Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

2. CONTENIDO DE LA PRESENTACIÓN
1. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN.
2. EL MÉTODO PECHAKUCHA 20X20.
3. ¿CÓMO SE PREPARA UN PECHAKUCHA?
4. VENTAJAS DE PECHAKUCHA 20X20.
5. VENTAJAS ESPECÍFICAS EN LA DOCENCIA.
6. APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA.
7. CONCLUSIONES.

3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN
o En un contexto de cambio de la docencia universitaria, ante una sociedad
marcada por la implantación constante de nuevas tecnologías y la aplicación del
modelo de Bolonia, surge la necesidad de ensayar nuevas metodologías que
permitan mejorar la adquisición de conocimientos y competencias básicas en el
estudiante.
o Las principales debilidades detectadas en el modelo actual pivotan en torno a las
limitaciones temporales que impiden profundizar en las competencias y aplicar
en su totalidad las programaciones docentes.
o Esta realidad nos obliga a ser creativos e innovadores, sin comprometer la
calidad y el rigor de la enseñanza, ni rebajar los niveles de exigencia.

4. EL MÉTODO PECHAKUCHA 20X20
o En febrero de 2003, dos arquitectos de Tokio (Mark Dytham y Astrid Klein)
idearon un nuevo formato que permitiese a otros arquitectos, artistas, diseñadores o
emprendedores, dar a conocer sus proyectos sin el hartazgo que supone para
cualquier audiencia una larga presentación.
oAsí, surgió el modelo PechaKucha (onomatopeya japonesa que designa una
“charla casual”), basado en presentaciones con una duración total de 6:40
minutos, organizados en 20 diapositivas a cada una de las cuales se dedican
20 segundos.

5. EL MÉTODO PECHAKUCHA 20X20
(II)
o Durante una presentación PechaKucha no puedes contar toda tu historia. El
objetivo es transmitir mensajes clave y atraer la atención de los asistentes. A
continuación, puede procederse a un pequeño debate o conversación informal con
los interesados.
oAsí, el modelo 20x20 permite a los estudiantes, además de desarrollar
competencias esenciales, acercarse a los modelos profesionales para mejorar la
defensa de sus investigaciones, exposiciones o desempeño en entrevistas de
trabajo.

6. ¿CÓMO SE PREPARA UN PECHAKUCHA?
1. Comienza reflexionando sobre los mensajes que deseas transmitir y elabora un
esquema con tus ideas iniciales. Sé conciso, limítate a 2 o 3 conceptos
esenciales.
2. Redacta un breve y sencillo discurso con todas las ideas. Utiliza frases cortas
y directas, que se ajusten a los 20 segundos para cada diapositiva.
3. Busca imágenes de calidad que sirvan para reforzar las ideas que quieres
transmitir. Establece la secuencia más adecuada.

7. ¿CÓMO SE PREPARA UN PECHAKUCHA?
(II)
4. Evita cargar tus diapositivas con textos o gráficos. Usa un tamaño de fuente que
sea legible desde lejos. La presentación ha de ser sencilla, a la par que eficaz y
elegante.
5. Construidas las 20 diapositivas, elabora una presentación donde se vayan
sucediendo cada 20 segundos. Puedes utilizar: PowerPoint, Keynote, Prezi, etc.
6. Por último: ensaya y vuelve a ensayar. Juega con el lenguaje paraverbal y
corporal. En 6 minutos y 40 segundos no queda apenas margen para la
improvisación.

8. VENTAJAS DE PECHAKUCHA 20X20
o Evita presentaciones largas, aburridas y monótonas.
o Preparando una presentación PechaKucha se ponen en valor las ideas
principales, descartando lo superfluo y viendo las cosas de otra manera.
o Facilita que el destinatario recuerde la información esencial transmitida en la
presentación.
o Faculta el desarrollo de habilidades de comunicación y expresión oral, ya que
la rapidez del formato obliga a ser mucho más concisos en nuestras explicaciones.
o Ofrece más seguridad al ponente en su exposición, al carecer de tiempo para
divagar y ponerse nervioso, requiriendo de una mayor preparación y ensayo previo.

