Presentación para la 2° clase del Módulo Comunicación Lingüística - Seminario Universitario Ingreso 2016 (2° Turno) - UTN Facultad Regional Resistencia.

1. Ciudad de Resistencia
4 de febrero de 2016
SEMINARIO UNIVERSITARIO
INGRESO 2016 – 2° TURNO
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2. ¿QUÉ ES LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA?
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• Todos estudiante que ingresa al Nivel Superior del sistema
educativo sabe leer y escribir, está alfabetizado.
• Pero la lectura y la escritura en este Nivel de la educación tienen
modos específicos que deben aprenderse. Leer y producir textos
académicos requiere de unas capacidades y habilidades
particulares que deben desarrollarse.
• A ese proceso de aprendizaje y de enculturación en la comunidad
académica refiere la idea de “alfabetización académica”.

3. ¿QUÉ ES LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA?
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“El conjunto de nociones y estrategias necesarias para
participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como
en las actividades de producción y análisis de textos
requeridas para aprender en la universidad. Apunta, de esta
manera, a las prácticas de lenguaje y pensamiento propias
del ámbito académico superior. Designa también el proceso
por el cual se llega a pertenecer a una comunidad científica
y/o profesional, precisamente en virtud de haberse
apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a
través de ciertas convenciones del discurso.”
CARLINO, 2005: 13-14.

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«…alfabetizar académicamente equivale a ayudar a
participar en prácticas discursivas contextualizadas, lo cual
es distinto de hacer ejercitar habilidades que las fragmentan
y desvirtúan. Porque depende de cada disciplina y porque
implica una formación prolongada, no puede lograrse desde
una única asignatura ni en un solo ciclo educativo. Así, las
“alfabetizaciones académicas” incumben a todos los
docentes a lo ancho y largo de la universidad.»
Paula Carlino, 2013, “Alfabetización académica diez años
después”.

5. DEMANDAS DE LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
•Volver a alfabetizarse: cambio en la identidad de los
estudiantes como pensadores y analizadores de textos.
•Aprender a leer como miembros de las comunidades
discursivas de sus respectivas disciplinas: explicitando
nuestros códigos de acción cognitiva sobre la bibliografía
•Hacer lugar a las lecturas compartidas, para colaborar
con la interpretación de lo que los textos callan porque
lo dan por sobreentendido.
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6. ¿QUÉ ES UN TEXTO ACADÉMICO? (TA)
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Un hecho comunicativo
oral o escrito (o
audiovisual) con
carácter institucional y
factura individual o
colectiva. Un género textual que
producen las academias
(universidades, institutos
de formación docente,
centros de investigación,
asociaciones científicas,
etc.).
Su propósito es
comunicar o difundir el
conocimiento producido
en el marco de la
comunidad académica
(docentes, estudiantes,
investigadores,
intelectuales, etc.).

7. ¿CÓMO SE RECONOCE UN TA?
• Por su estilo: se caracteriza por la precisión, claridad y objetividad, en él no cabe el doble sentido o la
vaguedad y tiende a emplear terminología técnica y un registro formal. Así, se espera que un TA adscriba
los siguientes rasgos estilísticos:
-Veracidad: representar fielmente las verdades establecidas, los resultados de la investigación, la
búsqueda de la verdad.
-Exactitud: debe procurar la expresión justa y la eliminación de la ambigüedad. Debe ser explícito
(expresar claramente una idea).
-Sencillez: no debe ser complicado. Explicar lo que pueda resultar confuso.
-Economía: decir en pocas palabras lo que puede decirse en muchas. Saber sintetizar y ser claro a la vez.
• Por su estructura compositiva: su construcción, su forma, se supedita al propósito. Sin embargo, se
emplean, preferentemente, dos secuencias prototípicas:
-La exposición-explicación, a fin de elucidar o informar con el fin de hacer entender algo al lector.
-La argumentación, a través de la cual se exponen o rebaten opiniones o ideas para hacer saber,
defendiendo o demostrando la validez de una hipótesis, teoría, modelo, método, etc.
Ambas modalidades presentan una estructura general que incluye una introducción, un desarrollo y una
conclusión.
• Por su contenido temático: cualquier tema propio de una disciplina académica. Los TA son los textos de
la ciencia.
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8. ¿CUÁLES SON SUS MODALIDADES
DE PRODUCCIÓN?
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*Desde el punto de vista de los requerimientos organizacionales:
- Tesis, Trabajos de Grado y, en general, asignaciones curriculares de formación profesional.
- Trabajos de Ascenso.
- Asignaciones profesionales de estudio o investigación (trabajos de responsabilidad profesional).
- Trabajos libres, de iniciativa personal.
*Desde el punto de vista de las condiciones de difusión o entrega:
- Artículos en publicaciones periódicas o en compilaciones impresas.
- Ponencias y participaciones escritas en eventos académicos.
- Libros (editados).
- Trabajos no editados, de circulación restringida (prepublicaciones, “papers”, textos de correo
electrónico, mimeografías, etc.).

9. ¿CÓMO SE DEFINEN LOS GÉNEROS
DISCURSIVOS ACADÉMICOS?
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POR SU CONTEXTO DE
PRODUCCIÓN
(¿dónde y cuándo se
producen?)
POR SU CONTEXTO
DE RECEPCIÓN
(¿quiénes los
recepcionan en
forma directa?)
POR SU CONTEXTO
DE CIRCULACIÓN
(¿en qué ámbitos y
en qué soportes
circulan, es decir, se
difunden?)

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EXPOSICIÓN-EXPLICACIÓN ARGUMENTACIÓN
OBJETIVO
DEL EMISOR
Brindar o ampliar información. Convencer o persuadir.
OBJETIVO DEL
RECEPTOR
Aprender/conocer. Formar una opinión/confrontar ideas.
MARCAS DE
ENUNCIACIÓN
3º persona.
Neutralidad/objetividad.
1º persona.
Subjetividad.
INCORPORACIÓN DE
OTRAS VOCES
No se incluyen en función del acuerdo
o desacuerdo con el punto de vista del
enunciador.
Se organizan en función de su
coincidencia (citas de autoridad o
equivalentes)/disidencia (polémica)
respecto del punto de vista del
enunciador.
LENGUAJE Uso denotativo. Uso connotativo.
USO DE
INTERROGACIONES
Son preguntas cuya respuesta se
presenta aceptada en el campo al que
hace referencia el discurso.
Especificar/recortar el objeto de la
explicación.
Tipos de preguntas: clásicas, cuya
respuesta desconoce el interlocutor.
Expresan una cuestión o problema que
admite distintos puntos de vista.
Presenta el problema.
Tipos de preguntas: retórica,
sugerente, interrogación con
presupuestos, etc.
ESTRUCTURA
Delimitación de un tema.
Desarrollo explicativo.
Punto de partida (tema y tesis).
Despliegue argumentativo.
Conclusión.
GÉNEROS EN EL
NIVEL SUPERIOR
Diccionarios, enciclopedias, clases
magistrales, artículos de divulgación
científica, parciales, informes.
Ensayos, conferencias, ponencias,
discursos políticos, jurídicos (alegatos,
defensas, etc.), notas periodísticas de
opinión, reseñas, críticas bibliográficas,
coloquios y defensas de trabajos.

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