1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
FICHA DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del coordinador:
Proyecto de Aprendizaje:
Descripción de la coevaluación
Considero que en este proyecto el
estudiante aprendió a:
En este proyecto el estudiante demostró que
tiene dificultades en:
En la familia, el estudiante demuestra que lo
que aprendió, cuando:
Como coordinador me comprometo en el próximo
proyecto a:
Yo puedo colaborar en la institución en: ( marcar con una “X” en el recuadro que Ud.
seleccione)
Elaborar afiches Alentar a mis pares
Ayudar a los otros docentes Dar una charla en aulas
Orientar en el trabajo con proyectos Proponer otros proyectos de aprendizaje
Acompañar al docente a las indagaciones Otro
_______________________
Firma del coordinador:

2. Ficha de evaluación del estudiante
Nombres y apellidos:
Escala de evaluación
INDICADOR
Sesión de aprendizaje:
“ …..”
MA A SA D NS
Sección: “ … “ 5 4 3 2 1
1 Domina los conceptos, características y
conocimientos generales esenciales del
aprendizaje desarrollado en escenarios
reales.
2 Demuestra dominio en las prácticas básicas
y especializadas sobre técnicas, métodos y
procedimientos inherentes al conocimiento
de la materia en contextos reales de la
comunidad.
3 Domina los procesos u operaciones básicas
de comprensión, aplicación y análisis del
campo temático al resolver problemas
reales.
4 Conoce e interpreta los principios y normas
aplicables al entorno real.
Total _______
ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio,
DD: Deficiente dominio y ND: Ningún dominio

3. GUÍA DE EXPOSICIÓN ORALES
Coevaluación/heteroevaluación
Tema / Problema:
Equipo
Expositor:
Escala de evaluación
A: Siempre B: Casi siempre C: Normalmente
D: casi nunca E: Nunca
criterios A B C D E
Puntaje (Ptos) 5 4 3 2 1
Explica claramente
Explica pensamientos, no sólo pasos
Presenta más de una solución
utiliza mapas conceptuales y mentales
Realiza buenas preguntas a la clase, tales como: ¿será esta la única manera de
hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la clase
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una discusión
Logra la atención del público y mantiene dominio sobre ellos
El grupo apoya la exposición
Tiene dominio del conocimiento
Puntaje máximo: Total X
Observaciones: Puntaje obtenido
Calificación final
Evaluado por: Firma: Fecha:
Formulario de autoevaluación
ESTUDIANTE:… … …… …… …… … … … …… .. …. … .. .. .
Escala de evaluación
Categorías de evaluación
S CS M PV N
A B C D E
5 4 3 2 1
1 RESPONSABILIDAD
Las reuniones previas con el equipo son muy importantes para mí.
2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN
He sido capaz de seleccionar la información más adecuada
3 APRENDIZAJE Y COOPERACIÓN
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis
Compañeros
4 COMUNICACIÓN
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones
Parciales
Final
Mis puntos fuertes:
Mis puntos débiles:

4. MATRIZ DE LA EVALUACIÓN- SABER (conocimiento)-
N°
INDICADORES
Describe situaciones
(ganancia-pérdida,
ingreso-egreso, orden
cronológico, altitud y
temperaturas) que no se
pueden explicar con los
números naturales.
Expresa la imposibilidad
de la solución en
situaciones de
sustracción con los
números naturales para
extender los números
naturales a los enteros.
Asigna a
cantidades el
signo positivo o
negativo en
situaciones
contextualizada
s.
Generaliza
condiciones de los
valores numéricos en
torno al aumentar y
disminuir, empleando
la recta numérica.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿En contexto donde vives
se pueden representar
cantidades diferentes a
los naturales?
¿Cómo se puede operar
veinte unidades menos
cincuenta unidades?
¿Cuándo asigno
más y cuando
asigno menos
en situaciones
reales?
¿Representar en
forma ordenada los
números mayores y
menores?
ÍTEMS
1
Escribe cantidades de
uso en su entorno que
sean diferentes a los
números naturales
2
20-50 = 30, escribe
cantidades similares
que no pueden dar
solución en los
naturales
3
Escriba
ejemplos de
compra y venta
y asigne signos
de ganancia y
perdida con
cantidades
4
Organice utilizando
una línea las
temperaturas: -20°,
20°, 10°, 0° , -10°, 5°, -
7°
PTS 0-5 0-5 0-5 0-5
TOT
20 puntos
AL

5. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS - HACER-ESCALA
DE VALORACIÓN
SIEMPRE HACE
CASI SIEMPRE
HACE
A VECES HACE
POCAS VECES
HACE
NUNCA HACE
AD( 20 -18) A ( 17-15) B ( 14-11) C(10-07) D (06-03)
Muestra de forma
eficaz la acción
asignada
Muestra
moderadamente
la acción
asignada.
Muestra
mínimamente la
acción asignada.
Muestra sin
precisión la
acción asignada
No se evidencia
la acción
asignada.
Estudiante
Capacidad
PUNTAJE
Usa las
expresiones
=, <, >, ≤, ≥
para
establecer
relaciones de
orden entre
los números
enteros.
Explica las
condiciones
de opuesto y
valor
absoluto
Emplea el valor
absoluto “||” de un
número entero para
expresar la distancia
que existe entre el
número y el cero en la
recta numérica
Elabora
estrategias para
ordenar y
comparar
cantidades
(asociadas al
número entero) en
la recta numérica
Justifica
procesos de
resolución de
problemas
aditivos,
multiplicativos,
de potenciación
y radicación
ACCIÓN 1 ACCIÓN 2 ACCIÓN 3 ACCIÓN 4 ACCIÓN 5
Ubica en la
línea de
tiempo
cantidades
y realice
comparaci
ones entre
todos
Realiza
comparaci
ones entre
opuestos y
valor
absoluto
con las
cantidades
dadas.
Determina la
cantidad de años
a partir de las
líneas
Utiliza
estrategias
para ordenar
las cantidades
dadas en la
recta numérica.
Justifica los
procedimient
os en la
resolución de
situaciones
problemática
Asto Perez,
José

6. FICHA DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE-SER-NOMBRE
DEL
EQUIPO
Nº Estudiantes
INDICADORES
PUNTAJE
Valora el
aprendizaje,
utilizando en
situaciones
reales.
Desarrolla en
forma autónoma
las acciones
encomendadas.
Participa
activamente en
las acciones
asignadas.
Colabora en
todo momento
con sus
compañeros
REFLEXIÓN 1 REFLEXIÓN 2 REFLEXIÓN 3 REFLEXIÓN 4
¿En qué
¿Das a conocer
¿Con los
¿De qué
situaciones de
tus ideas
conocimientos
manera
la realidad
propias, es
adquiridos
apoyarías a
puedes ser util
bueno?
puedes
los demás a
los enteros -Z-
desarrollar las
aprender?
?
acciones?
1
2
3
4
5
…
ESCALA DE VALORACIÓN
SIEMPRE HACE
CASI SIEMPRE
HACE
A VECES HACE
POCAS VECES
HACE
NUNCA
HACE
AD ( 20 -18) A ( 17-15) B ( 14-11) C (10-07) D (06-03)
Participa y muestra
iniciativa más de lo
que se le pide en
las acciones y
trabajo en equipo
Participa y muestra
iniciativa en todo
momento en las
acciones y trabajo
en equipo
Participa y muestra
iniciativa
moderadamente en
las acciones y trabajo
en equipo
Participa y muestra
iniciativa pocas
veces en las
acciones y trabajo
en equipo
No
participa.
(ADJUNTAR AL PORTAFOLIO)
¿Qué es? Características Finalidad
Es un
instrumento que
permite la
compilación de
todos los
trabajos
realizados por
los estudiantes
durante un
curso.
-Tiene una función estructurante, organizadora
del aprendizaje.
-Favorece los procesos de desarrollo personal.
-En él pueden ser agrupados datos de visitas
técnicas, resúmenes de textos, indagaciones,
proyectos, informes, notaciones diversas.
-Incluye, las pruebas y las autoevaluaciones de
los alumnos.
Auxiliar al estudiante a
desarrollar la
capacidad de evaluar
su propio trabajo,
reflexionando sobre él,
mejorando su producto.

7. HOJA DE TRABAJO
Representando Cantidades
Equipo: Fecha:
Integrantes
Valoración
Leyenda
(+1) aporta con ideas al equipo; (-1) perturba el trabajo del grupo; (0) no
aporta ni distrae.
Fuente: Especialización matemática EJV
FICHA DE COEVALUACIÓN (EQUIPOS)
Capacidad/
Indiciador
MATEMATIZA -MODELA
REPRESENTA -PLANTEA
Valoración
EXCELENTE
2
REGULAR
1
MALO
0
EXCELENTE
2
REGULAR
1
MALO
0
ESTUDIANTE
Muestra
evidencias
del indicador
Muestra en
ocasiones
evidencias del
indicador
No muestra
evidencias
del indicador
Muestra
evidencias
del indicador
Muestra en
ocasiones
evidencias
del indicador
No
muestra
evidencias
del
indicador
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

