus objetivos y principios establecidos, se hace necesario contar con un
buen diseño de infraestructura, el cual debe estar enmarcado dentro de las políticas de la institución y de las
necesidades que presenta la misma. Los servicios que prestan las bibliotecas escolares son una parte
importante de la infraestructura; entonces en su planificación y funcionamiento deben estar previstas las
características del plantel.
De acuerdo a lo expresado anteriormente es importante para todas las instituciones educativas puedanDe acuerdo a lo expresado anteriormente es importante para todas las instituciones educativas puedan
contar con una biblioteca escolar, donde se pueda fomentar el habito a la lectura y a la investigación,
desarrollando en los estudiantes habilidades de auto aprendizaje. La presente investigación se lleva a cabo en la
comunidad el obelisco I, con la finalidad de diagnosticar la necesidad de reactivar la biblioteca escolar, para así
satisfacer este requerimiento en cuanto a la documentación e investigación sobre diversos temas de interés.
Para cumplir con los objetivos propuestos fue necesario utilizar el tipo de investigación cualitativa y diseño
etnográfico, empleando para ello, las técnicas de recolección de datos, tales como, la observación directa, l
entrevista y la revisión bibliográfica, a través de las cuales se obtuvo información real, objetiva y precisa desde
el mismo lugar de ocurrencia de los hechos, y que luego, una vez clasificada, organizada, interpretada y
finalmente analizada permitieron estructurar una base de conocimientos coherentes y lógicos, para llevar a buen
fin el reactivar la biblioteca escolar en la Escuela Bolivariana "El Obelisco I".
El proyecto está estructurado en cinco Capítulos y se componen de la siguiente manera:

Capítulo I se presenta el diagnóstico comunitario con una breve descripción del mismo.
Capítulo II se describe el problema y los objetivos que se construyen para su abordaje, la justificación de la
investigación, seguido de los antecedentes, el marco teórico y legal.
Capítulo III se detalla el Diseño Metodológico, el cual permitirá alcanzar los objetivos de la investigación.
Capítulo IV La Propuesta
Capitulo V se definen las conclusiones y recomendaciones.
Referencias bibliográficas
Anexos

CAPITULO I
•Diagnóstico Comunitario Participativo (DCP)
Es un instrumento empleado por las comunidades para la edificación en colectivo del conocimiento de su
realidad, en el que se publican los problemas que las afectan, los recursos con los que cuentan y las
potencialidades propias de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos; lo cual, permite
identificar, ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios con el fin de buscarles solución o estar mejor
preparados al momento de presentarlo a una instancia gubernamental.
En la Comunidad El Obelisco, realizamos un estudio de diagnóstico participando inicialmente en reuniones
de socialización con la comunidad con el fin de presentar el perfil de nuestra carrera y el tipo de investigación
para así desarrollar en conjunto de necesidades. Iniciamos este diagnóstico en la comunidad el cual arrojó como
resultado que las necesidades más latentes es la Inseguridad, el Aseo, cloacas y no menos importante la
carencia de centros de información, ya que la comunidad esta acéfala de este importante servicio de área paracarencia de centros de información, ya que la comunidad esta acéfala de este importante servicio de área para
la investigación y el conocimiento. Es importante mencionar que la Escuela Bolivariana El Obelisco I, es uno de
los principales centros educativos que se encuentra en las adyacencias de la comunidad; cuenta con una
biblioteca que en la actualidad no está en funcionamiento, con un ambiente disponible pero no en las
condiciones prestas para su actividad; las colecciones están en desuso con posible deterioro debido a la falta de
mantenimiento. Con la reactivación de esta biblioteca se les brindará el apoyo a los estudiantes, docentes,
personal administrativo y obrero que conforman la comunidad educativa y a la comunidad el Obelisco.
Por estas razones, como estudiante de la materia Metodología de la Investigación quiero aportar a la
solución de esta necesidad para que la comunidad educativa que hace vida activa allí, cuente con un lugar
acondicionado donde puedan realizar sus actividades tales como: desarrollo del hábito de lectura, ampliar sus
conocimientos, investigar, realizar trabajos en grupo, actividades

recreativas, uso como sala de reuniones, aula integral, así como aprendizajes con medios audiovisuales,
entre otras.
1.Objetivo del Diagnóstico:
•Conocer las potencialidades y debilidades de la Comunidad El Obelisco, con el fin de desarrollar una
propuesta que se convierta en acciones que den respuestas a las necesidades de la comunidad para un
mejor desarrollo humano y social.
1.2 Reconocimiento de la Comunidad:
1.2.1 Comunidad Seleccionada: Urbanización El Obelisco, Municipio Iribarren, Parroquia
Concepción, Barquisimeto, Estado Lara.
Colinda por él:
Norte: Avenida Libertador
Sur: Carrera 25
Este: Calle 54
Oeste: Calle 56.
1.2.2 Criterios para la selección de la Comunidad:
a) Es de fácil acceso tanto para los niños, niñas y adolescente de la Comunidad, como para los que viven
en áreas foráneas ya que la vialidad y el transporte es accesible.
b) El Centro de Información que se desea recuperar está dentro de la Institución Educativa y los niños,
niñas y adolescente podrán realizar actividades diversas ya que cuentan con el espacio necesario y
adecuado para ello.
c) Se menciona la cercanía hacia la comunidad por parte de los triunfadores por el fácil acceso a la misma y
una de Triunfadoras hace vida en la misma.

La Iglesia Católica San Jorge de cuya construcción se encargó la comunidad Libanesa y los feligreses de la
parroquia, inaugurada y bendecida por Monseñor Críspulo Benítez Fonturvel el 07 de Mayo de 1.972.
Ya construida la Urbanización en 1.968 se inaugura la Escuela El Obelisco, el 22 de Octubre de 1968 inician
sus actividades escolares bajo el nombre de Grupo Escolar Obelisco ubicada en la carrera 25 entre calles 54 y 55,
el nombre del plantel viene dado por dos razones 1 porque la urbanización lleva el mismo nombre y otra porque es
nuestra representación emblemática del Estado. Su historia presenta mucha significación cuando abre por primera
vez sus puertas para el año 1968 – 1969. Su historia presenta mucha significación para la Urbanización y la
comunidad educativa en general. Fue el 22 de Octubre de 1968 siendo las 8 am cuando abre por primera vez sus
puertas con un grupo de maestros (as) y estudiantes todos (as) de la comunidad El Obelisco en este local para
recibir a la chiquillería que bulliciosa y alegre se impacientaban por llenar los pasillos y las aulas. Con 18 profesoras
que conformaban el personal encargado de atender a 806 estudiantes que por primera vez entran a la escuela. El
segundo año escolar 1969 – 1970 fue tal la afluencia de alumnos (as) que el despacho de educación se vio
precisado a crear nuevos cargos y grados en el plantel abriendo la escuela en dos turnos con una matricula de
1237 estudiantes repartidos en 31 secciones. Para el año 1970 – 1971 la identificación del plantel cambia su
nombre por la ley de educación pasando a llamarse Grupo Escolar El Obelisco. La estructura organizativa era de 6
secciones de 1º grado, 7 secciones de 2º grado, 6 secciones de 3º grado, 6 secciones de 4º grado, 5 secciones de
5º grado y 5 secciones de 6º grado. La estructura física se conformaba por tres plantas. Planta baja: 5 oficinas
principales, 4 salones de clases, 2 salas de baños, 2 baños individuales, 1 biblioteca y 1 cafetín. Primer piso: 8
salones de clases, 2 salas de baños para los estudiantes, 2 baños individuales y 1 departamento de multígrafo.
Segundo piso: 8 salones de clases, 1 sala de profesores y 1 deposito.
Forman parte del patrimonio Cultural de la Urbanización El Obelisco: el maestro Pablo Canela (violinista
fallecido), Sr. Temo Carrasco (compositor), Sr

Pepe Martínez Hidalgo (periodista), Sr. Rafa Pérez y su Orquesta, Sr. Luís Matheus (comentador deportivo) y los
guitarristas y cantantes Hermanos Gómez, nombre que se le dio a la calla 54.
La Comunidad cuenta con los servicios públicos de: Agua, Luz Eléctrica, Aseo Domiciliario, Teléfonos, Televisión
por Cable, Transporte Público (Sociedad Civil Ruta 3 y Ruta 11 y Cooperativa).
En la Urbanización El Obelisco se han desarrollado una gran cantidad de locales Comerciales los cuales tiene
servicios de: Carnicerías, Charcuterías, Centros de Navegación, Centros de Copiado, Comida Rápida, Peluquerías,
Ventas de Loterías, Abastos, Bodegas, Centros de Comunicación, Consultorios Médicos, Laboratorios, Heladerías,
Puestos de Telefonía Celular, Licorería, Panadería y Lavandería.
En dicha Urbanización habitan una gran cantidad de profesionales y jóvenes estudiantes, en su mayoría de los
habitantes son personas de la tercera edad.
Para el 2010 la Urbanización El Obelisco, alcanza un máximo de 18.000 habitantes aproximadamente.Para el 2010 la Urbanización El Obelisco, alcanza un máximo de 18.000 habitantes aproximadamente.
•Características Socio Demográficas: La Urbanización ``El Obelisco´´, se encuentra ubicada en la Parroquia
Concepción Municipio Iribarren de la Ciudad de Barquisimeto, Estado Lara. Específicamente va comprendida en
sentido Este-Oeste desde la calle 53 hasta la calle 56 y en sentido Norte-Sur desde la Av. Libertador hasta la Carrera
23 frente a la Urbanización Santa Eduviges.
•Descripciones de las Condiciones Ambientales y de los Servicios Públicos: En la urbanización predominan las
plantas ornamentales, árboles de Nim, Trinitarias, Siempre Verdes, Cayenas entre otros. Cuentan con los servicios
públicos básicos para el desarrollo de la comunidad. Se conserva el medio ambiente, tiene el 100% de los servicios
públicos agua, cloacas, luz, transporte, vialidad, teléfono.

