cuarto grado

1. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
I.E.82019 “LA FLORIDA” CAJAMARCA
4° Grado
PROF. CARLOS RUIZ ZAMORA 1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Promovemos la participación ciudadana responsable en diversos
espacios de la escuela y comunidad
1.2 ÁREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.3 DOCENTE : CARLOS MANUEL RUIZ ZAMORA
1.4 GRADO : 4to
1.5 SECCIÓN : A,B,C,D,E,F
1.6 FECHA : Tema 1 (Semana del 05 abril al 09 de abril)
a. Planteamiento de la Situación: Desde hace varios meses, todas/os las/os peruanas/os vivimos en
emergencia sanitaria por la pandemia del COVID-19, de alguna u otra manera esta situación nos
afecta de forma personal y como país, además de dejar en evidencia aquellos aspectos pendientes
que, como país, aún no hemos solucionado, entre ellos: la salud pública. Sumados a la proximidad
de las eleccionespara elegir a las autoridades nacionales. Al igual que en las elecciones de las
autoridades locales, de los representantes de los padres de familia o de las organizaciones escolares,
entre otros, este proceso demanda nuestra participación responsable con el fin de asumir una
postura reflexiva sobre cómo involucrarnos y sobre cómo es nuestra participación ciudadana,
considerando que no siempre todos hemos tenido la disposición y la oportunidad de participar. Sin
embargo, a pesar de la importancia de los asuntos de la vida pública y democrática de nuestro país,
observamos que un grupo significativo de nuestros conciudadanos son indiferentes a ellos y que,
además, llevan a cabo conductas que ponen en riesgo la salud personal y colectiva. Ante ello, nos
preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar los adolescentes para promover la participación
ciudadana responsable en la escuela y la comunidad?
¿Preparada/o?
COMPETENCIA:
 Construye interpretaciones históricas.
Capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Enfoque Transversal: Libertad y Responsabilidad
II.SECUENCIA DIDÁCTICA
Con la disposición que te caracteriza, demostrarás tu
organización, responsabilidad y compromiso en el
desarrollo de la actividad, siéntate en el espacio de tu
casa asignado para realizar tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
EMPECEMOS ENTONCES…................................................. ¡Listas y listos!
INICIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta semana, en la primera actividad, Analizamos fuentes sobre la elección de las autoridades y la
participación de los actores sociales.

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DESARROLLO
Críterios
Vas a analizar y contrastar fuentes sobre la designación y la elección de las autoridades en el Virreinato y la República
(siglos XIX y XX), y la participación de los actores sociales en dichos procesos.
Tomemos en cuenta que: ……
Para reconocer cómo se produjo la elección o designación de autoridades
o cargos en otros periodos o etapas de nuestra historia, así como la
participación de la población en dichos procesos, haz una primera lectura
de las fuentes que te presento a continuación.
Fuente 1*
Los virreyes no eran oficiales, no desempeñaban un cargo, sino que hacían las veces de soberano, y su
autoridad no residía en una concesión administrativa, sino en su calidad de miembros de la familia real.
El título de Virrey de Sicilia, de Portugal, Cataluña o Perú, como aparece en muchos documentos,
contenía el reconocimiento a sus titulares de ser “primos” o “parientes” del monarca. Así por ejemplo,
en el inicio de la Ordenanza que envía el Rey Felipe III al Marqués de Montesclaros (a la sazón, Virrey
del Perú) en 1609, se lee: El Rey al Marqués de Montesclaros, pariente mi Virrey, Gobernador, y Capitán
General de las Provincias del Perú, o a la persona, o personas, a cuyo cargo fuere el gobierno de este
Reino, por una cédula mía de diferentes capítulos, fecha a Veinte y cuatro de Noviembre, del año
pasado... (BNM, R/17270, 49).
* Extraído de Zamora Navia, P.(2012). Reyes y virreyes de la monarquía hispana a la luz de las significaciones políticasdel siglo XVII yde lahistoriografía.
RevistadeHumanidades, (25),pp.191-208.Recuperadode https:// core.ac.uk/download/pdf/288915493.pdf
Ahora que has dialogado con tu familia y tienes algunas ideas, responde a las
siguientespreguntas:
¿Porquéseríaimportanterevisarelpasadosobre las elecciones o designaciones
de autoridades ahora? ¿Cómo influyen las elecciones en el desarrollo y el bien
comúndenuestracomunidad?

