creatividad

1ARTÍCULO 01: MODELO DE ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA
TURÍSTICA A TRAVÉS DE LA CREATIVIDAD.
EN ESTE CASO SE APLICARAN 4 TALLERES PARA LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
ACADÉMICO PROFESIONAL DE TURISMO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS
GONZAGA” DE ICA.
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN:
I. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA: 5
1.1.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.- DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
1.3.- OBJETIVOS: 6
1.3.1.- OBJETIVO GENERAL
1.3.2.- OBJETIVO ESPECIFICO
1.4.- IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN
II. MARCO TEÓRICO: 7
2.1..- ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
2.1.2.- ANTECEDENTES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO
DE LA CONCIENCIA TURÍSTICA 8
2.1.3.- CONDICIONES NECESARIAS PARA EL
DESARROLLO DEL TURISMO 9
2.1.4.- ANTECEDENTES DE LA CREATIVIDAD COMO
VÍA PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA TURÍSTICA 10
2.1.5.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA CREATIVIDAD COMO
VÍA PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA TURÍSTICA 18
2.2..- MARCO CONCEPTUAL: 21
2.2.1.- DEFINICIONES Y CONCEPTOS BÁSICOS DEL TURISMO
2.2.2.- CONCEPTO OPERATIVO DE CONCIENCIA TURÍSTICA 23
2.2.3.- MODELO DE ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR
LA CONCIENCIA TURÍSTICA A TRAVÉS DE LA CREATIVIDAD 25
 GRÁFICO DE LA ESTRUCTURA DE LA ESTRATEGIA 29

2III. HIPÓTESIS Y VARIABLES: 30
3.1.- HIPÓTESIS
3.2.- VARIABLES
IV. TIPO DE INVESTIGACIÓN
V. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS: 32
VI. BIBLIOGRAFÍA: 33
ANEXOS: 35
INTRODUCCIÓN
“Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo”
ARISTÓTELES.
El impetuoso progreso científico que tiene lugar hoy en día obliga a preparar a las
nuevas generaciones para orientarse y actuar en un mundo donde la ciencia y la
tecnología se han convertido en un elemento vital de la actividad humana. Por eso el
país se ha volcado hacia una revolución en la educación, donde la base de la misma;
esté en el incremento de la cultura general integral. En tiempos actuales caracterizados
por un mundo globalizado, y bajo la influencia de una pujante Revolución Científica,
donde se imponen las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones
(NTIC).
La demanda social actual nos debe permitir formar estudiantes para el desarrollo de la
humanidad, por lo tanto la necesidad implica tener una formación de calidad; que a su
vez debe ser llevada a la práctica; convirtiéndola en el eje fundamental de la sociedad;
hasta convertirse en una educación que sea sostenible en el tiempo y traslade sus
conocimientos científicos al desarrollo del país.
En tanto la formación profesional cumpla una función esencial en el desarrollo de la
sociedad, resulta siendo uno de los principales medios disponibles para propiciar una
forma más profunda del desarrollo humano e importancia de tener una sociedad