•Dimensión Económica: En las adyacencias existe una Zona Industrial, con diversidad de fábricas y empresas,
las cuales sirven de fuentes de empleo a la comunidad, así como también, peluquerías, panaderías, clínicas,
Institutos Universitarios, Cybers, Centros de Copiados, Supermercados, diversidad de comercios informales , que
sirven de soportes económicos a la comunidad.
•Dimensión Socio Cultural: En la Escuela Bolivariana ``El Obelisco I’ y el Liceo Bolivariano ``El Obelisco´´, cursan
actualmente estudiantes de Primaria y Bachillerato, durante los turnos de mañana y tarde. Pero también estas
instalaciones abren sus puertas para talleres y cursos dirigidos a la comunidad. Gracias al Gobierno Nacional que
implanta las misiones se inaugura Un Barrio Adentro, que es un Centro de Atención Integral, donde atienden
especialidad de medicina general, pediatría y oftalmología. En el plano religioso la Iglesia Católica San Jorge fue
creada por la comunidad Libanesa y los feligreses de la parroquia, e inaugurada en 1.972 en esta se realizan
actividades con la comunidad, tales como misa en las veredas, rosarios, verbenas y misas de aguinaldos. En este
contexto se organizó y conformó el Consejo Comunal ``Los Vencedores del Obelisco II´´ en el año 2.010 con sus
respectivas vocerías: Contraloría, Ambiente, Educación. Al igual existe una cooperativa de salud la cual funciona
en horario comprendido de 8 a 4 pm de lunes a viernes atendiendo a la población en general.
•Fuentes de Información en los Servicios de la Comunidad: La Comunidad El Obelisco cuenta con Cyber,
Fotocopiadoras, Un Infocentro, Venta de Artículos Escolares, Centros de Navegación, entre otros.
•Descripción de los Documentos Identificados en el ámbito de la Comunidad en estudio: Reseña Histórica, Croquis
de la Comunidad, Acta Constitutiva del Consejo Comunal, Rif.

1.3.- Ubicación Geográfica de la Comunidad:
Croquis de la Comunidad del Obelisco

1.4 Metodología utilizada en el diagnóstico Comunitario Participativo
Al hablar de metodología se refiere a los pasos, organización, procesos, planificación, ejecución y evaluación
la cual conlleva a la metodología aplicada para diagnosticar, investigar y desarrollar proyectos. Es decir, se refiere
a los métodos y técnicas ejecutadas en la investigación, principios generales que guían los pasos de una
investigación sistemática para producir la búsqueda de conocimientos.
1.4.1 Métodos Utilizados: Los métodos utilizados en este diagnóstico son el cualitativo y el cuantitativo ya que
se está en la búsqueda del conocimiento, comprometidos con la verdad y con el bienestar de los seres humanos,
lo cual implica un compromiso entre las personas, una interacción y una negociación constante entre los
integrantes de la comunidad y los estudiantes investigadores, .también se expresan en valores y datos numéricos
Estos métodos están apoyados bajo la investigación acción participativa la cual promueve que la comunidad
identifique sus problemas y busque las vías de solucionarlos.
Como técnica de investigación que se sigue para alcanzar un objetivo se utilizó la metodología Cualitativa que
según Barrera y Hurtado (2002) señalan:
Es una corriente humanística e interpretativa, que tiene su interés en el estudio de la comprensión, de los
significados de las acciones humanas y de la vida social, puede o no probar hipótesis, con frecuencia se basa en
métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Las
preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible. Su propósito consiste en
“reconstruir“ la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido A esta
corriente a menudo se le llama “holístico”, porque considera la realidad como un “todo”, lo que implica, reducirlo al
estudio de sus partes (p 66-67).
Por medio de la investigación Cualitativa se pudo conocer la problemática presente en la comunidad.

En el caso de la investigación Cuantitativa, existen dos enfoques básicos, según (Hernández et al, 2003)
señala “utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis
establecidas previamente y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística
para establecer con exactitud patrones de comportamiento de una población (p.5).
El tipo de diseño utilizado es la etnografía que según Barrientos (2006) traduce:
El término etnográfico se deriva del campo antropológico y significa descripción del modo de vida de un grupo
de individuos o etnias. El objetivo de la etnografía es conocer lo que la gente hace, su comportamiento, sus
relaciones, etc., por ello se debe considerar en su estudio las creencias, los valores, las motivaciones, etc. Se
caracteriza por realizarse desde dentro del grupo, interactuando con sus costumbres y rutina en generales (p.78).
1.4.2 Técnicas de Recolección de Información:
Las técnicas utilizadas para la recolección de datos fue la observación directa, la entrevista individual y/oLas técnicas utilizadas para la recolección de datos fue la observación directa, la entrevista individual y/o
colectiva realizada a través de visita casa por casa y en las afueras de la Escuela, con el objetivo de diagnosticar
las necesidades existentes en la comunidad sobre la cual, Ander Egg (1987) señala que: “es un procedimiento de
recolección de datos e información que consiste en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades sociales
presentes y a la gente en el contexto real en donde desarrollan normalmente sus actividades”.
Del mismo modo la técnica para recaudar la información fue basada en la entrevista mediante preguntas en
donde los entrevistados se expresaron fácilmente. Según Taylor – Bogdan, “es la investigación que requiere la
intervención social del investigador y los informantes en el entorno de éstos”
La observación participante o participativa, es una metodología de las Ciencias Sociales, que culmina
como acción participativa, haciéndola una de las técnicas

más completa, pues además de realizar un proceso de observación, elabora propuestas y soluciones. También se
utilizó la entrevista abierta que según Nahúm (1985) la define “como un intercambio verbal que nos ayuda a reunir
datos durante el encuentro de carácter privado y cordial, dónde una persona se dirige a otra y cuenta su historia, da su
versión de los hechos y responde a preguntas relacionadas con un problema específico”. Se utilizó como recurso de
tecnología visual una cámara fotográfica, la cual permitió percibir y plasmar sus espacios, condiciones y el ambiente.
Una de las técnicas de recolección de datos fue la encuesta escrita, aplicada a 45 miembros de la Comunidad de
la Urb. El Obelisco, sitio en donde se encuentra ubicada la Escuela Bolivariana El Obelisco I, la misma consta de una
serie de 11 preguntas abiertas, cerradas y mixtas, referidas a la existencia de servicios públicos, áreas de recreación y
la calidad de los mismos, misiones presentes, activación de la Biblioteca escolar; ofreciendo al encuestado una serie
de opciones como respuestas "Si, No, No sabe" y en otros casos las respuestas “Excelente, Bueno, Regular, Malo, No
hay”.hay”.
1.4.4 Análisis de los resultados:
Presentación de los datos de la encuesta: Se muestran mediante técnicas gráficas la información recolectada en la
investigación propuesta. Estas técnicas se relacionan con ilustraciones representadas en barras horizontales o de
sectores, gráfico en barras, polígonos de frecuencia; los cuales permitirán ilustrar los datos obtenidos atendiendo las
características de los mismos.
Representación grafica de los resultados obtenidos:
1.- Como primera pregunta se menciona la existencia de Servicios Públicos en la Comunidad El Obelisco.

