Actividad Integradora. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI

1. UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO
Diplomado
Practica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada.
Actividad Integradora.
La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
Asesor: Francisca Robles
Estudiante: Bertha Alicia Pérez Parra
Matrícula: DL14PEPB00808

2. El presente trabajo describe algunos de los grandes
retos que enfrenta la Universidad en el contexto
sociodigital del siglo XXI, los cuales vienen generar
nuevos retos en la práctica educativa del docente por
tal motivo se debe buscar una posible solución con la
finalidad de afrontar estos nuevos escenarios de la
modernidad liquida.

3. RETOS RETOS
Constituirse en un agente
activo de cambio
paradigmático ofreciendo a
los nativos digitales la
oportunidad de crecer en
una sociedad del
conocimiento a partir del
hiperaprendizaje.
Realizar la migración
requerida y transformar mi
práctica educativa.
Renovarse completamente
ofreciendo plataformas virtuales,
capacitación de sus actores
educativos, modificación de
oferta de carrera, planes de
estudio en otras palabras todo el
proceso educativo.
Homogeneizar la
alfabetización digital.
Alfabetizarme digitalmente
para poder atender a los
nativos digitales.
Capacitación de todos los
actores por medio de cursos y
diplomados donde logren
desarrollar las competencias
idóneas para enfrentar los
nuevos retos que demanda la
sociedad liquida.

4. RETOS RETOS
Innovarse ya que esta
representa uno de los cuatro
pilares básicos sobre los que
descansa la nueva política
educativa, siendo los tres
restantes: investigación,
educación y formación.
Transformar mi práctica
educativa incorporando la
tecnología indicada en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Nuevos planes de estudios,
nuevas modalidades educativas,
nuevos paradigmas en la
formación de los estudiantes,
nuevos programas educativos,
nuevas técnicas e instrumentos
de evaluación, nuevos recursos
tecnológicos y ambientes de
aprendizaje y por supuesto,
nuevas formas de capacitar a los
profesores,
La transformación de los
nuevos perfiles del docente y
de egreso del estudiante así
como sus estrategias
formativas y los nuevos
espacios para el aprendizaje.
Actualizarme para cumplir
con el nuevo perfil docente
y de esta manera a la vez
poder cumplir con el nuevo
perfil de egreso que
requiere el estudiante de la
modernidad liquida.
Contar con docentes que cumplan
el perfil que se requiere en esta
nueva sociedad que con su
práctica educativa innovadora y
creativa puedan contribuir a
desarrollar las competencias
requeridas del perfil de egreso de
los estudiantes.

5. RETOS RETOS
Ofertar una educación
académica profesional,
humana contextualizada y
significativa.
Actualizarme
constantemente para
brindar una práctica
educativa innovadora,
creativa que desarrolle las
competencias críticas y
reflexivas de los
estudiantes.
Procesos de enseñanza
aprendizaje significativos
apoyados en las tecnologías y
contextualizados.
Romper con el viejo esquema
de educación tradicional.
Reformular la práctica
educativa que esté acorde
a los vertiginosos cambios
tecnológicos.
Actualizaciones constantes
teniendo en mente que el
aprendizaje es de por vida.

6. RETOS
l
RETOS
La nueva Universidad debe
ser pertinente en la que la
formación profesional se
vincule al entorno.
Practica educativa
innovadora y creativa donde
integre la tecnología en el
proceso de enseñanza
aprendizaje para el
desarrollo de competencias
formando de esta manera
profesionistas que puedan
impactar positivamente en
sus comunidades y en su
país.
Creación de nuevas carreras que
estén vinculadas a las
necesidades del País.
Actualización constante de sus
planes de estudio los cuales
deben ser innovadores y creativos
al igual que las prácticas
educativas.
Diseñar proyectos educativos
que contemplen
competencias y habilidades
flexibles, que puedan
aplicarse y actualizarse a lo
largo de la vida.
Fomentar en el estudiante el
aprendizaje a través de toda
la vida y que este
aprendizaje sea significativo
y aplicable.
Desarrollando las competencias
de reflexión, criticidad,
creatividad, innovación, etc.

7. RETOS RETOS
La modernidad liquida y
difusa.
Considerar nuevas
formas de aprender así
como nuevas formas de
enseñar.
Transformar la práctica
educativa acorde a los
cambios tecnológicos.
Promover el
autoaprendizaje
Preparar al estudiante
para que se
desenvuelva en el
entorno digital.
Generando un excelente
dialogo didáctico mediado.

8. A manera de conclusión como lo diría Didrikson (2008), ¨el impacto de las nuevas
tecnologías está redefiniendo los espacios de aprendizaje¨ por lo tanto grandes son
los retos que enfrenta la Educación Superior siendo tarea fundamental la
capacitación constante de sus docentes alfabetizándolos digitalmente, esta
alfabetización conlleva elementos tales como: la lectura, producción e interpretación
de textos hipertextuales e hipermediales, la selección, el análisis y la evaluación de
fuentes de información de diversos sitios educativos académicos y pertinentes que
ofrecen por Internet la gestión de herramientas sincrónicas y asincrónicas que le
permiten comunicarse tanto con sus estudiantes como con el resto de sus
compañeros docentes.
Todo esto lleva a ubicar al docente entre dos vertientes al incorporar las TIC en la
práctica educativa: la necesidad por aprender el uso de las herramientas
informáticas que diariamente van surgiendo y que se recomienda dominarlas con el
fin de acceder a nuevas y mejores fuentes de información donde se analizarán,
debatirán y se aportarán nuevos conocimientos; y por otro lado, la Innovación,
elemento indispensable en todo acto pedagógico, cuyo fin será emplear nuevos
métodos, estrategias y herramientas didácticas para generar nuevos aprendizajes
beneficiando así a los estudiantes.
Pero debemos ser positivos así como existen retos tenemos el lado positivo también
nos ofrece grandes potencialidades.

9. Referencias Bibliográficas.
Bauman, Z. (2005) El conocimiento. [en] Los retos de la educación en la modernidad líquida.
Argentina: Ed. Gedisa.
Didrikson, Axel, 2008, Contexto global y regional en América Latina y el Caribe; en Didrikson y
Gazzola, Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, UNESCO, Caracas.
Herrera Márquez, A., y P. Parra Cervantes Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa.
Levy, P. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Pp.
9-23 (Prólogo e Introducción).
Obando Freire, Francisco, 2013, Hiperapendizaje en la Educación Superior, Revista Congreso
Universidad. Vol. II, No. 1.
Perazzo, Mónica, 2008, La ruta de la alfabetización digital en la educación superior: una trama de
subjetividades y prácticas, Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 5, No. 1, UOC
Barcelona.
Terán Delgado; Castillo; González Hernández. La Alfabetización Digital en los docentes
universitarios: una necesidad e innovación pedagógica. Revista Iberoamericana para la Investigación
y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 – 2619.