3educada en un mundo de alta competitividad profesional pues esta a su vez no es ajena
a la generación de la conciencia turística.
Se aborda el desarrollo de la conciencia turística a través de la creatividad que a su vez
esta; es objeto de análisis de muchas disciplinas como la psicología, la sociología, la
epistemología, la filosofía, la pedagogía, pues diversos son los estudios que centran su
atención en el desarrollo de la conciencia turística teniendo conceptos de carácter
operativo para concretizar a la creatividad como una vía para su desarrollo en la
formación profesional, a partir de las particularidades de la actividad pedagógica
universitaria, la presente investigación fomenta el desarrollo de un modelo de estrategia
para el proceso de enseñanza - aprendizaje y el rol del maestro.
En las obras, de destacados estudiosos de la creatividad como W. Gordon (1961), A. F.
Osborn (1963), S. Parnes (1972), E. P. Torrance (1976), G. Melhorn (1978), E. Bono
(1982), S. de la Torre (1987), aparecen aportes muy interesantes sobre los problemas
del desarrollo y educación de la creatividad, la investigación toma como aportes
fundamentales estos autores para la generación de la conciencia turística para su
estimulación desde el proceso enseñanza - aprendizaje.
La presente ante todo; es un proceso de asimilación creadora de la cultura universal por
el hombre histórico concreto del país y de la época en que le corresponde vivir,
esencialmente; un proceso de formación y desarrollo de la conciencia turística y ello
incluye la asimilación creativa de un sistema de valores, la formación del sentido de la
vida y de una concepción del mundo determinada bajo los sustentos que forma la
universidad con cada individuo.
La investigación fomenta un modelo estratégico mediante talleres para desarrollarlo con
los estudiantes de la escuela académico profesional de turismo de la Universidad
Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, teniendo un significado muy importante debido a
que se requieren en sentido concreto asumir una actitud crítica y constructiva ante las
innovaciones pedagógicas aplicadas al nivel universitario.

4En la situación actual, a pesar de la diversidad de enfoques y modelos pedagógicos
aplicados al nivel universitario deben repercutir en resultados positivos de los
estudiantes; podemos decir; que a manera de diagnóstico se aplican de forma
distorsionada sin criterios científicos llevando a resultados deficientes y negativos en el
desarrollo de la conciencia turística de los estudiantes. En tal sentido se plantea llevar
al alumno a que desarrolle las capacidades del nivel deseado; como el manejo de
información, comprensión espacio temporal y juicio crítico y genere sus propios
conocimientos mediante una interrelación que plantea la investigación.
Con lo anterior; se da origen a la investigación pues presentó la importancia de saber
tener un pensamiento crítico ante los hechos que acontecen, esto nos va dar una real
secuencia de los niveles de insuficiencia para el desarrollo de la conciencia turística de
los estudiantes de la escuela académico profesional de turismo de la universidad
nacional “san Luis Gonzaga” debido a causas determinadas como:
 Descuido del fomento de la conciencia turística, en el proceso enseñanza -
aprendizaje.
 poca aplicación de estrategias para el desarrollo de la conciencia turística
durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
 El mínimo dominio de refutar los fundamentos teóricos para el manejo del
desarrollo de la conciencia turística.
 Poco cuestionamiento por los contenidos en los cursos en el sentido de generar
conciencia turística.
 Poca independencia cognitiva para la búsqueda de la conciencia turística y
replicas en los cursos.
 Escaso manejo de información sobre hechos relevantes en los procesos
históricos y sociales y su relación con la conciencia turística.
Es necesario considerar que existe un déficit en los estudiantes en la manera de
establecer argumentos sólidos para demostrar sus conocimientos y dominio de los
mismos en el desarrollo de las clases, de esta manera la investigación se plantea la

5siguiente situación problemática: ¿Cómo el modelo de estrategia desarrollará la
conciencia turística a través de la creatividad en los estudiantes de la escuela académico
profesional de turismo de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica? Objeto
de la investigación: El desarrollo del modelo de estrategia en la escuela académico
profesional de turismo. El Campo de investigación: Desarrollo de la conciencia
turística a través de la creatividad en la escuela académico profesional de turismo de la
universidad nacional “San Luis Gonzaga” de Ica. El objetivo: Elaborar un modelo de
estrategia para el desarrollo de la conciencia turística a través de la creatividad en los
estudiantes de la escuela académico profesional de Turismo de la Universidad Nacional
“San Luis Gonzaga” de Ica.
I.- Fundamentación del Problema:
1.1.- Formulación del problema:
¿Cómo el modelo de estrategia desarrollará la conciencia turística través de la
creatividad en los estudiantes de la escuela académico profesional de turismo de la
Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica?
1.2.- Delimitación del problema:
Para desarrollar el modelo de estrategia y dar respuesta a la investigación es necesario
realizar el análisis de la situación actual; sobre todo como generar la conciencia turística
a través de la creatividad y determinar si los estudiantes comprenden y son conscientes
de los sucesos acontecidos en su espacio físico y geográfico de desarrollo,
trasladándolo a través del tiempo de manera cronológica, ordenada y argumentada; con
ello dar solución al problema planteado.
1.3.-Objetivos:
1.3.1. Objetivo general.