45 45 45 45 45 45 45 45 40 41 40
5 4 5
0
20
40
60
SI NO NO SABE
SERVICIO EXCELENTE BUENO REGULAR MALO NO HAY
ASEO 9 13 13 10 0
2.- ¿Cómo funcionan los Servicios Públicos en la Comunidad El Obelisco?
Cuadro Nº 2
Gráfico 2. Funcionamiento de los Servicios Públicos.
AGUA 9 27 7 2 0
TRANSPORTE 3 11 17 14 0
ELECTRICIDAD 9 18 15 3 0
CLOACAS 4 36 5 0 0
TELEFONO 6 36 3 0 0
ESCUELA 14 27 2 2 0
LICEO 3 28 6 8 0
BIBLIOTECA 0 0 0 0 45
HOSPITAL 0 0 0 0 45
PLAN N. LECTURA 0 0 0 0 45

Los miembros de la comunidad encuestados, consideran en su mayoría que la calidad de los servicios presentan
la opción “bueno” en lo que respecta a la Escuela, aseo, agua, electricidad, cloacas, teléfono y liceo; sin embargo
señala el 100% de los encuestados que no existen los servicios de Biblioteca, hospital y plan de lectura. A
continuación se muestra de manera gráfica los resultados arrojados en esta pregunta:
0
10
20
30
40
50
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
MALO
NO HAY
MISIONES SI NO NO SABE
B.ADENTRO 35 4 6
M. MERCAL 19 25 1
M DEL BARRIO 15 20 10
M. NEGRA
HIPOLITA 15 22 8
M. HABITAT 13 27 8
M ROBINSON 33 4 8
M. RIBAS 36 9 0
3.- ¿Cuáles de las Misiones señaladas existen en la Comunidad El Obelisco?
Cuadro Nº 3

M. SUCRE 36 7 2
M. CIENCIAS 7 34 4
M. LECTURA 0 41 4
PN LECTURA 0 41 4
TOTAL
ENCUESTADO 45
Gráfico 3. Misiones existentes en la Comunidad de El Obelisco:
Los miembros de la comunidad encuestados, consideran en su mayoría que las misiones del Gobierno Nacional
existentes en la Comunidad son Barrio Adentro, Robinson, Ribas y Sucre e igualmente este grupo casi en su mayoría
señala la no existencia de las Misiones Ciencias, Lectura y Plan de Lectura. A continuación se muestra de maneraseñala la no existencia de las Misiones Ciencias, Lectura y Plan de Lectura. A continuación se muestra de manera
gráfica los resultados arrojados en esta pregunta:
0
10
20
30
40
50
SI
NO
NO SABE
4.- ¿Cuáles de las Misiones señaladas han beneficiado a la Comunidad El Obelisco?

MISION RESPUESTA PORCENTAJE
B.ADENTRO 20 44%
MERCAL 17 38%
VIVIENDAS 7 16%
NEGRA HIPOLITA 1 2%
TOTAL ENCUESTADO 45
Cuadro Nº 4
Gráfico 4. Misiones que han beneficiado a la Comunidad El Obelisco
Un cuarenta y cuatro por ciento (44%) de la población considera que la Misión Barrio Adentro es la que más ha
beneficiado a la comunidad El Obelisco, le sigue el Mercal (38%), Misión Vivienda (16%) y la Misión Negra Hipólita (
ó á2%). A continuación se muestra el gráfico:
B.ADENTRO
44%
MERCAL
38%
VIVIENDAS
16%
NEGRA
HIPOLITA
2%
5.- ¿Cuáles de las Misiones señaladas le gustaría que existiera en la Comunidad El Obelisco?

MISION RESPUESTA PORCENTAJE
AMOR MAYOR 14 31%
VIVIENDA 7 16%
MERCAL 13 29%
SABER Y TRABAJO 2 4%
MISION LECTURA 2 4%
TODAS 7 16%
TOTAL ENCUESTADO 45
Cuadro Nº 5
Gráfico 5.- Misiones que le gustaría al encuestado que existieran en la comunidad.
El treinta y un por ciento (31%) considera que la Misión Amor Mayor debería existir en la comunidad el Obelisco,El treinta y un por ciento (31%) considera que la Misión Amor Mayor debería existir en la comunidad el Obelisco,
le siguen el Mercal (29%), Misión Vivienda (16%), otro 16% considera que todas estas misiones son de gran
importancia en la comunidad y en un 4% se mencionan la Misión Lectura, Saber y Trabajo.
AMOR MAYOR
31%
VIVIENDA
16%
MERCAL
29%
SABER Y
TRABAJO
4%
MISION
LECTURA
4%
TODAS
16%
6.- ¿Cuáles es la problemática existente en la Comunidad El Obelisco?

OPCION RESPUESTA PORCENTAJE
INSEGURIDAD 45 100%
ASEO URBANO 17 38%
CENTROS DE
INFORMACION 11 24%
TRANSPORTE 8 18%
ILUMINACION 6 13%
CLOACAS 2 4%
TOTAL ENCUESTADO 45
Cuadro Nº 6
Grafico 6.-El Cien por ciento (100%) por ciento de los encuestados coincide en que la inseguridad es el principal
problema de la comunidad, le sigue aseo urbano (38%), falta de centro de información (24%), deficiencia en transporteproblema de la comunidad, le sigue aseo urbano (38%), falta de centro de información (24%), deficiencia en transporte
(18%), iluminación (13%) y fallas en el sistema de cloacas (4%).
0
50

DESCRIPTORES
EXCELE
NTE BUENO
REGUL
AR MALO NO SABE
CANCHA
DEPORTIVA. 5 36 3 1 0
AREAS
RECREATIVAS 0 19 20 6 0
CENTR
CULTURALES 0 10 24 11 0
BIBLIOTECAS 0 0 0 35 10
INFOCENTRO 2 28 7 0 8
P N. DE LECTURA 0 0 0 0 45
8.- Condiciones en que se encuentran las áreas recreativas de la Comunidad El Obelisco.
Cuadro Nº 8
P N. DE LECTURA 0 0 0 0 45
TOTAL
ENCUESTADO 45
Gráfico Nº 8.-Los miembros de la comunidad consideran la opción BUENO en las Canchas deportivas y áreas
recreativas de la comunidad. Igualmente señalan como malo el servicio de Biblioteca y Plan de lectura. A continuación
se señala los resultados en la gráfica.
5 0 0 0 2 0
36
19
10
0
28
03
20 24
0
7
01
6 11
35
0 00 0 0
10 8
45
0
10
20
30
40
50
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
MALO
NO SABE

ITEMS TOTAL
SI 45
NO 0
9.- Te gustaría tener una Biblioteca en la Comunidad El Obelisco?
Cuadro Nº 9
Gráfico Nº 9.- El 100% de los encuestados están de acuerdo que en la comunidad exista una Biblioteca.
si
no
ITEMS TOTAL
DONACION DE
LIBROS
30
OTROS 15
10.- ¿Cómo puede usted contribuir con una biblioteca para la comunidad?
Cuadro Nº 10

Gráfico Nº 10.- 30 miembros de la comunidad o sea el 67% de los encuestados señalaron que desean apoyar con la
biblioteca a través de la donación de textos para la misma y 15 personas que representan un 33%, señalan que pueden
apoyar de otra manera. A continuación se presenta gráfico.
donacion
67%
otros
33%
ITEMS TOTAL
11.- Cree usted que el hábito de lectura es importante?
Cuadro Nº 11
ITEMS TOTAL
SI 45
NO 0
Gráfico Nº 11.-El 100% de los encuestados están de acuerdo que el hábito de lectura desarrolla en los niños en edad
escolar habilidades de investigación, comprensión lectora y análisis, contribuyendo así a un mejor desarrollo del
individuo y de su comunidad.
acuerdo
100%
desacuer
do
0%
Columna1

ITEMS TOTAL
MUJERES 33
HOMBRES 12
12.- Total de personas encuestas en la Comunidad El Obelisco.
Cuadro Nº 12
Gráfico Nº 12.- De las 45 personas encuestadas en la Comunidad, 33 son mujeres (73%) y 12 hombres (27%).
mujer
73%
hombre
s
27%
Columna1
1.5 Consulta y Jerarquización de las problemáticas ante la comunidad:
Una vez realizada la selección de problemas y necesidades por el colectivo, se escogió el orden de prioridad en el
cual el problema fue planteado. Es de mucha significación señalar que algunas propuestas tuvieron la misma
puntuación, por lo que se consideran problemas y necesidades en un mismo nivel de preponderancia. Mas sin
embargo, para efectos de la presente investigación se selecciona el problema que a criterios de los investigadores
guarden relación con la línea de acción asociado al trabajo a desempeñar. En sentido aplicamos como recurso de
apoyo la matriz Foda que es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier situación, individuo,
producto, empresa, etc, que esté actuando como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo.
El orden de prioridad fue el siguiente:
Fortaleza.- son las capacidades especiales con que cuenta la empresa o comunidad, y que le permite tener una
posición privilegiada frente a la

•competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan
positivamente, etc.
•Oportunidades.- Son situaciones positivas que se generan en el medio y que están disponibles para todas las
empresas, que se convertirán en oportunidades de mercado para la empresa cuando ésta las identifique y las aproveche
en función de sus fortalezas.
•Debilidades.- Son los problemas presentes que una vez identificado y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y
deben eliminarse.
•Amenazas.- Son situaciones o hechos externos a la empresa o institución y que pueden llegar a ser negativos para la
misma. MATRIZ FODA DE LA COMUNIDAD EL OBELISCO
• Ubicación Geográfica privilegiada
• Instituciones Educativas
FORTALEZAS
• Cuenta con los servicios públicos
• Centros Asistenciales adyacentes a la comunidad
• Áreas verdes y Recreativas
• Áreas Comerciales.
OPORTUNIDADES
• Posee Canchas Deportivas
• Consejos comunales
• Misiones sociales
DEBILIDADES
• Escasez de Centros de información
• Deficiencia en la Prestación del Servicio del Aseo Urbano
• Insuficiente Transporte público
• Falta de atención de organismos de seguridad en la zona.
AMENAZAS • Inseguridad