8. PLANIFICACIÓN DE LA PRUEBA OBJETIVA
CONOCIMIENTO – SABER
N°
INDICADORES
Reconoce los
tipos de líneas
según su forma.
Identifica los colores
en la naturaleza que
nos rodea dando su
significado y
apreciación personal.
Diferencia formas y
texturas en objetos
de tu entorno
haciendo un cuadro
comparativo.
Utiliza distintas
formas, colores y
texturas para
representar
imágenes de forma
libre.
PREGUNTAS ORIENTADORAS DE SESIÓN
¿En la
naturaleza del
contexto de tu
comunidad qué
tipos de líneas
observas?
¿En la naturaleza
qué colores
descubrimos y por
qué es importante en
nuestra vida diaria,
qué opinas del papel
de color, en la
publicidad actual?
¿Qué diferencias
encuentras entre las
formas y las texturas
en objetos de tu
entorno?
¿Cómo se utiliza las
formas, colores y
texturas al
representar
imágenes de forma
libre?
ÍTEMS
1
Escribe las
líneas naturales
que predomina
en tu entorno:
…
2
¿Qué clases de línea
transmite las
emociones: alegría,
tristeza y dolor?
Grafique y explique:
…
3
¿Qué líneas son las
que más dominas y
resaltan al crear
trabajos originales?
Mencione: …
4
En tu cuadro ¿qué
formas, colores y
texturas son las que
más resaltan?
Escribe:…..
PTS 0-5 0-5 0-5 0-5
TOTAL 20 puntos
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS
ESTUDIANTES
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE – HACER

9. ESCALA DE VALORACIÓN
SIEMPRE HACE
CASI SIEMPRE
HACE
A VECES HACE
POCAS VECES
HACE
NUNCA HACE
AD( 20 -18) A ( 17-15) B ( 14-11) C(10-07) D (06-03)
Muestra de forma
eficaz el trazo de
la línea, la
proporcionalidad
y el cromatismo.
Muestra
moderadamente
el trazo de la
línea la
proporcionalidad
y el cromatismo.
Muestra
mínimamente el
trazo de la línea,
la
proporcionalidad
y el cromatismo.
Muestra sin
precisión el trazo
de la línea, la
proporcionalidad
y el cromatismo.
No se evidencia
los trazos de las
líneas, la
proporcionalidad
y el cromatismo.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE (ADJUNTAR AL
PORTAFOLIO)
CONVIVIR – SER
Nº Estudiantes
INDICADORES
PUNTAJE
Representa
las
emociones
de las
personas
utilizando
las
diferentes
líneas.
Aplica los
procesos
básicos de la
técnica para
representar un
paisaje con
sentido de
proporcionalid
ad y
cromatismo.
Utiliza distintas
formas y texturas
para transformar y
manipular imágenes
mostrando
originalidad.
Maneja la
técnica
gráfico
plástico
representand
o imágenes
de su
agrado.
ACCIÓN 1 ACCIÓN 2 ACCIÓN 3 ACCIÓN 4
Utilizando
Representa
líneas
con témperas
represente
los colores y
emociones
luces de un
de tu
paisaje de tu
familia.
pueblo.
Dibuja en una
cartulina un objeto
que siempre ves y
que te gusta por su
forma.
Dibuja una fruta
tratando de
representar la textura
que tiene.
Pinta una
imagen de tu
agrado
mostrando el
dominio de la
técnica.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
…

10. NOMBRE DEL
EQUIPO
ESCALA DE VALORACIÓN
SIEMPRE HACE
CASI SIEMPRE
HACE
A VECES HACE
POCAS
VECES HACE
NUNCA HACE
AD ( 20 -18) A ( 17-15) B ( 14-11) C (10-07) D (06-03)
Muestra iniciativa,
originalidad y
participa de forma
eficaz en el trabajo
en equipo.
Muestra iniciativa,
originalidad y
participa
continuamente en el
trabajo en equipo.
Muestra iniciativa
y participa de
forma moderada
en el trabajo en
equipo.
Participa
pocas veces
en el trabajo
en equipo.
No participa
en el trabajo
en equipo.
Nº Estudiantes
INDICADORES
PUNTAJE
Muestra su
creatividad
utilizando
diferentes
tipos de líneas
mediante una
representación
libre.
Representa
luces y sombras
en imágenes
que evidencian
las
potencialidades
o problemas del
entorno escolar.
Representa
imágenes que
evidencian las
potencialidades
o problemas de
su comunidad
con originalidad.
Muestra su
talento
artístico
haciendo uso
de la técnica
gráfico
plástica.
REFLEXIÓN 1 REFLEXIÓN 2 REFLEXIÓN 3 REFLEXIÓN 4
¿En qué
¿En qué
¿En qué
¿En qué
situaciones de
situaciones de
situaciones de
situaciones de
la realidad
la realidad
la realidad
la realidad
puedes utilizar
utilizarías las
puedes utilizar
mostrarías tu
los tipos de
luces y
el conocimiento
talento
líneas?
sombras?
adquirido?
artístico?
1
2
3
4
5
…