6Elaborar un modelo de estrategia para el desarrollo de la conciencia turística a través
de la creatividad en los estudiantes de la escuela académico profesional de turismo de
la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.
1.3.2. Objetivo específico:
Desarrollar la conciencia turística partiendo de los propios contenidos de los cursos en
los estudiantes de la escuela académico profesional de turismo de la Universidad
Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.
1.4.- Importancia y Justificación:
La presente investigación se desarrolla mediante los aspecto legales que fomenta el
desarrollo del turismo y la educación peruana, promueve la investigación científica
tecnológica de sus estudiantes, además se puede decir que está orientada a desarrollar
la conciencia turística de manera creativa en los estudiantes de la facultad de ciencias
de la comunicación, turismo y arqueología específicamente en la escuela académico
profesional de turismo.
Esta investigación afirma que la formación de los estudiantes tiene que verse fortalecida
por la alta competitividad laboral que existe en el mercado nacional a consecuencia de
la libre competencia impuesta por el sistema neoliberal, usando competitivamente a los
profesionales del sector turismo con altos estándares de calidad en manejo de
información y cuidado del medio ambiente, que resulta básico en los momentos
actuales.
Decimos además que la formación del estudiante tiene que responder a su sólida
formación como profesional integro, como ser humano socialmente activo para las
exigencias actuales, en relación a la protección del patrimonio cultural, natural del Perú
tanto material e inmaterial además de las reservas protegidas por el estado, y promover
su belleza paisajística en relación a conciencia turística así como también las zonas

7arqueológicas, la biodiversidad climática, fauna y flora variada y su constante búsqueda
por la optimización de sus recursos como prestadores de los servicios turísticos.
A decir como medida de justificación; como nación tenemos una amplia variedad de
recursos naturales y de estructura física que permite asumir un liderazgo como destino
turístico mundial por exportar teniendo actualmente como imagen cultural nuestra
ciudad de Machu Picchu como maravilla del mundo moderno promoviendo la marca
Perú como insignia fundamental de promoción turística a nivel mundial.
Todo lo antes mencionado genera la expectativa de los profesionales del turismo a tener
iniciativa creativa por desarrollar los argumentos óptimos que permita estar a la
vanguardia de los países competitivamente más altos y ver al país como principal
destino turístico de Sudamérica promoviendo sus diferentes manifestaciones culturales
e identidad nacional.
II.- MARCO TEÓRICO
2.1.- ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS:
2.1.1.- Antecedentes de la investigación:
La investigación precisa un modelo de estrategia para generar la conciencia turística a
través de la creatividad, para precisar; se encuentran trabajos monográficos, trabajos
de investigación y tesis; todas ellas dedicadas a la aplicación del desarrollo turístico en
la región y otros departamentos del Perú, en el caso de los trabajos monográficos solo
se muestra repeticiones textuales de información turística de la región y otros
departamentos, como ubicación, clima, servicios, atractivos turísticos, arqueológicos e
históricos, sin análisis y valoración crítica.
Con lo anterior resulta poco provechoso generar conciencia turística a través de la
creatividad, trabajos monográficos con poca sustentación; demasiado sentido de
repetición, escasa creatividad, con todas estas aseveraciones partimos de una realidad
concreta que genere cambios estructurales dentro de la escuela académico profesional
de turismo.

