Ponencia por Dra. Waleska Rivera durante el panel Estrategias inovadoras para el avalúo de las compatencias de información en tiempos del CoVID-19, primera jornada del 4to Encuentro Nacional de Competencias de Información, panel organizado por la Comunidad de Práctica para el Desarrollo de Competencias de Información e Investigación de la UPR
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Estrategias inovadoras para el avalúo de las compatencias de información en tiempos del CoVID-19
1. Estrategias Innovadoras
para el Avalúo de las
Competencias de
Información e Investigación
en Tiempos del COVID 19
Dra. Waleska Rivera
Catedrática Departamento de Artes Liberales
Universidad Ana G. Méndez
ue_warivera@uagm.edu
3. 01
04
Pensamiento
Crítico 03
Uso de las
tecnologías de la
Información y la
Comunicación
02
Comunicación
efectiva
Competencias
Investigación y
Destrezas de
información
4. Criterios para medir el avalúo de las
competencias de información e investigación
Destrezas de
información e investigación
• Búsqueda en bases de
datos
• Evaluación de páginas y
open source
Pensamiento crítico
• Foro de discusión
• Imágenes
• Análisis crítico
Uso de la técnología
• Blackboard
• Word
• Power Point
• Internet
Comunicación efectiva
• Presentación oral o
video presentación
• Trabajos escritos
11. ¿Cómo ha utilizado los resultados de avalúo para
modificar la enseñanza de competencias de información e
investigación durante la pandemia?
Flexibilidad en la
calificación
Modificando las
actividades
Modificando los
instrumentos de
evaluación
Retroalimentación
Toma de decisiones
12. Nota importante: El profesor debe revisar y
devolver los trabajos entregados por el estudiante,
al menos una vez, para entender las dificultades
que pueda tener en la compresión, redacción y
análisis. Al ofrecer retroalimentación al estudiante,
el profesor podrá identificar las fortalezas y
debilidades, a la vez que aclarará las dudas. Esto
permitirá simular la relación director-estudiante
que es productiva en los estudiantes graduados.
Sílabo y Guía del
profesor
13. ● Una descripción de la calidad del trabajo
esperado.
● Diagnóstica las debilidades
● Ofrece sugerencias para mejorar las
deficiencias específicas y para fortalecer
● Preguntar al grupo quién más se encuentra con
la misma duda.
● Retroalimentarse entre ellos.
● Es problematizar al estudiante para incentivar
la reflexión.
● Es oportuna
Retroalimentación
14. ¿Cómo compara los resultados del avalúo antes y
durante la pandemia? ¿Cómo se afectó el proceso
de avalúo del aprendizaje?
15. Recomendación
Es importante replantear
nuestras estrategias,
incorporar herramientas
digitales y pensar la evaluación
de otra manera. Creo en medir
menos, examinar menos al
estudiante y apreciar más el
valor del esfuerzo.
16. Jiménez, Y., Hernández, J. y Alfonso González, M. (2012). Evaluación de la
enseñanza y aprendizaje por competencias. Editorial Académica
Española.
Nez, Y. N. I. J. (2012). Evaluación de la enseñanza y aprendizaje por
competencias: percepción vs realidad. Editorial Académica Española.
Pimienta Prieto, J. H. & de la Orden Hoz, A. (2012). Metodología de la
investigación: competencias más aprendizaje. Pearson.
Tobón, T. S., Pimienta, P. J. H., y García, F. J. A. (2010). Secuencias
didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson
Educación de México.
Referencias