La visión del futuro de la comunidad.
La Urbanización El Obelisco se proyecta como una comunidad próspera con una visión y mentalidad futurista, todo
en pro al desarrollo económico, tecnológico, educativo, científico, cultural, entre otros, para ello la comunidad deberá
organizarse a través del desarrollo endógeno, para así luchar por sus necesidades y darle solución en cuanto a:
•Mejorar las condiciones socio-económicas de las familias en situación difícil.
•Lograr la titularidad de la tierra.
•Todo profesional de la comunidad debe ser incentivado a la participación en actividades para buscar soluciones a la
comunidad.
•Promover la participación ciudadana.
•Realizar talleres de integración para vencer la apatía de la comunidad y que los proyectos comunitarios se puedan
lograr.
•Lograr que los habitantes cuenten con un centro de Información dentro de la comunidad.
La línea de acción del presente trabajo corresponde a la promoción de servicios con respecto a la materia
Metodología de la Investigación es por ello que se selecciona el problema de escasez de centros de información, que
según lo detectado da pie para la factibilidad de la investigación y su asertiva aplicación en la comunidad como lo es la
Escuela Bolivariana El obelisco I.

CAPITULO II
2.1 Planteamiento del problema:
La educación es el proceso de socialización y cultura de las personas a través del cual se desarrolla capacidades
físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnica de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin
social (valores, moderación del dialogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la
imagen. Tal como lo indica Buonarrotti (1998): “Educación es forma al ser humano para el cambio permanente y aun
para la eventual crisis producto de la transición”, (p.276).
En esta cita señala que: es importante la educación para los diferentes cambios que se generan, debido a los
procesos educativos variantes. En muchos países occidentales la educación escolar es gratuita para todos los
estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas y bibliotecas bien dotadas, también existen
muchas escuelas privadas y parroquiales. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para
conservar y utilizar los valores de la cultura.
La institución educativa es una compleja organización al servicio comunitario, fruto de la elaboración aceptación
y compromiso de sus miembros. Estos centros en su mayoría carecen de bibliotecas y adecuada combinación de
todos los elementos personales, materiales y funcionales, al servicio de las metas educativas. La organización es,
justamente la forma de articular esa combinación de elementos para su buen funcionamiento.
Es evidente entonces, que para recuperar espacios ambientales en las instituciones escolares en función de
promoción educativa se tiene que intentar romper con la apatía, el deterioro de los espacios escolares es evidente
debido a la falta de estrategias y planes de acción que hoy en día a nivel mundial se intensifica. Lo grave, sin
embargo, está en que la toma de conciencia cultural está ausente, se ha traducido aun en una consecuente
transformación de los Modelos Educativos, es decir, en la transformación de la organización didáctica.

dotar y recuperar el espacio, mantenimiento y ambiente en el plantel para dar posible solución y respuesta favorables a
disminuir este problema.
La finalidad de este trabajo de investigación es reactivar la biblioteca escolar de la Escuela Bolivariana “El Obelisco
I”, solventando así la necesidad que presenta esta institución, ya que al realizar el diagnóstico en la Comunidad y de la
institución se detecta que la Escuela Bolivariana “El Obelisco I”, cuenta con una matrícula de 526 estudiantes y no
gozan de una biblioteca en funcionamiento, privando a los estudiantes, docentes y al personal en general que hacen
vida activa en dicho centro, de un espacio que le permita a la población estudiantil gozar de todos los beneficios que
brinda una biblioteca escolar, en dicho diagnóstico se muestra que si bien hay innumerables necesidades una de las
principales señalada por la comunidad es la inseguridad, así como también la falta de una biblioteca en funcionamiento
que brinde a los niños, niñas y adolescentes la posibilidad de instruirse, investigar y capacitarse para un mejor futuro.
Así mismo, la escuela debe comprometerse con el fin de capacitar a los estudiantes y así brindar información,
educación, recreación mediante la colección bibliográfica de carácter general, ofreciendo servicios y espacios para laseducación, recreación mediante la colección bibliográfica de carácter general, ofreciendo servicios y espacios para las
consultas, desarrollo de actividades bibliotecarias y de lectura que le puedan ser útil en su trayectoria personal en
general.
Finalmente, como meta propuesta en el desarrollo del proyecto, cabe destacar la importancia que tienen los
espacios educativos dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, en Venezuela después del Plan Nacional de Lectura se
ha hecho hincapié a nivel mundial que las bibliotecas han sido de gran prestigio quedando demostrado que a pesar de
los avances tecnológicos como el uso presente de Internet, la Misión Canaima que es un proyecto desarrollado por el
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela con el objetivo de garantizar el acceso de los venezolanos y las
venezolanas a las Tecnologías de información, mediante:
•La dotación de una computadora portátil a los estudiantes y los docentes de las escuelas nacionales, estadales,
municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado.

•La conexión de escuelas a la red de Internet.
•La formación para el buen uso de estas tecnologías (alfabetización tecnológica).
Así mismo La biblioteca escolar proporciona información e ideas, que son fundamentales para funcionar con éxito en
nuestra sociedad de hoy en día, la cual se basa en la información, conocimiento y desarrollo integral del niño, niña y
adolescente.
2.2.-Objetivos
2.2.1.- Objetivo General
Reactivar la Biblioteca en la “Escuela Bolivariana el Obelisco I”, Comunidad el Obelisco, Parroquia Concepción,
Municipio Iribarren Barquisimeto- Estado Lara.
2.2.2.- Objetivos Específicos
•Diagnosticar el estado de funcionamiento en que se encuentra la biblioteca de la Escuela Bolivariana “El Obelisco I”.•Diagnosticar el estado de funcionamiento en que se encuentra la biblioteca de la Escuela Bolivariana “El Obelisco I”.
•Inventariar el fondo documental existente de la biblioteca.
•Realizar la organización de la biblioteca en la Escuela Bolivariana “El Obelisco I” según la Clasificación Decimal
Universal (CDU).
•Determinar bajo qué criterios se recuperará la biblioteca.
•Definir acciones que se deben tomar para concienciar a la comunidad de recuperar la Biblioteca Escolar.
•Determinar la preparación que requiere el personal bibliotecario o responsable para el buen uso y funcionamiento de
la misma.
•Motivar a los docentes-comunidad para la recuperación y uso de la Biblioteca Escolar.
Metas
•Verificar que se lleve al menos un (1) registro del fondo documental en la biblioteca mediante la CDU.
•Registrar el fondo documental existente de la biblioteca.

•Producir el tejuelo de los fondos documentales por la CDU.
•Ordenar en la estantería los fondos documentales según la CDU.
•Realizar un (1) nuevo formato de préstamo.
•Confirmar que la persona encargada de la biblioteca haya adquirido los conocimientos básicos para mantener
ordenada el material existente en la biblioteca.
•Dictar charlas para concientizar a la comunidad sobre la importancia de tener activa la biblioteca en la escuela.
2.3 Justificación
La meta propuesta en el desarrollo de esta investigación, es destacar la importancia que tienen los espacios
educativos dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, como lo es en el caso de la biblioteca escolar, siendo esta el
centro que proporciona información e ideas, que son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de
hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el conocimiento.hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el conocimiento.
Es importante destacar que la biblioteca escolar como eje del currículo impondrá al profesorado cambios en su
metodología, pues el libro de texto dejará de ser la fuente principal de información y conocimientos; más que explicar
conceptos, ideas y datos, se tendrán que facilitar herramientas que permitan al alumno sumergirse en el mundo de
información que le ofrece la sociedad de la comunicación con garantías intelectuales de que será capaz de seleccionar,
jerarquizar, reestructurar, asimilar y fusionar con su propio bagaje mental toda esa ingente cantidad de documentación.
Este Proyecto se realizará con el fin de crear las condiciones necesarias para lograr la reactivación de la Biblioteca
en la Escuela Bolivariana El Obelisco I”, en Barquisimeto, Municipio Iribarren del Edo Lara, y a la vez permitir que
docentes, estudiantes y comunidad en general manejen de manera efectiva los recursos bibliográficos y por ende
mejore el proceso enseñanza-aprendizaje.

