Este documento presenta información sobre la lectura y análisis de textos. Explica que los textos pueden organizarse en diferentes secuencias como descriptiva, narrativa u expositiva. También describe las distintas funciones del lenguaje en los textos como expresiva, referencial o apelativa. Luego, detalla el proceso de lectura e incluye etapas como prelectura, lectura y poslectura. Finalmente, señala que la lectura depende del propósito y puede realizarse para obtener información, estudiar o comunicar un texto.

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INGRESO 2021 – 1° TURNO

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3. ¿QUÉ POSICIÓN ADOPTAMOS EN ESTE MÓDULO?
• Trabajamos, fundamentalmente, con textos verbales.
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Texto es una unidad lingüística comunicativa que concreta
una actividad verbal con carácter social en que la intención
del hablante produce un cierre semántico-comunicativo, de
modo que el texto es autónomo.

4. LA INFORMACIÓN DE UN TEXTO SE
ORGANIZA EN DISTINTAS SECUENCIAS:
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Descriptiva
Narrativa
Expositiva-
explicativa
Argumentativa
Conversacional
o dialogal
Instructiva o
directiva

5. EL LENGUAJE EN LOS TEXTOS TIENE
DISTINTAS FUNCIONES (NO EXCLUYENTES):
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EXPRESIVA O
EMOTIVA
(foco en el emisor o hablante)
“¡Qué bueno! por fin
obtuvo un premio!”
REFERENCIAL
O INFORMATIVA
(foco en el referente o tema)
“La escritura es una práctica social”
APELATIVA O CONATIVA
(foco en el receptor u oyente)
“Quedate en casa”
FÁTICA
(foco en el canal o contacto)
“Hola, hola,
probando, probando”
“¿Me oíste? ¿Quién habla?”
POÉTICA O LITERARIA
(foco en el mensaje)
“...vivir sin tu amoroso
mirar, bueno y claro,
es mucha obscuridad…”
A. Nervo.
METALINGÜÍSTICA
(foco en el código)
“¿Qué quiere decir
bueno?”
“¿Qué significa bueno?”
“¿Qué entendés por
bueno?”

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¿Qué funciones y secuencias se
encuentran en estos textos?

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¿Qué funciones y secuencias se
encuentran en estos textos?

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EXPOSICIÓN-EXPLICACIÓN
CONTENIDO
QUE PRESENTA
 Se presenta como un saber construido en otro lado, legitimado ya
socialmente o como un saber teórico.
 Implica la realización de un acto que parte del presupuesto de que el
receptor ignora algo.
 Se orienta hacia un referente (objeto de explicación).
 La dimensión cognitiva es central.
OBJETIVO
DEL ENUNCIADOR
 Brindar o ampliar información: modifica un estado de conocimiento en el
destinatario. No busca la adhesión del interlocutor, sino hacer comprender.
OBJETIVO DEL
ENUNCIATARIO
 Aprender/conocer/comprender.
MARCAS DE
ENUNCIACIÓN
 3º persona.
 Neutralidad/objetividad: tiende a borrar las huellas del sujeto productor y a
instaurar una distancia que genere el efecto de objetividad.
LENGUAJE  Uso denotativo (es decir, no subjetivo).
USO DE
INTERROGACIONES
 Son preguntas cuya respuesta se presenta aceptada en el campo al que hace
referencia el discurso.
 Especificar/recortar el objeto de la explicación.
 Tipos de preguntas: clásicas, cuya respuesta desconoce el interlocutor.
ESTRUCTURA
 Delimitación de un tema.
 Desarrollo explicativo.
GÉNEROS EN EL
NIVEL SUPERIOR
 Diccionarios, enciclopedias, clases magistrales, artículos de divulgación
científica, parciales, informes, resumen, póster científico, ponencia, guías de
estudio, manuales…

