Referentes de calidad, materiales y evaluacio n

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Referentes de calidad, materiales y evaluacio n

  1. 1. Programa para la Transformación de la Calidad Educativa Referentes de Calidad, Materiales Educativos y Procesos de Evaluación.
  2. 2. OBJETIVORelacionar los referentes decalidad, los materiales educativospara la implementación del PTA yevaluar preliminarmente algunasestrategias pertinentes deevaluación.
  3. 3. Son aquellos instrumentos o recursos, en MATERIALES diversos formatos, que apoyan los procesos de EDUCATIVOS aprendizaje de los estudiantes y de enseñanza de los educadores. Materiales Virtuales Materiales Impresos Externos Propios Externos Gal & Leo Escuela Proyecto SÉ Nueva Matemáticas (Editorial SM) Textos Literarios PNLENivelemos Competencias Comunicativas (Grupo Editorial Educar)
  4. 4. EVALUACIÓNLa evaluación es un juicio de valor de alguien conrespecto a algo. Permanentemente evaluamos, porquecontinuamente emitimos juicios sobre personas, objetos ocircunstancias.La evaluación se concibe como proceso cuando demanera sistemática, se delinea, se obtiene y seprovee información útil para emitir el juicio de valor,previo un proceso de investigación que aporte elementospara emitir dicho juicio, de acuerdo con el fin que sepersigue. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Manual de la Evaluación de Desempeño. Bogotá: Imprenta Nacional, 2003. 57 p.
  5. 5. PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EVALUACIÓN OBJETIVIDAD PERTINENCIA TRANSPARENCIA PARTICIPACIÓN EQUIDAD
  6. 6. TIPOS DE EVALUACIÓNSegún su funcionalidad:- Diagnóstica- Formativa- SumativaSegún los agentes evaluadores:• INTERNA- Autoevaluación- Coevaluación- Heteroevaluación• EXTERNA
  7. 7. Técnicas Contenido Contenido Actitudes Habilidades Técnicas Auxiliarespara la Conceptual Procedimental y Valores deevaluación de Hechos Principios y Pensamientodesempeño y Datos ConceptosMapas X X X X Listas de verificaciónMentalesSolución de X X X X X Entrevista Lista de verificaciónProblemas Rúbricas RangosMétodo de X X X X X Entrevista Lista de verificacióncasos Rúbricas RangosProyectos X X X X X Entrevista Lista de verificación Rúbricas RangosDiario X X X X X EntrevistaDebate X X X X X Lista de verificación RúbricasPortafolio X X X X X Entrevista Lista de verificación Rúbricas Rangos
  8. 8. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN Discusiones con la  Guías de verificación y  Pruebas orales y escritas participación de la clase o desempeño  Entrevistas de grupos pequeños.  Cuestionarios  Test estandarizados Portafolio o cuadernos de  Listas de verificación  Pruebas objetivas reflexión.  Guías de observación  Exámenes tradicionales Lista de verificación de  Pruebas de conocimiento inventarios de actividades  Cuestionarios de preguntas tipo test abiertas Guías de verificación de  Taller con aplicación de desempeño  Guías de verificación y cuestionarios y de desempeño. Entrevista docente- confrontación. estudiante.  Escalas de valoración. Estudio de caso  Observación en terreno Análisis de tareas  Informes Autobiografías  Escala de observación
  9. 9. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEs el instrumento cuyo objetivo esrealizar una valoración de cadaniño o niña que inicia un procesode aprendizaje, con el fin de proveeral docente y al tutor informaciónmás detallada sobre los procesosque los niños han logradodesarrollar en el grado anterior, enrelación con los que sería deseabletener.
  10. 10. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PTAMeta 2012: 710.000 estudiantes 2014: 2.300.000 estudiantesObjetivo: Lograr que todos los estudiantes de los EEfocalizados en el Programa Todos a Aprender sean evaluados al inicio del mismo.
  11. 11. VENTAJAS DE LA VALORACIÓN DIAGNÓSTICAPermite tener un diagnóstico de lo que los niños han aprendido o de lo que puede estar fallando.Provee resultados niño a niño, en cada grado de la básica primaria.Da pistas más claras sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para ser trabajadas por tutores y docentes en el aula de clase.Servirá en el futuro, como material de reflexión y uso en el aula de clase, para ser trabajada por tutores, docentes y estudiantes.
  12. 12. CARACTERÍSTICAS Las pruebas cuentan con procedimientos psicométricos de confiabilidad, validez y nivel de dificultad, obtenidos mediante pilotaje y juicio de expertos. Están en sintonía con los estándares básicos de competencias, que son referentes fundamentales para trabajar en el aula. Basadas en la malla conceptual elaborada por el MEN, (se seleccionaron los procesos y conceptos básicos a evaluar en cada grado).
  13. 13. CARACTERÍSTICAS Consolidan el trabajo curricular del programa: une materiales (estándares, procesos y conceptos), con la valoración, para realimentar y dar sentido a muchos procesos en el aula. Las preguntas cuentan con contextos pedagógicos familiares para los estudiantes; son incluyentes conceptualmente están acordes con el desarrollo cognitivo esperado para los estudiantes de cada grado. Las secuencias de las preguntas, permiten identificar los procesos y el nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante (grado de complejidad), en los diferentes grados.
  14. 14. Instrumento Diagnósticode Competencias Básicas en Transición
  15. 15. DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO DIMENSIÓN ÉTICA. DIMENSIÓN DIMENSIÓN SOCIO- ESPIRITUAL AFECTIVA INTEGRALIDAD DIMENSIÓN DIMENSIÓN CORPORAL ESTÉTICA DIMENSIÓN DIMENSIÓN COMUNICATIV A. COGNITIVA
  16. 16. DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN: Hacia una articulación COMPETENCIAS DESARROLLO BÁSICAS EN POR TRANSICIÓN DIMENSIONES INTEGRACIÓN
  17. 17. PAUTA DE APLICACIÓN DEL CUENTOEL AVIONCITO QUE NO SABÍA VOLAR
  18. 18. PALABRAS CLAVES: Descriptores de Desempeño Información Acciones puntualA Historia yB Consecuencias o efectos retoma fragmentosC Explica sus ideas frente a historia. Sentimientos Argumenta y contrastaD Intenciones de posiciones frente a historia. personajes Anticipación Elaboración de discurso
  19. 19. EJEMPLO, REGISTRO COMPETENCIA COMUNICATIVA
  20. 20. Instrumento Diagnósticode Competencias en Transición
  21. 21. PRUEBA DE LENGUAJE
  22. 22. Matriz de valoración de preguntas y sugerenciasmetodológicas
  23. 23. Matriz de valoración de preguntas  Número de pregunta de la prueba.  Factor organizador.  Descripción.  Tipología textual /tipo de lectura.  Opción.  Hipótesis de respuesta.  Sugerencias para superar las dificultades.
  24. 24. ¡GRACIAS!

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