2.4 Antecedentes investigativos:
Luego de la revisión de diversas fuentes para sustentar la presente investigación se evidenció que:
Salinas, María (2012) realizó un Proyecto de Intervención para las Escuelas Primarias Nocturnas, de la Zona
Escolar Federalizada Número 165. Guadalajara, para la “Activación de la biblioteca escolar y de aula para lograr el
éxito esperado de las reformas educativas”, permitiendo instalar y poner en movimiento los acervos de la biblioteca
escolar y los acervos de la biblioteca de aula a fin de fortalecer el reconocimiento de la biblioteca escolar como un
recursos pedagógico para apoyar el desarrollo de las competencias comunicativas.
En el año 1976 se estableció la Ley del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional (Venezuela, la cual fue resultado del
estudio interdisciplinario e interinstitucional realizado por quince Senadores, independientes y representantes de
distintos partidos políticos. Para su redacción se tomaron en consideración las opiniones de juristas y especialistas de
distintos campos de actividades y fue aprobada por unanimidad, tanto en Senado como en Diputados.distintos campos de actividades y fue aprobada por unanimidad, tanto en Senado como en Diputados.
Las disposiciones fundamentales de la Ley del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas
hacen hincapié en el deber del Estado de conservar y facilitar el acceso de toda la población al acervo bibliográfico y
no bibliográfico vinculado a la memoria nacional, como garantía del ejercicio de los derechos humanos a la cultura, la
educación y la información humanística, científica y tecnológica.
El desarrollo insuficiente de los servicios de documentación, biblioteca y archivo condujo al Ejecutivo Nacional a
crear, mediante Decreto Nº 559 del 19 de noviembre de 1974, la Comisión Nacional para el Establecimiento de un
Sistema Nacional de Información. Esta Comisión tuvo a su cargo realizar una evaluación amplia y detallada de los
servicios de documentación, biblioteca y archivo existentes en el país y proponer los objetivos, políticas y acciones que
debían realizarse, así como las infraestructuras correspondientes. Los estudios realizados por la Comisión
demostraron que en Venezuela existen pocas

bibliotecas escolares, y la mayoría de ellas no cumple con los requisitos mínimos que han de reunir las bibliotecas de
este tipo.
Por tal razón, la presente investigación guarda una estrecha relación con las síntesis tomadas de los trabajos
reseñados, debido a que mediante este estudio investigativo se pretende dar solución en reactivar la biblioteca en la
Escuela El Obelisco I”, debido a que se promueve el trabajo en equipo y compartido en pro de solventar una
problemática detectada en la comunidad objeto de estudio.
2.5. Bases teóricas:
Chirinos W. (2011), sostiene que la biblioteca escolar y/o comunitaria proporciona información e ideas que son
fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad contemporánea, basada en la información y el
conocimiento. Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a
desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.
En el mismo orden de ideas, Higuera (2010), afirma que la biblioteca ofrece servicios de aprendizaje, libros y
otros recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse un pensamiento crítico y utilizar
eficazmente la información en cualquier formato y medio de comunicación.
El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otras fuentes de información, desde los relatos literarios
hasta los documentos plasmados en todo tipo de soportes (impresos, electrónicos u otros) y accesibles directamente
o a distancia. Estos materiales complementan y enriquecen los libros de texto, así como los materiales y métodos
pedagógicos. Se ha demostrado que, cuando los bibliotecarios y los docentes cooperan, los alumnos logran alcanzar
niveles más altos en conocimientos básicos, lectura, aprendizaje, solución de problemas y competencias en materia
de tecnologías de la información y la comunicación. A los servicios de la biblioteca escolar deben tener acceso por
igual todos los miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, lengua,
condición social y situación profesional. Hay que ofrecer

servicios y materiales específicos a los que no están en condiciones de utilizar los servicios y materiales de biblioteca
corrientes.
El acceso a los servicios y las colecciones debe basarse en la Declaración Universal de Derechos Humanos de las
Naciones Unidas y no deberá estar sometido a ningún tipo de censura ideológica, política o religiosa, ni tampoco a
presiones comerciales.
Objetivos de la biblioteca:
La biblioteca es parte integrante del proceso educativo. Los objetivos enumerados a continuación son
fundamentales para desarrollar los conocimientos básicos, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura, que representan
los servicios esenciales de toda biblioteca escolar:
•Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios y comunidad.
•Inculcar y fomentar en los niños y adultos el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las
bibliotecas a lo largo de toda su vida;
•Prestar apoyo a todos los alumnos y/o usuarios para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar
y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión.
•Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos
tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias.
•Organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social.
•Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del
centro escolar.
Para cumplir estas funciones, la biblioteca debe formular políticas y crear servicios, seleccionar y adquirir
materiales, facilitar el acceso material e intelectual a las fuentes de información adecuadas, proporcionar recursos
didácticos y emplear a personal capacitado.

de una formación pedagógica se justifica porque su trabajo debe desarrollarse principalmente con los alumnos. Las
funciones del bibliotecario son las siguientes:
•Analizar la situación y las necesidades de su centro: El responsable debe conocer la estructura y el funcionamiento de
su centro, así como la situación de la biblioteca; en base a este análisis, debe establecer un plan de trabajo para la
biblioteca, que debe estar plenamente integrado en los Proyectos Educativo y Curricular.
•Recoger y tratar la documentación: se encarga de la recogida de información y documentación que responda a las
necesidades de su centro. Participa en la selección y adquisición de los materiales didácticos, informativos y de
esparcimiento necesarios para el desarrollo de los programas escolares, en coordinación con el personal docente y con
el alumnado.
•Gestionar los recursos: determina y organiza la utilización de los fondos documentales, de los espacios y tiempos, de
los recursos económicos y, en su caso, humanos.
•Comunicar y hacer circular la información: debe facilitar la difusión de todo tipo de información administrativa,
pedagógica y cultural.
•Ofrecer recursos y oportunidades para el aprendizaje: colabora con los demás profesores en la planificación y desarrollo
del currículo, en un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en una pluralidad de recursos educativos.
•Igualmente, puede colaborar con los demás profesores organizando actividades especialmente dirigidas a los alumnos
con dificultades de aprendizaje, ofreciéndoles una ayuda individualizada.
Fondo documental.
Ferreira K. (2008), afirma que el nuevo currículo insiste en que los alumnos tengan acceso directo a una amplia
gama de recursos. Por otro lado, se invita a los profesores a utilizar recursos muy diversos en su tarea docente, lo cual
implica acceder a una mayor variedad de equipos y de materiales.

La adquisición y gestión de los recursos documentales no puede hacerse en ningún caso de forma independiente
al desarrollo del currículo por lo que la colección debería responder a este criterio.
Los materiales deberían abarcar todas las áreas curriculares, así como aquellas otras que reflejen los intereses
de los alumnos en cuanto a ocio y aficiones. El fondo también habría de incluir materiales que estimulen la
imaginación y el pensamiento crítico; otros adecuados a las necesidades especiales de los alumnos (cuentos y libros
en sistemas aumentativos: SPC, bliss, braille, lenguaje de signos...); materiales específicos para alumnos con
necesidades educativas especiales (pasa páginas, atriles, engrosadores de páginas, lupas...). Asimismo, el fondo
debería dar cabida a las producciones de la propia escuela.
El concepto de recurso documental no se limita a los libros, sino que abarca desde documentos impresos hasta
los más sofisticados documentos electrónicos, aparatos para su lectura, objetos etc. Algunos ejemplos son:
monografías y libros de referencia, folletos, periódicos y revistas, carteles, fotografías, postales, discos y cintas,
mapas, globos terráqueos, gráficos, películas, diapositivas, transparencias, juegos, objetos táctiles, etc. Se excluyen
los recursos relacionados con las áreas de ciencias de la naturaleza, tecnología, música etc.
Los expertos insisten en la importancia de establecer un proceso sistemático de selección y adquisición de los
recursos, con criterios consensuados y evaluables. La política de adquisiciones, así como los criterios de selección,
deben responder a las prioridades establecidas en el Proyecto Curricular y prestar atención a las demandas de todos.
Todo centro educativo debe partir de una colección inicial que vaya creciendo anualmente con nuevas
adquisiciones. Debería contar, por tanto, con una colección básica desde el momento de su construcción. Existen
numerosas recomendaciones, publicadas por organismos bibliotecarios nacionales e internacionales, sobre la
cantidad y tipología de libros y materiales necesarios en

un centro educativo. Las cantidades varían mucho según el nivel de desarrollo cultural del país.
Por otro lado, los sistemas automatizados se están generalizando cada vez más en los centros de documentación
y bibliotecas. Estos sistemas permiten abordar nuevas formas de trabajo compartido que se van imponiendo poco a
poco en el mundo bibliotecario y que pueden resultar muy positivas para las bibliotecas escolares. Pero al mismo
tiempo están poniendo de manifiesto una vez más la importancia de la normalización para poder compartir trabajo y
recursos con otros centros de documentación.
Instalaciones y equipamiento.
El espacio de la biblioteca, su situación en el centro educativo y las características del mobiliario y de los equipos
necesarios deben facilitar el cumplimiento de los objetivos de la biblioteca escolar.
La biblioteca debe contar con espacio suficiente para que los alumnos trabajen, tanto en grupos como
individualmente. Las diferentes posibilidades de uso de la biblioteca deben ser tomadas en consideración a la hora deindividualmente. Las diferentes posibilidades de uso de la biblioteca deben ser tomadas en consideración a la hora de
organizar el espacio.
La biblioteca debe contar, dentro de sus posibilidades, con mobiliario y equipos adecuados para ofrecer
diferentes servicios. En una biblioteca ideal, que ofreciera múltiples servicios y actividades, se podrían distinguir los
siguientes espacios, con su correspondiente equipamiento:
•Atención a los usuarios, préstamo e información: mostrador, espacio para el trabajo técnico, lugar para los equipos
informáticos, espacio para anuncios, espacio para exposiciones.
Actividades de documentación: mobiliario para trabajo personal, estanterías, mobiliario especial para revistas,
ficheros, terminales de consulta (posibilidad de contar con un computador equipado con lector de CD-ROM y otro con
capacidad de conexión a internet para acceso remoto a catálogos de otras bibliotecas, a servicios de tele
documentación, etc.). Habrá que tener en cuenta

