El documento habla sobre la evaluación de las dificultades en la lectura. Explica que la evaluación debe basarse en un modelo de procesamiento de la lectura y considerar tanto los procesos de bajo nivel (acceso al léxico) como los de alto nivel (comprensión). También debe incluir tareas de lectura y escritura realizadas por el estudiante, así como datos observables sobre su competencia lectora.

1. ... dislexia … y otras dificultades de la lengua escrita “Cuando las palabras escritas hablan” (Antonio, 74 años, escolarizado durante dos años) CPR de Fraga, 19 y 20 de septiembre

3. DIFICULTADES DE LECTO-ESCRITURA Lectura Escritura PROCESOS DE BAJO NIVEL Dificultades en el acceso al significado de la palabra (acceso al léxico) Dificultades en la escritura de palabras (elaboración motora, conversión de la lengua oral en lengua escrita) PROCESOS DE ALTO NIVEL Dificultades en la interpretación del texto (en la comprensión de oraciones complejas, párrafos y textos) Dificultades en la elaboración escrita (de oraciones, de párrafos, de textos)

17. Evaluación funcional EVALUACIÓN FUNCIONAL BASADA EN UN MODELO DE PROCESAMIENTO Formulación inicial de una hipótesis Contraste y reformulación de la hipótesis Recogida de datos de lectura y de escritura Recogida de datos de lectura y de escritura

22. Esta niña de 9 años (4º). Lee 75 p/m. Cómo crees que utiliza la vía lexical y la fonológica. Deduce cómo leerá las pseudopalabras. Fíjate en lo que sucede en esta lectura y decide si puedes justificar o no el uso de procesos de alto nivel... Razona las respuestas.

24. Analiza la lectura de este niño de 9 años (4º). Valora su velocidad lectora (90 p/m). Cómo crees que utiliza la vía lexical y la fonológica. Deduce cómo leerá las pseudopalabras. Fíjate en lo que sucede en esta lectura y decide si puedes justificar o no el uso de procesos de alto nivel... Razona las respuestas .

25. Raúl 8 a 7m; 3º primaria V.L. p/m Disper- sión párrafos errores Errores corregi-dos Perseve-ración Hipótesis fija Texto de palabras 49 18 (38-56) 18% 80% Destaca repeti- ción Sustitu-ción de letras Texto de pseudo- palabras 20 4 (18-22) 46% 15% Repeti- ción poco notoria Sustitu-ción letras, silabas y palabras

26. Comprensión lectora En general responde de forma correcta tanto a preguntas literales como a aquellas que exigen hacer inferencias. Llega a niveles bastante profundos de comprensión. Desde un punto de vista cuantitativo, responde con corrección por encima del 85% de las preguntas que se le hacen. Los errores en general tienen que ver con concordancias en los cloze tests y con aspectos sintácticos en las respuestas que escribe Elaboración motora Poco funcional Están presentes casi todos los errores comentados en relación con este aspecto de la lengua escrita Ortografía natural, contextual, de reglas categóricas, y arbitraria Errores de ortografía contextual, de reglas categóricas, de ortografía arbitraria. En relación con la conciencia lingüística, contaminaciones con omisiones de letras Elaboración de textos Creativa, original Historias bien planificadas y con coherencia Errores sintácticos Es evidente también lo comentado en las dos filas anteriores