8La presente considera que como antecedente poco fue el aporte de los trabajos
realizados para la escuela profesional de turismo, no obstante existen excelentes
trabajos de investigación y tesis que generan desarrollo turístico sin embargo la presente
investigación se enfoca en la formación dentro de la escuela académico profesional de
turismo.
Considera además importante propiciar la investigación a un campo relacionado a la
formación integral del estudiante y generar su conciencia turística a través de la
creatividad.
2.1.2.- Antecedentes que favorecen el desarrollo de la conciencia turística.
El impulso decisivo fueron las mejoras salariales y social que lograron los trabajadores
a comienzos del siglo XX, recogidas en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos: el descanso dominical, conseguido a principios del siglo XX; el aumento del
tiempo libre disponible al conseguir posteriormente la semana laboral de cinco días, un
periodo vacacional de descanso pagado por la empresa y una jubilación, en algunos
casos anticipada, con las necesidades básicas cubiertas por el Estado.
Otros factores que también han favorecido el desarrollo de la conciencia turística
son:
 Un tipo de transporte variado, que mejora constantemente su seguridad,
confort, velocidad (de coches, aviones, trenes, barcos y trasatlánticos) y precios.
 Las alianzas o acuerdos entre los Estados que facilitan la ayuda
automovilística (la carta verde y los bonos-bencina); la creación de consorcios como la
Alianza Internacional del Turismo (AIT); el desarrollo de líneas como la Europa-bus; los
fondos de cohesión europea y de desarrollo regional destinados a infraestructuras de la
Unión Europea; la disminución de burocracia para traspasar las fronteras, y la
posibilidad de recibir asistencia sanitaria, cuando se precise, en los distintos países.
 El desarrollo del sistema monetario europeo y las facilidades que otorgan los
bancos para cambiar moneda o utilizar las diferentes tarjetas de crédito en

9prácticamente todos los países, sin necesidad de tener que llevar encima grandes
cantidades de dinero en efectivo.
 La posibilidad de tener un automóvil privado que permite gran libertad de
desplazamiento y la diversificación del destino final.
Todo ello ha permitido que, en los países más desarrollados, se valore más el tiempo
libre y el ocio, y que la gente, inmersa en una sociedad de consumo, desee disfrutar al
máximo del momento presente.
2.1.3.- Condiciones necesarias para el desarrollo del turismo:
El turismo es un negocio internacional que precisa para su desarrollo y mantenimiento
ciertas condiciones:
a) Políticas:
 Ausencia de conflictos laborales y políticos, crisis internacionales y conflictos
bélicos.
 Seguridad ciudadana en las áreas de afluencia turística que asegure el
bienestar del turista.
 Agilización de documentos y visados.
b) Políticas y económicas:
 Creación, ampliación, mejora y mantenimiento de grandes autopistas (como
las europeas y las americanas de Estados Unidos), que conecten las ciudades más
importantes de los distintos países y las naciones, y que faciliten la comunicación entre
ellas.
 Ampliación y mejora de las líneas de ferrocarril. El desarrollo de trenes de alta
velocidad, que aporten comodidad en el viaje al pasajero y reduzcan el tiempo necesario
para recorrer el trayecto.
 Creación de terminales de transporte terrestre, estaciones de ferrocarriles y
amplios puertos y aeropuertos internacionales.

10 Infraestructuras para hacer posible la conexión marítima entre los grandes
puertos de los diversos continentes.
 Creación de una amplia infraestructura hotelera y de restaurantes que faciliten
la estancia y comodidad de los turistas.
 Desarrollo de grandes agencias de viaje que promocionen y favorezcan el
turismo.
 Bancos que ofrezcan servicios financieros (pagos, transferencias de dinero,
préstamos, etc.) que financien las infraestructuras, los gastos necesarios que precisan
las empresas y faciliten al turista su movilidad.
 Estabilidad monetaria y de algunos elementos energéticos básicos para el
desarrollo como el petróleo.
c) Sanitarias:
 Control del agua, comida, alojamientos, etc., que impida enfermedades o
epidemias.
 Una amplia red sanitaria que atienda al turista en caso necesario.
Todas estas mejoras hacen posible el trasvase de personas de un lugar a otro e invitan
a la gente a desplazarse para descansar y descubrir nuevos lugares turísticos al poder
acceder a ellos con facilidad.
2.1.4.- Antecedentes de la creatividad como vía para desarrollar la
conciencia turística:
Es necesario considerar para esta investigación la creatividad como vía generadora de
la conciencia turística y fundamentarla para el desarrollo de los procesos cognitivos en
su relación sujeto – objeto – sujeto.
Para fundamentarla existen numerosos estudios sobre creatividad que pueden generar
conciencia turística, los filósofos de la antigüedad, especialmente de la cultura griega,