•las adaptaciones de acceso al ordenador para los alumnos y las alumnas con discapacidad motora o visual, a fin de
favorecer su autonomía personal.
Automatización.
Castellano C. (2008) manifiesta que: la automatización de las bibliotecas no es un requisito imprescindible para su
correcto funcionamiento pero cualquier acción que se emprenda para el desarrollo de las mismas debe prestar especial
atención a este aspecto, ya que puede ser fundamental para dar respuesta a algunos de los problemas que se plantean
actualmente en relación con el desarrollo de la biblioteca escolar. La automatización permite mejorar la eficacia del
proceso técnico y la gestión interna, prestar nuevos servicios y facilitar la cooperación con otros centros.
Ahora bien, el objetivo principal de la automatización de una biblioteca es facilitar el acceso de los usuarios,
alumnos y los profesores a la información, capacitándoles para la recuperación de información automatizada y no tan
sólo la mejora de la gestión de los fondos. Esto plantea una problemática singular, ya que la automatización no se limitasólo la mejora de la gestión de los fondos. Esto plantea una problemática singular, ya que la automatización no se limita
al trabajo manual, sino que supone una transformación de las prácticas documentales y pedagógicas.
2.6.- Bases legales
La biblioteca debe apoyarse en una base jurídica que asegure su continuidad en el tiempo y que se establezcan los
deberes y derechos ciudadanos tanto de los bibliotecarios como de los usuarios.
Según Villafranca D. (2002) “Las bases legales no son más que leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del
proyecto” explica que las bases legales “son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo
tema así lo amerite”.
Este estudio tiene su referente legal en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), el
Currículo Básico Nacional (1998) Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998) y Ley de la

comunas y Consejos Comunales. En primera instancia se abordarán los artículos referidos a educación contemplados
en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Tal es el caso del artículo 102° que establece lo
siguiente:
Artículo 102:
La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática y obligatoria... De máximo
interés en todas sus modalidades y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La Educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de identidad nacional...
Artículo 103:Artículo 103:
Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes
se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario
serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Por otro lado, el Currículo Básico Nacional señala entre sus objetivos que el niño:
Desarrolle sus capacidades cognitivas-intelectuales, cognitivas motrices y cognitivas-afectivas así como sus
competencias comunicativas en atención a los procesos de comprensión y producción del lenguaje oral y escrito; a
la valoración del trabajo en su sentido individual, social y trascendental a fin de formar un individuo autónomo que
pueda desenvolverse como ciudadano con plenos derechos y deberes en la sociedad en que vive. (p.74)
Esto expresa un concepto innovador, desde el punto de vista curricular, ya que integra los objetivos del currículo
en los llamados ejes transversales. Ellos, globalizan las áreas con los objetivos de grado y nivel, y contextualizan las
dimensiones del aprendizaje del educando.
Por su parte, en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998), con su exposición de
Motivos, que implica la derogación de la Ley Titular del Menor (1981), transformó necesidades en derechos, lo cual
reconoce a los niños, niñas y adolescentes como un sector importante de la población que deben recibir del adultoreconoce a los niños, niñas y adolescentes como un sector importante de la población que deben recibir del adulto
toda la atención necesaria para su pleno desarrollo a la vez que se le garantiza el derecho a participar activamente
en todo lo que le concierne. En el Art. 32 se establece el derecho que permite a todos los niños, niñas y
adolescentes la integridad personal, física, psíquica y moral.
El Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007 - 2013), contempla en la línea moral y luces la necesidad de equipar a
las comunidades de bibliotecas móviles que permitan la búsqueda de información en materiales impresos y
audiovisuales de tal manera que coadyuven en el proceso de formación e información de la colectividad, permitiendo
el libre acceso a la información.
Artículo 08: El órgano ejecutivo es la instancia del consejo comunal encargada de promover y articular la
participación organizada de las y los integrantes de la comunidad, los grupos sociales y las organizaciones
comunitarias en los diferentes comité de trabajo; se reunirán a fin de planificar la ejecución de las

– ARGUMENTAR: Es convencer o persuadir a alguien de una opinión propia. Se lo hace a través de razonamientos
lógicos, relacionados con la dialéctica (procedimientos que se estructuran para refutar algo), la lógica (leyes del
razonamiento) y la retórica (uso de recursos no académicos-racionales (e.g., las emociones).
– AUTOR: El autor/a es la persona que produce un texto.
-CALIFICACION: Expresión numérica o nominal que genera normalmente un profesor, tutor o supervisor, para resumir
la valoración de los logros de aprendizaje conseguidos por el alumno.
- CAPACIDAD: (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de
forma indistinta). Habilidad general (p.e. la inteligencia) o conjunto de destrezas (habilidades específicas de tipo verbal,
de lectura, de segundas lenguas, matemática, etc.) que utiliza o puede utilizar una persona para aprender.
– CITA(R): Es el proceso de identificar parte de un texto de otra persona o institución para incluirlo en nuestro escrito y,
de esa manera, sustentar o fundamentar nuestras ideas o argumentos. A este proceso también se lo conocede esa manera, sustentar o fundamentar nuestras ideas o argumentos. A este proceso también se lo conoce
como citas de autoridad.
– COHERENCIA: Se refiere a los conceptos y a las relaciones entre conceptos; a las relaciones lógicas de las ideas e
informaciones de un párrafo; y al uso adecuado de los elementos textuales y contextuales. Según Teun Van Dijk,
cuando se habla de coherencia se hace referencia a la propiedad semántica de los textos porque lo que interesa es
que estén bien formados; la idea es que el lector encuentre el sentido y el significado global del texto. La coherencia se
refiere a la micro estructura de los textos (C. Martínez). (Ver la pestaña de “escritura”, sección “coherencia y
cohesión”).
– COHESIÓN: Se refiere a los procedimientos para relacionar ideas y desarrollar temas; a la unión o separación de los
enunciados de un texto; y a la superficie del texto y cómo en ella se enlazan las ideas para conformar sentido
– COMUNICACIÓN: La comunicación – Principios y procesos (Conceptos básicos)

– CONECTOR: Es una palabra o frase que tiene la función de: unir las ideas y establecer relaciones entre los
conceptos de un párrafo; y actúa en el texto como enlace para unir oraciones o párrafos (C. Martínez).
– CONTEXTO: En la escritura académica, el contexto se refiere al enfoque desde el cual se quiere analizar,
presentar o exponer un tema. Los contextos varían, desde las Humanidades (incl. las Arte y las Letras, por ejemplo)
y las Ciencias Sociales (incl. los Estudios Culturales, la Economía, la Historia, la Política y la Psicología, por
ejemplo) hasta las Ciencias Exactas o Naturales.
– DEDUCCIÓN-INDUCCIÓN: Se refieren a los dos métodos principales del razonamiento lógico. En el primero se
trabaja de lo general a lo específico mientras que en el segundo se lo hace de lo específico a lo general.
– ESCRITOR ESTRATÉGICO: El escritor estratégico es una persona que activamente adquiere herramientas de
trabajo de escritura académica, identifica su utilidad y las aplica en el desarrollo de su pensamiento
– ESCRITURA ACADÉMICA (ESTILO): La escritura académica se refiere a un estilo particular de expresión que los
académicos utilizan para definir los límites de sus disciplinas y sus áreas de especialización.
– ESTILO: Se refiere a la forma en que cada individuo o grupo humano tiene para expresarse a través de la
escritura. Las cualidades son cuatro: claridad, sencillez, concisión y fluidez. Los detalles se pueden ver
aquí: Cualidades del Estilo en la Escritura Académica.
– EXPONER: Se refiere al acto de informar o dar a conocer. Hay varios tipos de ensayos expositivos, entre los que
podemos mencionar: de ejemplos, de análisis de un proceso, de definición, de causa y efecto, y de comparación y
contraste, entre otros. Hay que señalar que cada tipo de ensayo expositivo tiene su propia estructura lógica que es
necesario reconocer y aplicar para que el ensayo tenga sentido, orden y cohesión.
– FORMATO: Al opuesto del contenido, éste se refiere a la forma en que aparecerá un escrito. En la escritura
académica, este concepto adquiere importancia porque no se trata de “hablar bonito”, se trata de hablar bien.