10. Como fenómeno discursivo la explicación consiste en hacer saber,
hacer comprender y aclarar, lo que presupone que el conocimiento no
es puesto en cuestión sino que se toma como punto de partida. Se
supone que hay un agente poseedor de saber y un interlocutor o
público que está en disposición de interpretarlo a partir de su
conocimiento previo, pero que necesita aclaración. Así, es una
relación asimétrica, en el sentido de que hay un desfase entre el
experimentado, el que tiene acceso a la información a través de
diversas fuentes, el experto, y el que no tiene experiencia, no tiene
acceso a las fuentes, el lego.
CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. y TUSÓN VALLS, A. (2012). Las cosas del decir. Manual de
análisis del discurso (3ª ed.). Barcelona: Ariel, “Letras”, p. 298.
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11. El propósito no es convencer ni persuadir en el
comportamiento del interlocutor, sino en todo caso
cambiar su estado epistémico, logrando que una
información que ofrece dificultad o que no sido
accesible para el destinatario, o que el propio
emisor no ha logrado formular con claridad, se
convierta en un “bocado digerible”.
CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. y TUSÓN VALLS, A. (2012). Op. cit., p. 298.
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12. En una explicación se espera:
Precisión, rigor, especificidad.
Neutralidad, objetividad.
Completitud, ordenación.
El uso de procedimientos como la definición, la clasificación, la
reformulación, la ejemplificación, la analogía, la citación.
El acompañamiento de representaciones icónicas (diagramas,
esquemas, mapas, dibujos, fotografías,…).
La integración de paratextos orientadores para el lector prefigurado.
Basado en: CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. y TUSÓN VALLS, A. (2012). Op. cit.
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13. LEER TEXTOS: LECTURA COMO PROCESO:
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Cognitivo
Comunicativo
Interactivo
Situado
Neurofisiológico

14. ¿CÓMO SE LEE UN TEXTO?
INTERACCIÓN
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LECTOR TEXTO
• Conocimientos
previos
• Intenciones
• Procedimientos
cognitivos
• Claves o pistas: niveles
de información,
contexto, función del
lenguaje, secuencia, etc.

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Incluyelossiguientespasosoetapas
PRELECTURA
LECTURA
POSLECTURA
EL PROCESO DE LA LECTURA

16. ¿PARA QUÉ SE LEE UN TEXTO?
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Todo lector se acerca al texto con un objetivo, dicho de otra manera, siempre leemos con un propósito o intención
determinada. Los propósitos de lectura por los que un lector se pone frente a un texto es amplio y variado.
Propósitos de la lectura
 Leer para obtener información precisa
 Leer para seguir instrucciones
 Leer para obtener información general
 Leer para aprender / estudiar
 Leer para revisar un escrito propio
 Leer para comunicar un texto a un auditorio
 Leer para dar cuenta de que se ha comprendido
 …
De lo anterior se colige que la comprensión de lectura dependerá en gran medida del propósito
que dirige nuestra lectura. Es decir que aunque el contenido del texto permanezca invariable es
posible que dos lectores guiados por finalidades distintas extraigan de él distinta información.

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LEER PARA ESTUDIAR: PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA:
A) Lectura global. Implica, entre otras cosas, poner atención en los
paratextos verbales y no verbales que complementan el texto central.
B) Lectura por párrafos: subrayar ideas principales y palabras clave. En
este punto, los significados de las palabras o expresiones que no se
conocen pueden: i) deducirse por el cotexto lingüístico; ii) deducirse
por su morfología; iii) verificarse por su etimología; iv) buscarse en un
diccionario general o especializado.
C) Titulación o etiquetado de cada párrafo.
D) Resumen o graficación.

18. 18Fuente: Portafolio electrónico de aprendizaje, disponible en https://bit.ly/2YS2frY

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Fuente: Cassany, D. «La lectura crítica», Universidad de Sofía, Departamento de
Español, Tokio, 12 de diciembre de 2009, disponible en https://bit.ly/30R4jT3

20. “Es imposible disociar el lenguaje de la ciencia o la ciencia
del lenguaje, porque todas las ciencias necesitan tres cosas:
la secuencia de hechos en que se basan, los conceptos
abstractos para denominarlos y las palabras para expresar
éstos. […] Hechos, conceptos y palabras muestran y reflejan
una misma realidad.”
Antoine Lavoisier, químico, biólogo y economista francés,
1789.
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