PROF EDUC INICIAL - CATEDRA TIC - paseo con cuentos - tf analisis tpack IES 6034 JUAN C. DAVALOS ANEXO EL GALPON

1. PROYECTOS
Paseo de
cuentos
Propuesta de trabajo para
nivel Inicial

2. Materia: Tecnologías De la
Información y la
Comunicación- Tics
Profesor: Sebastián Ortiz
Alumnas: Mirta Gareca- Silvia
Farías- María Eugenia Ares
Oliva-Yesica Padilla-Carla
Quiñonero

3. Fundamentación
Con la intención de que el proceso de
enseñanza aprendizaje resulte ameno y
productivo sobre todo para el niño,
pretendemos en esta propuesta utilizar la
computadora como herramienta en
actividades en las cuales anteriormente
utilizabamos otros recursos. No perdiendo
de vista objetivos propios del área a
trabajar ni actividades que involucren el
desarrollo integral del alumno.

4. Objetivos
 Disfrutar de narraciones. Crear.
Imaginar.
 Ampliar conocimientos.
 Acceder a otros mundos posibles a
través de la lectura, dentro y fuera de la
escuela.
 Compartir experiencias, ideas,
sentimientos.
 Propiciar espacios de respeto, interés y
valoración de sus propias posibilidades y
la de los demás.

5. Contenidos Conceptuales que se
trabajan
Lengua oral: Narración, Intercambio oral
Escucha comprensiva.
Lengua escrita: Interpretación de
textos, Identificación de la secuencia
y/o cronológica de un cuento.
Anticipación del contenido de un texto
a partir del portador o de las imágenes

6. Contenidos Procedimentales
 Formulación de preguntas y respuestas
 Estructuración de una narración
 Exposición de ideas
 Instrucciones
 Selección de material impreso: cuentos,
poesías, trabalenguas
 Convenciones de lectura y escritura.

7. Contenidos Actitudinales
 En relación con el conocimiento y su forma de
producción.
Iniciación en:
 Placer e interés por la lectura y escritura.
 Placer e interés por la riqueza del lenguaje para
recrear la realidad y lo imaginario.
 Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
En relación con los otros:
Iniciación en:
 La valoración de propia producción y la de los otros.
 Cooperación en la construcción de textos.
En relación consigo mismo:
 Valoración de su propia lengua.
 La confianza en su capacidad para comunicarse.

8. Rol del Decente
 Como futuros docentes nuestro rol es
asistir al alumno priorizando sus necesidades
de aprendizajes donde la computadora sólo
debe ser un recurso que facilite la adquisición
de nociones y conceptos que constituyen la base
necesaria para complejizar su nivel de
pensamiento y luego sí adquirir las habilidades
necesarias para el aprendizaje de las nuevas
tecnologías.

9. El docente una facilitador en
el vinculo con entre el niño y
la computadora
 Los niños pequeños, por cuestiones evolutivas,
tienden espontáneamente a tocar los objetos
que están a su alcance y sienten una especial
curiosidad por los artefactos electrónicos. Por
ello, es importante que sea el docente quien
tome los recaudos necesarios para permitirle al
niño explorar la máquina pautándole
determinadas acciones que le permitan ir
aprendiendo el uso correcto de la máquina sin
riesgo físico y sin perjuicio de la información.

10. Alumno como receptor en el manejo de las tic
Actitud de confianza y apertura que demuestre el maestro contribuirá a que los niños
se relacionen de manera natural y positiva. Para ello deberemos tener en cuenta que:
 En primera instancia el niños suele mostrarse fuertemente atraído por la máquina.
 Tienen más flexibilidad por tocar sin miedo a romperla.
 Se acercan desde la naturalidad y la ingenuidad sin miedo y prejuicios.
 Aprenden a partir de la manipulación y de operar con la computadora sólo
accionando.
 La computadora debe ser considerada como un recurso más pero diferente a otros
pues tiene características propias que lo potencian como por ejemplo:
 La flexibilidad y la capacidad de adecuarse a diferentes niveles de complejidad, de
acuerdo a las posibilidades y necesidades de cada niño permitiéndole seguir su
propio ritmo de trabajo.
 La interactividad le da una mayor devolución y participación a través de lo que ve y
de lo que escucha.
 La multimedia pone en juego mayor cantidad de sentidos y logra atraer fuertemente
la atención y concentración prolongadas.

11. Criterios de evaluación
 Utilizar las posibilidades sensitivas y
expresivas.
 Comunicarse con los otros niños y adultos
 Mantener interés al observar el cuento a
través de imágenes y al escuchar
narraciones.
 Utilizar habilidades básicas en la
resolución de conflictos.

12. Herramientas y Materiales
 Computadora
 Cámara fotográfica
 Video
 Dibujos impresos
 Lapizar de colores
 Crayones
 Temperas
 Pinceles
 Pendrive , memoria o USB

13. ACTIVIDADES
Se trabajará en talleres literarios, una vez por semana. En los
mismos se tomarán registros fotográficos y/o filmaciones.
Primera clase:
Presentación del cuento en video: “Los tres cerditos”.
 Al finalizar el video los chicos trabajarán en una actividad
con técnicas de expresión gráfico-plástica para aplicar en imágenes
en blanco.
Segunda clase
 Narrar una historia con ayuda de imágenes invirtiendo el
orden de los sucesos principales, para que los niños la ordenen
lógica y/o cronológicamente.

14. Tercera clase
 Jugaremos con adivinanzas, Trabalenguas, los mismos serán
presentados en láminas a los compañeros. Habrá pequeños
incentivos de premio a los participantes.
Cuarta clase
 En esta instancia los alumnos con ayuda del docente podrán
recopilar los trabajos realizados en los talleres anteriores para que el
docente realice una presentación en power point; con la intención de
mostrar a los padres distintas instancias de trabajo y la producción
final de los mismos.
 Los chicos podrán hacer una dedicatoria del trabajo a sus
padres. El docente los filmará y luego proyectará en la reunión.
Se irá evaluando constantemente el ritmo de trabajo, participación,
entusiasmo, etc. Interviniendo en cada caso.