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Fuente 2*
Fueron los virreyes unos altos funcionarios que gozaron de un complejo conjunto de atribuciones
hasta entonces nunca igualadas y de la máxima confianza de la Corona. Nos interesa recordar lo que
dice al respecto la Recopilación de las Leyes de los Reinos de las Indias, que recoge a los «virreyes
como lugartenientes del rey, pueden hacer y proveer lo que la real persona y sean obedecidos como
quien tiene sus veces, sin replicar su interpretación so penas en que incurren los que no obedecen las
órdenes reales, y las que fueren impuestos y las que ordenaren y mandaren el rey lo tendrá por firme
y valedero».
Características generales de los virreyes eran su obligación de correlacionarse y coordinarse entre
sí, especialmente impuesta a los de Nueva España y Perú; disponer de una guardia personal; en su
mayoría no eran juristas, por ello el control técnico-jurídicoseencargaala Audiencia;peroalnombrarlos
el rey, cuida que sean personas de una demostrada capacidad política y que tengan una cierta
sensibilidad ética hacia el interés general, lo que le permite pedir para ellos una obediencia
generalizada; son personas que se ven sujetas a un régimen bastante restringido de incompatibilidades
que limitan ampliamente su capacidad de obrar.
* Extraído de Montes Salguero, J. (1993). Los virreyes yla interrelación de poderes en el sistema jurídico indiano [boletín n.° 4]. Facultad de
Derecho de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), pp. 129-130. Recuperado dehttp://e-
spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:BFD-1993-4-FA8888C3/PDF
Fuente 3*
En enero de 1823 cayó la ineficaz primera Junta de Gobierno, presidida por José de la Mar, por un
motín encabezado desde Balconcillo por el entonces coronel de milicias Riva-Agüero. El Ejército lo
proclamó presidente del Perú y el Congreso aprobó la decisión de la fuerza y, aún más, lo nombró —
muy a su pesar— Gran Mariscal del Perú. La situación era paradójica, ya que, "si es cierto que por
curiosa coincidencia el primer Presidente del Perú asume el mando por una vía revolucionaria, también
es exacto que los limeños y todos los patriotas del Perú anhelan ese gobierno unitario, rápido,
beligerante, que él por el momento histórico o inclusive por su temperamento, puede muy bien
representar" (Puente Candamo 1971: XXVIII- XXIX).
Su presidencia en lo absoluto fue pacífica, ya que se opuso a la intervención del presidente de
Colombia, Simón Bolívar. Cuando este llegó, formó un gobierno paralelo al del marqués de Torre
Tagle en la ciudad de Trujillo. La negociación con los españoles no se hizo esperar pues, opuesto a la
intervención colombiana, optó por aplicar el plan que intentó San Martín: pactar con la Corona
española la independencia del Perú en forma pacífica y dentro de una solución monárquica. El
regalismo conservador de Riva-Agüero había aflorado pero era demasiado tarde, pues acusado de
traidor a la patria pendió sobre él una orden de fusilamiento dada por Bolívar. Preso en Guayaquil, se
salvó de morir por la presión de la Marina peruana, y de allí fue deportado a Europa, donde inició una
serie, casi continua, de exilios, destierros y penas.
* Extraído de Orrego Penagos, J. L. (2007). La independencia renegada: Las memorias de Pruvonena de José de la Riva Agüero,
primer presidente del Perú. Anuario de Historia Regional y de las Fronteras, 12(1), p. 453.
Recuperado de https://revistas.uis.edu.co/index.php/anuariohistoria/article/view/1198

