La guía presenta la primera unidad de un curso sobre proyecto arquitectónico. Los objetivos son iniciar a los estudiantes en el abordaje del proyecto a partir de estrategias proyectuales específicas, reconocer que diferentes enfoques dan lugar a arquitecturas diversas, e instrumentar el análisis conceptual de obras. El tema es la vivienda en una barranca en Rosario y el enfoque es experimentar con la forma. Se analizarán aspectos formales, espaciales y de materialidad, así como la relación con el sitio

1. AP1-U1
Profesores: Arq. Ricardo Bueno, Arq. Esp. Nora Bianchi, Arq. Natalia Jacinto
Jefe de Trabajos Prácticos: Mg. Arq. Laura Lagorio, docente a cargo API
GUIA PRIMERA UNIDAD
DEFINICIÓN
Estrategia proyectual: Arquitectura a partir de la experimentación con la forma
Tema: Vivienda en la barranca - Rosario
OBJETIVOS
1. Iniciar al alumno en el abordaje del proyecto desde una “estrategia proyectual”
específica.
2. Reconocer que distintas arquitecturas devienen de mecanismos proyectuales
diversos,
3. Instrumentar al alumno para abordar el reconocimiento conceptual de obras que
permitan ser interpretadas en función de intencionadas lecturas proyectuales.
4. Reconocer que diversas estrategias proyectuales implican distintos mecanismos
analíticos
5. Generar una actitud interactiva en relación con la producción individual/grupal que
permita confrontar e integrar la totalidad de la problemática abordada.
6. Desarrollar el uso de los modelos gráficos y espaciales en la práctica proyectual en
función de rasgos relevantes del objeto arquitectónico en proceso de proyecto.
7. Generar una actitud comprometida en la actividad proyectual que permita enfrentar
la instancia de reflexión crítica
ENUNCIADO
El proyecto, como práctica didáctica, es la serie de actividades que realizamos para crear una
obra arquitectónica, es decir, es la práctica de trabajo que idea, define y representa un objeto
arquitectónico.
Al abordar el proceso proyectual a partir de experimentaciones con la forma, ese objeto
arquitectónico es concebido como una entidad abstracta, con cierta autonomía respecto de las
otras variables, las que comenzarán a operar e interactuar con la resolución formal en una
segunda instancia.
La acción proyectual debe reconocer y valorar los siguientes aspectos:
• Constitución de la forma, modos de articulación, posibilidades de transformación,
tratamiento de los límites.
• Espacialidad interior y exterior: tipos de espacios: cubiertos, cerrados y semi-cubiertos,
abiertos, relaciones entre ellos, la vegetación en la configuración espacial.
• Cualidades de los materiales: color, textura, etc.
Y en una instancia posterior...
Uso de los espacios: carácter de las actividades, compatibilidad, grados de privacidad
Accesos, desplazamientos y permanencias, multifuncionalidad, flexibilidad, posibilidad de
transformaciones.