11Platón (428-347 a.c.), consideró la creación humana como un don divino que inspira al
hombre a creaciones artísticas.
Thales de Mileto (600 a.c.), con su teorema geométrico demostró que la creatividad no
sólo se vinculaba con el arte, sino con la capacidad racional o lógica, al igual como lo
demostrara Aristóteles de Estágira (Siglo IV a.c.), con el desarrollo de la lógica
sistemática, Euclides (300 a.c.) con la construcción de la geometría euclidiana,
Arquímedes, quien desarrollo el método experimental y descubrió la palanca y la ley que
hoy lleva su nombre.
La biogenética, considera la creatividad como una capacidad heredada, los estudios de
Francis Galton (1869) en su obra “Hereditay Genios”, los planteamientos de L. Terman
y Cox (1954), Vernan (1970), sobre los orígenes genéticos de la creatividad.
El origen de la creatividad va unido necesariamente a la evolución del hombre, por lo
que el origen de esta es antiquísimo. El hombre encontraba, quizá por azar, soluciones
para cubrir sus necesidades.
La investigación de la creatividad se remonta a la época de Platón, el cual consideraba
que la fuerza creadora del poeta y del filósofo estaba en el “entusiasmo” que se
manifiesta en la sabiduría, el éxtasis, la locura poética y la enajenación del amor. Esta
fase la consideraríamos la pre científica de los estudios de la creatividad.
El desarrollo del concepto y de los estudios de creatividad, según H. Jaoui se debe a un
cambio notable en el terreno sociocultural e, incluso, económico. Cita cuatro corrientes:
 La evolución de las concepciones filosóficas y psicológicas relativas al concepto
de imaginación.
 La corriente heurística (definible como la ciencia de la invención) o establecimiento
de una lógica del descubrimiento.
 El desarrollo de la psicosociología moderna.
 El desarrollo del psicoanálisis freudiano, el inconsciente colectivo de Jung, la
invención del “sueño despierto dirigido” de R. Desoille, la revolución

12antisiquiátrica (Laing y Cooper), las psicologías del desarrollo (A. Maslow);
conforman entre otros el mapa de esta situación.
El aceleramiento del cambio en todos los campos, la calidad de vida exige nuevas
conquistas. En el siglo XX va quedando viejo, y surge la necesidad de la novedad.
Necesitamos ser de nuevo sorprendidos.
Parece ser que los estudios sobre la creatividad se sitúan en Norteamérica, alrededor
de los años 30. En esta época Osborn maduraba la técnica del “Brainstorming”.
Wertheimer (1945) proponía como elemento esencial en la estructura de la personalidad
la función imaginativa.
Pero la verdadera explosión en el estudio de la creatividad fue en los años 50,
alcanzando el máximo auge en 1965 con los estudios de Guilford, Torrance, etc.
El impacto de los años 50 fue llevado a cabo por Osborn con la publicación de su libro
“Applied Imagination”. En 1954 Osborn crea la “Fondation of Creative Education” en la
Universidad de Búfalo.
Guilford ha hecho grandes aportaciones al estudio de la creatividad. Realizó la
estructura del intelecto y diversos test de creatividad que han sido el origen de muchos
otros. También ha descubierto factores creativos como son la fluidez, la divergencia, la
flexibilidad y la originalidad.
En EE.UU son numerosos los Centros de Investigación dedicados a la creatividad. Así
Guilford dirige en la Universidad de California del Sur el Centro de Investigación sobre
las Aptitudes. Torrance en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Minnessota
investiga sobre la creatividad en la educación. Getzels y Jackson en la de Chicago,
sobre las relaciones entre inteligencia y creatividad. El patrimonio sobre los estudios de
la creatividad no sólo se ha dado en Universidades, sino que ha transcurrido a
empresas, Centros de publicidad e, incluso, se ha hecho popular entre las gentes.
En el campo de la enseñanza-aprendizaje y, especialmente, en la enseñanza elemental
es donde más influencia puede tener la aplicación de la creatividad. F. Williams ha
ideado un proyecto de suma importancia para enseñar a los alumnos a pensar