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Fuente 4*
Copio unos cortos fragmentos de la parte final del libro que reseñamos y en los cuales se transparenta
la visión de la autora sobre quien fue Riva Agüero:
“Riva Agüero era tan revolucionario como Simón Bolívar, pero con la diferencia de que su
revolución no suponía en el fondo confrontación bélica contra España o derramamiento de
sangre;surevoluciónsignificaba un Perú monárquico independiente y liberal […].
Riva Agüero fue además el líder de un ´partido´ peruano, en términos del siglo XIX, que seguía
abogando por él, estuvo de su lado, le hizo una muy buena publicidad. […]
[…], de que la presencia de Riva Agüero suponía el retorno de la soberanía y de la legitimidad
delasprovincias,cuestiónqueéltrabajómuchodurante su presidencia, que era una aspiración
legítima y de la que se sirvió para justificar sus acciones. Este es un elemento que demuestra
la otra cara de los miembros de ese partido rivagüerino, quienes más allá de estar afavor en
bloque de proyecto monárquico, estaban del lado de aquel que los significara o les diese un
lugar en relación a los demás pueblos de la nación. Si bien no olvidamos que estamos delante
de un líder típicamente decimonónico −esto es alguien autoritario y también despótico−,
Riva Agüero personificó un liderazgo unificador regional antes y después de su exilio.
Finalmente,estamosfrenteaunapersonademuchovueloenlapolítica del momento. Su red de
contactos abarcaba gente de distintas esferas: la nobleza europea y americana, grandes
comerciantes, algunos banqueros de Londres, periodistas, políticos, militares, artistas,
profesionales medios, plebe y castas. Y como político que era, trabajó a conciencia este
conjunto de redes trasatlánticas que, pensaba, le permitirían poner en ejecución su proyecto.
Si bien este no se llegó a realizar, sus ideas y estrategias nos permiten ver a Riva Agüero en la
época de la independencia no solo como el primer presidente del Perú, sino como el primer
político peruano, limeño y titulado que no solo tuvo alguna que otra idea a favor de la
monarquía o que se mostró consecuente con el plan de otros líderes; él ideó un proyecto
monárquico para América hispana y luchó por aplicarlo, algo en lo quela historiografíano ha
incido adecuadamente” (pp. 211-212).
* Extraído de Paredes M., J. G. (2019). Reseñaal libro “JosédelaRiva Agüero ySánchezBoquete (1783 – 1858). Primer presidente del Perú” de la autora
Elizabeth Hernández García. Runa Yachachiy. Revista digital, pp. 1-5. Recuperado dehttp://www.alberdi.de/RES.%20Aguerro-
Paredes.RY2019pdf.pdf
Fuente 5*
¿Cuáles fueron los cambios más significativos de los procesos electorales en el Perú del siglo XX?
Fue en elaño 1896 quesedio la reforma electoral que establecía quelas elecciones fuerandirectas.Antes
eran indirectas, se elegía a los electores que en una segunda reuniónelegiríanalasautoridades.Esdecir,
el estilo que tienen los estadounidenses ahora era el que imperaba en el Perú del Siglo XIX. Era un
elector por cada 200 ciudadanos. Además, con esa reforma se les quita el derecho de voto a los
analfabetos. Como vemos, esta reforma tuvo un aspecto democrático al permitir la eleccióndirecta y un
aspecto antidemocrático al suprimir el voto de los analfabetos. Esto hizo que en un Perú de 3 millones
de habitantes el voto quedara restringido a unas 120 mil personas de zonas urbanas, o sea que votaba

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una de cada 20. Hoy en día vota uno de cada dos. Las mujeres peruanas votan por primera vez en 1956.
El Perú fue el penúltimo país de América Latina que consideró el voto femenino, siendo Paraguay el
último.
* Extraído de .edu. (2010, 30 de setiembre). Entrevista a Antonio Zapata. Las elecciones de antes y las de hoy.
Recuperado de https://puntoedu.pucp.edu.pe/entrevistas/las-elecciones-de-antes-y-las-de-hoy/
Fuente 6*
En el Perú, como señalamos, el presidente Manuel Odría promulgó el 7 de setiembre de 1955 la Ley
Nº 12391, que modificó el artículo 84º, 86º y 88º de la Constitución de 1933:
Artículo 84º.- Son ciudadanos los peruanos varones y mujeres mayores de edad, los casados
mayores de 18 años y los emancipados.
Artículo 86º.- Gozan del derecho de sufragio los ciudadanos que sepan leer y escribir.
Artículo 88º.- El poder electoral es autónomo. El registro es permanente. La inscripción y el voto
son obligatorios para los ciudadanos hasta la edad de 60 años, y facultativos para los mayores de
esta edad.
El 17 de junio de 1956, las mujeres peruanas votaron por primera vez en elecciones generales donde
fue elegido Manuel Prado Ugarteche, Presidente de la República. También en esos comicios las
mujeres llegaron por primera vez al Congreso en calidad de senadoras y diputadas para el período
1956-1963. De los 54 escaños del Senado, 1 le correspondió a una mujer: Irene Silva de Santolalla,
Senadora por Cajamarca. Y, en la Cámara de Diputados, de 182 escaños, 8 fueron ocupados por
mujeres: Lola Blanco de la Rosa Sánchez, Diputada por Ancash; Alicia Blanco Montesinos, Diputada
por Junín; María Eleonora Silva, Diputada por Junín; María Colina de Gotuzzo, Diputada por La
Libertad, Manuela Billinghurst, Diputada por Lima; Matilde Pérez Palacio, Diputada por Lima; Juana
Ubilluz de Palacios, Diputada por Loreto; Carlota Ramos de Santolalla, Diputada por Piura.
Posteriormente, la Constitución Política de 1979 estableció el voto universal, con lo que se amplió el
sufragio para la población analfabeta. Con esta medida, un mayor número de mujeres pudieron ejercer
sus derechos políticos.
* ExtraídodeGuardia,S.B.(2015).Ciudadanasavotar.60añosdesufragiofemeninoenelPerú.DiálogoElectoralLima. 60 años del voto de la
mujerenelPerú.ONPE.Recuperadodehttps://www.cemhal.org/anteriores/2017_2018/5_4_ Ciudadanas_SB.pdf
Recuerda
¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance!
¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