– FUENTE: Es la información que el académico provee al lector para indicar de dónde sacó la cita. La fuente se inserta
al final de la oración que contiene la cita (antes del punto final de la oración para una cita directa corta; y después del
punto final de la oración para una cita directa larga). La fuente incluye: el “quién”, el “cuándo” y el “dónde” (i.e. apellido
del autor, fecha de publicación y número de página o párrafo) dentro de un paréntesis.
– INVESTIGAR: Es la acción de hacer preguntas, plantear hipótesis y proponer soluciones al problema objeto de
estudio.
– MÉTODO CIENTÍFICO: Es un proceso que busca explicar cómo o por qué suceden las cosas. Se basa en el
planteamiento de preguntas, la proposición de hipótesis, la experimentación y la comprobación.
– MODELO ARGUMENTATIVO DE TOULMIN: Éste es el modelo que hemos adoptado para la escritura de artículos de
investigación académica.
– PARAFRASEAR: Es la acción de poner en nuestras propias palabras algo que leímos, vimos o escuchamos de otro
autor.autor.
– PUNTO DE VISTA: El punto de vista se refiere a la posición desde la cual tratamos un tema. En escritura académica
tratamos de ser lo menos subjetivos.
– REFERENCIAR: Es el proceso de reconocer la autoría de un texto ajeno en nuestro manuscrito. Este proceso
requiere que el académico provea toda la información necesaria para que el lector encuentre la fuente original de la
información.
– RESUMEN: El resumen, de un escrito académico corto, tiende a ser un párrafo que desarrolla información
relacionada a: el tema, la tesis, el enfoque, el contexto, los argumentos principales, la conclusión principal. Este párrafo
generalmente se encuentra en la segunda página, después de la portada
– TESIS: Según umich.mx, la tesis es una línea de argumentación basada en una hipótesis. Así, para un curso de
escritura y lectura académica, la tesis es la posición o la postura que uno toma frente al tema escogido, que deberá ser
defendida con argumentos.

Variable Nominal Definición de la Variable Dimensiones Indicadores Técnicas
e instrumentos
Ítems
1
Censos Comunitarios
Conjunto de las operaciones
existentes en recoger, evaluar,
procesar, analizar y divulgar
datos, demográficos, sociales,
económicos, educativos, de
salud y la participación
ciudadana de la comunidad
del Obelisco, así como la
características de las
Recolección
Evaluar calidad de
dato.
Procesamiento de los
datos
Análisis e Interpretación
Tiempo Recurso
Tiempo Resultado
Aprobado o
Rechazado
Tiempo Recurso
Tiempo Recurso
Tiempo Recurso
Observación directa,
entrevista y encuesta.
2
3
4
5
6
TUTOR: Docente que se responsabiliza de realizar la acción tutorial con un grupo de estudiantes.
CUADRO NRO 1: Operacionalización de Variables
características de las
viviendas y sistemas públicos
de dicha zona.
Análisis e Interpretación
Divulgación de los
Resultados
entrevista y encuesta

CAPITULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1.- Área de Investigación
En este caso, la investigación corresponde según:
•Área: Promoción de la Información y la Documentación
•Campo: Transformación Socio Informacional
•Línea: Diseño y Promoción de productos y servicios de información de la comunidad
El empoderamiento de la información por parte de la comunidad permitirá la creación, sustentación y
posicionamiento de productos y servicios de información de acuerdo a las realidades de la comunidad; que sirvan para
mantener al colectivo informado en todo su ámbito social, humanístico, científico y tecnológico; que le permitan afianzar
su identidad con espíritu conservacionista tanto del acervo cultural como del ambiente, reforzar sus valores, exaltar su
diversidad étnica y cultural y por ende su autoestima.
3.2.- Tipo de Investigación y Diseño
Investigación: Como técnica de investigación que se sigue para alcanzar un objetivo utilizamos la metodología
Cualitativa que según Barrera y Hurtado (2002) señalan:
Es una corriente humanística e interpretativa, que tiene su interés en el estudio de la comprensión, de los
significados de las acciones humanas y de la vida social, puede o no probar hipótesis, con frecuencia se basa en
métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Las preguntas e
hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible. Su propósito consiste en “reconstruir “la
realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido a esta corriente a menudo se le
llama “holístico”, porque considera la realidad como un “todo”, lo que implica, reducirlo al estudio de sus partes (p. 66-
67).

El Diseño
El tipo de diseño utilizado es la etnografía que según Barrientos (2006: 78), “El término etnográfico se deriva del campo
antropológico y significa descripción del modo de vida de un grupo de individuos o etnias”. El objetivo de la etnografía es
conocer lo que la gente hace, su comportamiento, sus relaciones, etc., por ello la zona de estudio es realizada por
personas conocedoras de la realidad, basada en las necesidades con experiencia y conocimientos de los representantes
comunitarios; la aspiración del desarrollo de la comunidad educativa.
3.2.1.- Población y Muestra:
Población:
La población según Tamayo y Tamayo (2004) “es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de
población poseen una característica común, la cual, se estudia y da origen a los datos de investigación”. La población
objeto de estudio está representada por 526 miembros de la comunidad estudiantil de la Escuela Bolivariana “El
Obelisco I”.
Muestra:
Hernández (1998) Manifiesta que “la muestra es un número pequeño de individuos tomado de alguna población o
universo”.
Según Pelto y Pelto (1978), define el término de informantes claves como “cualquier persona que pueda brindar
información detallada sobre su experiencia o conocimiento de un tema especifico”
Se seleccionó al informante clave dependiendo del tema que le interese en ese momento, el investigador sencillamente
elegirá un tema que de conversación con el entrevistado y luego dejará que el entrevistado tome las riendas. Si la
persona entrevistada conoce el tema que se discute puede convertirse en un informante clave.
Por esta razón se seleccionó un grupo de informantes claves, representados por un 10% del total de la población
escolar, entre los cuales estaban el director de la institución, 20 docentes, 4 personal administrativo y 35 estudiantes de
4to, 5to y 6to grado; para una muestra de 60 personas.

d) Es importante decir que la comunidad está organizada y cuenta con Consejo Comunal, Misiones Educativas y
Misiones en la parte de Salud.
1.2.3 Descripción de la Comunidad:
Reseña histórica de la urbanización ``El obelisco´´
Los terrenos donde fue construida la Urbanización El Obelisco, se llamaban hacienda Junín, según documento
de Marzo del año 1.952.
El Consejo Municipal acordó vender el terreno al Dr. Miguel Cower Aliberty y al Sr. Daniel Montero, terrenos
ejidos que habían solicitado para la construcción de una Urbanización; dichos terrenos tenían 40 hectáreas (4.000
mts2).
La institución Banco Obrero adquiere estos terrenos y en el año 1.967 se comienzan los trabajos de relleno con
material de préstamo, dichos terrenos en algunas de sus partes se le hicieron excavaciones desde veinte
centímetros (20cm) hasta setenta centímetros (70cm) hasta sacar la capa vegetal, debido a que no se daban
cambios de siembra se fueron debilitándose las sustancias orgánica del suelo; el relleno fue compactándose hasta
lograr un suelo de superficie pareja para así proceder a la construcción de la Urbanización, la cual se termino de
construir en Abril del año 1.968 en el gobierno del Dr. Raúl Leoni Presidente de la República.
Dicha construcción comenzó por el Sector 1,2 y 3, luego se construyó la Escuela, el Centro Comercial y el Súper
Bloque de 15 pisos (Bloque 11), los cuales fueron inaugurados en el mes de Noviembre de 1.968.
La Urbanización El Obelisco consta de tres Sectores y fue hecha para once mil habitantes, está comprendida en
sentido Este-Oeste desde la calle 53 hasta la calle 56 colindando con el Centro Metropolitano Javier, y en sentido
Norte-Sur desde la Av. Libertador hasta la carrera 23 frente a la Urbanización Santa Eduvigis. Ubicada en la
Parroquia Concepción Municipio Iribarren de la ciudad de Barquisimeto Estado Lara.