2. Materialidad y criterios de sostén, relación con la espacialidad potencial: techos,
cubiertas, muros, pisos, muelles, rampas y escaleras, elementos fijos, móviles, transitorios
(mecanismos sencillos de operación)
Relación con el sitio: topografía y geografía del lugar, cota variable del agua., ubicación,
accesos, visuales, orientaciones.
Este listado no es un ordenamiento mecánico ni lineal. Se deberá tener en cuenta la interacción
entre los criterios reconocidos en cada cuestión y su consecuencia en las restantes.
El programa del proyecto será abierto, sólo se acotarán las superficies máximas y los
servicios mínimos a cumplir y quedará determinado en una elaboración conjunta entre
docentes y alumnos a fin de motivar la participación e intervenir en su determinación. Se
busca de esta manera “recrear” situaciones que se presentan en la resolución de una
vivienda. Se sugieren planteamientos como: casa para adolescentes, para un artista
plástico, para actividades recreativas y/o náuticas, etc.
DESARROLLO
• Aproximación a la experimentación con la forma.
• Análisis arquitectónico de obras paradigmáticas.
• Análisis referencial temático. Redacción del programa.
• Iniciación al análisis del sitio, de sus características naturales e intervenciones existentes.
• Elaboración de una propuesta y graficación de los rasgos más significativos del proyecto.
• Reflexión crítica. (Exposición con soporte digital. Condiciones de presentación en archivo
anexo).
CRONOGRAMA
Inicio: 14/04/16
Pre-entrega: 09/06/16
Entrega: 30/06/16 (Condiciones de presentación en archivo anexo)
Reflexión Crítica: 04 y 07/07/16
BIBLIOGRAFÍA
Autores varios, Sarquis, J. compilador “TEORÍA DE LA ARQUITECTURA Y TEORÍA DEL PROYECTO”.. Ed Nobuko,
Buenos Aires, 2003.
Boix, F. Et alt. “LA CONSTRUCCIÓN DEL PATRIMONIO DISCIPLINAR” Tomos 1 y 2, Ed. UNR Rosario, 2005/2006.
Boix F. “LA DECONSTRUCCION COMO PROYECTO” - A&P nº 9. Rosario, 1988.
Ching F. “MANUAL DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO”- Ed. Gili, Barcelona, 2005.
Boix F. “EL BOCETO COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO” - A&P 10. Ed. FAPyD, Rosario
Breyer, G.; Doberti, R.; Pando “BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO”, H. Ed. FADU, Buenos Aires, 2000.
Campo Baeza, Alberto “LA IDEA CONSTRUIDA”. CP67 - Nobuko. Buenos Aires, 2006.
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Montaner J.M. “LA MODERNIDAD SUPERADA”. Gustavo Gilli. Barcelona 1999.
Quaroni L. “OCHO LECCIONES DE ARQUITECTURA” –Ed. Xarait. Madrid, 1980
Publicaciones de la Cátedra:
Bianchi N. “GRÁFICA Y ANÁLISIS: ejes reconocibles en obras de arquitectura”. Public FAPyD, 2007
Bianchi N “LA GRÁFICA Y SU RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO, PENSAMIENTO Y COMUNICACIÓN DEL PROCESO
PROYECTUAL”. Public FAPyD ,2009.
Boix F. y Rodríguez Cebrián E. “EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO EN CROQUIS. Parte 1 y 2”. Public. FAPyD.

3. Rodríguez Cebrián E. “AXONOMETRíA II - La axonometría como instrumento analítico de la arquitectura”. Public.
FAPyD.
Rodríguez Cebrián E. “PERSPECTIVA; SISTEMA Y PRODUCTOS” - Public. FAPyD.
NOTA
La propuesta que conduce esta idea es convertir cada curso en lo que llamamos laboratorio de
investigación donde el Análisis Proyectual consiste en la revisión, estudio y análisis de obras, proyectos y
textos de arquitectos así como también de pensadores de otros campos que su producción (texto, obra
de arte, etc.) sirva de referencia conceptual o metodológica.
El “grupo de investigación” intentara inicialmente definir un marco conceptual identificando los conceptos
que le dieron sustento y han regido la estrategia proyectual en la que se sostuvo la definición de la/s
obra/s. En este sentido nos preguntamos ¿Cuál es el posicionamiento conceptual?, ¿Cuál es el marco
ideológico del autor, obra, texto?
En un segundo nivel la mirada se centrará en el o los proyectos y las preguntas serán: ¿Podemos identificar
las reglas explícitas e intenciones implícitas en la definición del proyecto? ¿Podemos identificar los
procedimientos utilizados para recorrer la distancia que media entre la definición teórica y la propuesta y
entender al proyecto como resultado?
Asimismo, podemos formular otra serie de interrogantes de índole operativa: ¿Podemos verificar que la
utilización de determinadas herramientas durante el proceso proyectual es determinante en la resolución
de ciertas obras? O dicho de otra manera: ¿Algunas arquitecturas son el resultado de la aplicación de
determinadas estrategias que sólo se resuelven con el empleo de herramientas específicas?