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Ahora, a partir de los aspectos abordados, tu reto consistirá en Analizar las fuentes sobre la elección de
las autoridades y la participación de los actores sociales en el cuadro de análisis y completa la información
solicitada.
Aspecto de
análisis
Fuente 1 “…” Fuente 2 “…” Fuente 3 “…” Fuente 4 “…” Fuente 5 “…” Fuente 6 “…”
¿Cuál es el tema
que aborda?
¿En qué contenido
coinciden?
¿Qué otros
contenidos ofrecen
las fuentes?
CIERRE
RETO

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Con la lectura de las fuentes también reconoce el contexto sociohistórico de la época, las ideas predominantes, las concepciones y los intereses de
los actores sociales.
Considera que es importante relacionar tus aprendizajes ya realizados en las actividades previas para que realices una lectura comprensiva adecuada
con una mirada histórica y ciudadana: pon en práctica tus habilidades para la lectura (subrayado y anotaciones) y relaciona el concepto de
participación.
Finalmente, luego de completar el cuadro de análisis, escribe tus primeras ideas sobre cómo se realizaba la designación de autoridades durante el
virreinato e inicios de la República. Asimismo, establece las semejanzas y diferencias acerca de la forma de designación o elección de autoridades y
la participación de los actores sociales en procesos electorales en el siglo XX.
Tomemos en cuenta que…
Las fuentes secundarias, como son las que hasleído, nos proveen de información sobre los hechos y procesos históricos. Son productos
de investigaciones sobre las historias personales, colectivas, del pasado reciente o lejano. Analizarlas nos permite comprender el
presente, así como reflexionar para construir un mejor futuro.

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Evaluamos nuestros avances
Competencia
Construye interpretaciones históricas
Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances...
Lo logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?

9. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
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 TAMBIÉN PUEDES CONSULTAR EN EL SIGUIENTE LINK:
https://cs4g.blogspot.com/2021/04/tema-1-promovemos-la-participacion.html
Tus evidencias no olvides de guardar en tu portafolio o cuaderno escolar, para luego enviar la
foto al correo del docente. ((cienciassociales4grado@gmail.com , indicando en
Asunto: Grado y Sección, Apellidos y Nombres, y Número de Tema)
NO OLVIDES QUE EN TU CUADERNO JUNTO AL TÍTULO DE TU ACTIVIDAD DEBES
ESCRIBIR TU NOMBRE Y APELLIDO GRADO Y SECCIÓN Y EL N° DE TEMA.
¡Ten siempre presente que eres valiosa/o!
ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDAS A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• Si tienes dificultades en la lectura, para concentrarte o retener información, te sugerimos que registres
las ideas principales extraídas de los recursos, en hojas separadas, al igual que las respuestas a las
preguntas generadoras que se te plantean en cada uno de ellos.
• Luego, utiliza la técnica del “museo”. Para ello, utilizarás una pared de tu casa en la que pegarás con
cinta adhesiva las hojas que contienen los resúmenes y debajo de ellas una hoja con las respuestas a las
preguntas relacionadas. Así, tú y tu familia podrán informarse en conjunto y luego compartir, dialogar y
reflexionar sobre como Promover la participación ciudadana responsable en diversos espacios de la escuela y
comunidad Y luego, podrás elaborar el cuadro solicitado.
• Si presentas discapacidad visual, pide apoyo a algún familiar para que grabe en un audio cada recurso
y las preguntas generadoras. Luego extrae las ideas principales de cada uno y regístralas en el sistema
braille. También puedes hacer uso de la técnica del museo y convocar a tu familia para que escuchen lo
que registraste y les expongas lo que has resumido respecto al tema y elabora un texto al respecto.
(ACCIÓN)
RECUERDA: CONVERSA SOBRE EL TEMA CON TU FAMILIA
Actividad de extensión