Ítems Nº de
Encuestados
Porcentaje
SI 35 100%
NO 0 0%
Ítems Nº de
Encuestados
Porcentaje
SI 35 100%
NO 0 0%
TOTAL 35 100
3.4.1 Presentación de Encuesta
Para llevar a cabo el desarrollo de los objetivos propuestos en esta investigación se emplearon varias técnicas de
recolección de datos, dentro de ellas se encuentra la Encuesta escrita, aplicada al personal Directivo, docente,
administrativo, obrero y estudiantes de la Escuela Bolivariana "El Obelisco I", la cual consta de preguntas de orden
cerrado, tres (3) para los estudiantes de cuarto (4to),quinto (5to) y sexto (6to) grado y siete (7) para el personal
señalado anteriormente; ofreciendo al encuestado solo dos opciones como respuestas "Si o No"; su aplicación permitió
conocer y describir la necesidad de reactivar biblioteca escolar en esta institución educativa.
3.4.2 Presentación de los datos de la encuesta
En este apartado se muestran mediante técnicas gráficas la información recolectada en la investigación propuesta.
Estas técnicas se relacionan con cuadros estadísticos o ilustraciones como: diagramas circulares, los cuales
NO 0 0%
TOTAL 35 100
TOTAL 35 100
permitirán ilustrar los datos obtenidos atendiendo las características de los mismos.
Encuesta aplicada a estudiantes de la Escuela Bolivariana El Obelisco I:
1.- ¿Es importante para usted la lectura?
Cuadro Nº 1 Ítems Nº de
Encuestados
Porcentaje
SI 35 100%
NO 0 0%
TOTAL 35 100

Ítems Nº de
Encuestados
Porcentaje
SI 35 100%
NO 0 0%
TOTAL 35 100
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de cuarto (4to), quinto (5to) y sexto (6to) grado de la Escuela Bolivariana "El
Obelisco I"
2.- ¿Es importante para usted una Biblioteca Escolar?
Cuadro Nº 2
Ítems Nº de
Encuestados
Porcentaje
SI 35 100%
NO 0 0%
TOTAL 35 100
Obelisco I"
3.- ¿Estarías de acuerdo con la Reapertura de la Biblioteca Escolar?
Cuadro Nº 3
Ítems Nº de
Encuestados
Porcentaje
SI 35 100%
NO 0 0%
TOTAL 35 100

Obelisco I"
Los estudiantes encuestados, consideran en un cien por ciento (100%) con la importancia de la lectura, de la
Biblioteca Escolar y que están de acuerdo en la reapertura de la Biblioteca Escolar. En este caso no se muestra
grafico debido a que en todos los casos el resultado coincide en un 100%.
Encuesta aplicada a personal Directivo, Administrativo, Docente y Obrero de la Escuela Bolivariana El
Obelisco I:
1.- ¿Es importante una biblioteca escolar?
Cuadro Nº 1
Ítems Nº de Porcentaje
Encuestad
os
SI 25 100%
NO 0 0%
Total 25 100
Fuente: Encuesta aplicada al personal directivo, docente y administrativo de la Escuela Bolivariana "El Obelisco I”
El Personal encuestado, considera en un cien por ciento (100%) que es importante una biblioteca escolar. A

El Personal encuestado, considera en un cien por ciento (100%) que es importante una biblioteca escolar. A
SI
100%
NO
0%
Gráfico 1. Importancia de las
Bibliotecas
2. ¿Cree Ud., que la falta de una biblioteca escolar incide en el rendimiento académico de los alumnos?2. ¿Cree Ud., que la falta de una biblioteca escolar incide en el rendimiento académico de los alumnos?
Cuadro Nº 2
Ítems Nº de
Encuestados
Porcentaje
SI 20 80%
NO 5 20%
Total 25 100

Fuente: Encuesta aplicada al personal directivo, docente y administrativo de la Escuela Bolivariana "El Obelisco
I”
Un ochenta por ciento (80%) de la población encuestada considera que la falta de una biblioteca escolar incide
en el rendimiento académico de los estudiantes, mientras que un veinte por ciento (20%) no cree que este
recurso incida en el rendimiento académico del estudiantado. A continuación se muestra la distribución
porcentual:
NO
20%
Gráfico 2. Incidencia de la falta de biblioteca
en el rendimiento académico
SI
80%
Ítems Nº de
Encuestado
s
Porcentaj
e
SI 7 28%
NO 18 72%
Total 25 100
3. Los niños han podido desarrollar en un cien por ciento sus habilidades de investigación, análisis, comprensión
lectora, con la ausencia de una biblioteca
Cuadro Nº 3

Un setenta y dos por ciento (72%) cree que los niños no han podido desarrollar sus habilidades de investigación,
comprensión lectora y análisis con la ausencia de una biblioteca escolar en la institución; mientras que un veintiocho
por ciento (28%) no considera lo mismo.
SI
28%
NO
72%
Gráfico 3. Desarrollo de habilidades de
investigación, análisis, comprensión lectora,
con la ausencia de una biblioteca
Cuadro Nº 6
Ítems Nº de
Encuestados
Porcentaje
SI 7 28%
NO 18 72%
Total 25 100
Cuadro Nº 6

Cabe destacar que la Escuela Bolivariana "El Obelisco I", presenta hoy en día una gran necesidad de
funcionamiento de la Biblioteca que le permita cumplir con su misión y visión propuesta como institución
educativa, por lo cual urge la reactivación de la Biblioteca Escolar, que cumpla con las exigencias mínimas
establecidas por la UNESCO, entendido así que la biblioteca no sólo es un centro de información y de
recursos materiales, sino también un centro de recursos intelectuales capaz de generar en las escuelas una
dinámica transformadora.
Sobre la base de lo anteriormente expuesto se cumple uno de los objetivos específicos establecidos para llevar
a cabo la presente investigación, el cual se basa en Reactivar la Biblioteca en la “Escuela Bolivariana el
Obelisco I”, Comunidad el Obelisco, Parroquia Concepción, Municipio Iribarren Barquisimeto- Estado- Lara.

Guía como se usa la Clasificación Universal (CDU)
Biblioteca se puede definir según lo indica la norma ISO 2789-1991 (Norma UNE-EN ISO 2789) sobre estadísticas
internacionales de bibliotecas, como: “Organización o parte de ella cuya principal función consiste en mantener una
colección y facilitar, mediante los servicios del personal, el uso de los documentos necesarios para satisfacer las
necesidades de información, de investigación, de educación y ocio de sus lectores.”
Se ha observado que en la mayoría de las bibliotecas del mundo se utiliza la Clasificación Decimal Universal como
sistema normalizado de clasificación temática general. Es importante que el estudiantado pueda moverse en cualquier
biblioteca con la misma familiaridad ya sea en el colegio o en el instituto. La Clasificación Decimal fue elaborada por
Dewey, bibliotecario americano que tuvo un papel relevante en la organización de las bibliotecas americanas.
En el año 1876 publicó la primera versión de la Decimal Clasificación (DC). La DC ha sido constantemente
reeditada y completada. En 1953 se publicó con el título Classification Decimal Universelle (CDU) y desde entonces hareeditada y completada. En 1953 se publicó con el título Classification Decimal Universelle (CDU) y desde entonces ha
experimentado importantes desarrollos y modificaciones. La CDU es un sistema de clasificación bibliográfica en el que
tiene cabida y lugar todo el conocimiento humano, tanto en el plano material como conceptual. Su notación, basada en
números arábigos, la hace independiente de cualquier idioma y alfabeto, por lo que contribuye a disminuir las
dificultades de orden lingüístico en las comunidades internacionales.
Establece una tabla de clasificación numérica que ordena la temática general en diez clases, del 0 al 9. Cada una
de las clases principales está dividida en 10 subclases que, a su vez, pueden subdividirse por medio de la adición de
nuevas cifras siguiendo el principio de clasificación jerárquica que caracteriza la CDU. La CDU permite también
organizar los documentos en las estanterías, tal como explicamos a continuación:

Número Concepto
000 Generalidades
010 Bibliografía
020 Bibliografía y ciencias de la información
030 Enciclopedias generales
SISTEMA DE CLASIFICACIÓN
DECIMAL DEWEY
Segundo Sumario
050 Publicaciones en serie generales
060 Organizaciones generales & museología
070 Medios noticiosos, periodismo,publicación
080 Colecciones generales
090 Manuscritos & libros raros

100 Filosofía & psicología
110 Metafísica
120 Epistemología, causalidad, género humano
130 Fenómenos paranormales
140 Escuelas filosóficas específicas140 Escuelas filosóficas específicas
150 Psicología
160 Lógica
170 Ética (filosofía moral)

200 Religión
210 Teología natural
220 La Biblia
230 Teología cristiana
240 Moral cristiana & teología
piadosa
250 Ordenes cristianas & iglesia
local
280 Denominaciones & sectas cristianas
290 Otras & religión comparada
300 Ciencias sociales
310 Estadística general
320 Ciencia política
330 Economía
340 Derecho
350 Administración pública
360 Servicios sociales; asociaciones

En las estanterías, los documentos se clasificarán por las subdivisiones de género y por orden alfabético de las tres
primeras letras del apellido del autor. La clasificación de las obras de un mismo autor se hace por orden alfabético
de los títulos. La CDU se utiliza también para organizar temáticamente las estanterías en las bibliotecas, de tal
manera que se asigna a los diferentes cuerpos el número y el tema correspondiente y se distribuyen los libros según
esta división.
Cada libro, con el fin de colocarlo en su sitio, tiene un tejuelo o pequeña etiqueta adhesiva que lo identifica y se
coloca a 2 cm. de la parte inferior del lomo. En él se escribe la signatura topográfica que permite indicar la
localización de un documento dentro de una biblioteca. Esta información se traslada al tejuelo y se ordena en
columna: el número de la CDU, las tres primeras letras del apellido del autor y las tres primeras letras del título. Esto
permite ordenarlos alfabéticamente por autores y dentro de ellos por títulos.
Ejemplo de cómo elaborar el tejuelo de los textos:
|Deportes |797 |Nº CDU |N |Narrativa |
|John Smith |SMI |3 primeras letras del apellido del autor |LOR |Juan A. Loren |
|El deporte en EEUU |dep |3 primeras letras del título | |Los caminos del mal | | | | |cam | |

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