9. VENTAJAS ESPECÍFICAS EN LA DOCENCIA
o Los alumnos encontrarán en esta nueva metodología una forma atractiva de exponer
los conceptos y será más fácil mantener su atención.
o Permite al alumno poner en práctica conocimientos adquiridos en otras asignaturas
y trabajar las competencias de expresión oral y escrita, así como su capacidad para
investigar y consultar materiales relacionados.
o Fomenta la adquisición de competencias relevantes para el desarrollo posterior de la
etapa profesional y su preparación para la defensa del TFG.
o Se ofrecen herramientas para que el estudiante asiente sus conocimientos y sea
capaz de exponerlos y argumentarlos con claridad, defendiendo sus reflexiones
provenientes de la investigación.

10. APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
1. La realización de este sistema de trabajo en clase supone un conjunto de
exposiciones, las cuales estarán vinculadas y relacionadas entre sí y con la
materia objeto de estudio.
2. Presentado el sistema a los estudiantes, se forman grupos de trabajo de
aproximadamente cuatro personas, dependiendo del número total de alumnos.
3. Para mayor aprovechamiento de la sesión, se asesora a los grupos de
estudiantes sobre aspectos de la temática a escoger y bibliografía
recomendada.

11. APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
(II)
4. Es preciso incidir en los elementos característicos de este tipo de
presentaciones, que partirán de una premisa fundamental: la limitación del
tiempo.
5. Tras un número determinado de presentaciones (según factor temporal o
temático), se realizará un debate, moderado por el profesor o profesora.
6. Como sugerencia de evaluación, puede incluirse este ejercicio entre los criterios
de la asignatura. Su calificación vendría determinada tanto por la nota otorgada
por el docente, como por las obtenidas mediante evaluaciones anónimas entre
pares.

12. CONCLUSIONES
El modelo PechaKucha 20x20 ofrece una alternativa para presentar información
de forma ágil y atractiva, consiguiendo mantener la atención del destinatario y
favoreciendo la transmisión de las ideas esenciales.
Su inclusión en la docencia, proponiendo a los estudiantes la preparación de
presentaciones PechaKucha por grupos, permite trabajar amplios contenidos en
un corto espacio de tiempo, así como ejercitar competencias básicas para su
formación como la expresión oral.
La aplicación de este tipo de presentaciones obliga al estudiante a acudir al
núcleo de la materia objeto de investigación o estudio, profundizando en estos
contenidos básicos, que deberá ser capaz de transmitir con claridad.

13. BIBLIOGRAFÍA
CHRISTIANSON, M., y PAYNE, S., “Helping students develop skills for better presentations:
using the 20x20 format for presentation training”, Language Research Bulletin, vol. 26, ICU,
Tokyo, 2011, pp. 1-15.
LÓPEZ-SIDRO LÓPEZ, A., “Reflexiones sobre los desafíos de Bolonia y la misión del
profesor universitario. Entre la innovación y la tradición”, REJIE, núm. 4, junio 2011, pp. 23 –
44.
RODRÍGUEZ DE ALMEIDA, M., y MESEGUER VELASCO, S., “Renovación de metologías
docentes en los estudios de grado en Derecho”, REJIE, núm. 2, junio 2010, pp. 135 – 148,
disponible en http://www.eumed.net/rev/rejie
ZAMORA ROSELLÓ, M. R., “La docencia de las disciplinas jurídicas a través de las
presentaciones 20x20”, REJIE: Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa,
núm. 10, 2014, pp. 113-126.

14. Material preparado para la VII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia
Universitaria con Apoyo de TIC por los profesores de la Universidad de Zaragoza:
Saúl Domínguez Albero (sdomin@unizar.es)
José Javier Martínez Calvo (javiermc@unizar.es)
Miriam Martínez Navarro (mirimar@unizar.es)