13creativamente y lo está experimentando en escuelas nacionales del Estado de
California.
EE.UU es el centro de la investigación sobre la creatividad aunque el tema también se
trata en otros lugares. Abraham Moles, profesor en la Universidad de Estransburgo,
investiga en Francia métodos sobre la creatividad. El Grupo de Investigadores y
Estudios Creativos (GREC) se dedica a la aplicación práctica de la creatividad,
determinada por tres tipos de talleres, el de Psicoanálisis, el de Educación y el
Metodológico, en el que los hermanos Jaoui han trabajado el método de descubrimiento;
“Deslices semánticos progresivos”.
La reforma de 1972 como lo señalara Augusto Salazar Bondy en “La Educación del
Hombre Nuevo” en la pág. 72 “que había defectos muy graves que tocan a los bajo
niveles científicos que prevalecen tanto a los contenidos cuanto en los métodos de
educación ofrecida a la gran mayoría de educandos”. Y continúa acotando “además
prevalecía una tendencia que no permitía capacitar a los educandos para el trabajo”.
A los argumentos expuestos sobre los cambios educacionales planteados en esta
reforma concluía “que la educación nueva tenía que ser liberadora y para lograrlo se
debía generar una concientización de los niños jóvenes y adultos”
En lo que respecta a la creación la reforma reconoce que ninguna educación completa
puede prescindir de la capacidad creadora del sujeto porque no hay hombre cabal sin
libertad de creación. Cuando el individuo se afirma a sí mismo y se proyecta con
autonomía hacia el mundo logra realizarse como persona en el pleno sentido de la
palabra. El niño, el joven y el adulto, privados de la oportunidad de expresar su propia
interioridad o inhibidos de contribuir espontáneamente al movimiento social sufren
minusvalías que afectan gravemente su personalidad.
Se determina un primer periodo pre científico, donde en la historia de la cultura
occidental, tal como relata Tatarkiewicz (1992: 279), “no se habló de creatividad durante
casi mil años, porque ésta pasó desapercibida, ya que no fue valorada”.

14En efecto, la época griega no existieron términos que se asemejasen con los términos
crear y creador. Resulta natural en una cultura para la que el cosmos no fue creado sino
fabricado a partir de unos materiales y de unas ideas preexistentes.
No se concibió la idea de un dios creador, más bien el origen se encuentra en el
modelado por parte de un arquitecto divino. No resulta extraño, por tanto, que no
existiese ni término que nombrase la creatividad ni idea que la conceptualizase.
Para los griegos sólo había una excepción: la poesía. El fin de la poesía no era la
imitación de la realidad. “El poeta ocupaba una posición, en la sociedad griega, que le
permitía romper con las convenciones y reglas. Su actividad era un ejercicio de libertad”
Paz, O. (2004: 58).
En el periodo romano no hubo grandes cambios a nivel conceptual. Sí es cierto que se
flexibiliza el ideal de la búsqueda de la verdad gracias a un uso más extendido de las
ideas de imaginación e inspiración fuera del exclusivo feudo de la poesía. Sin embargo,
estas ideas están vinculadas a un don que hacen los dioses a determinados hombres,
en algunos casos manifestados a través de la locura, para permitirles acceder a la
perfección y al conocimiento de la verdad de una manera más libre y espontánea.
De ello se aprecia que aunque ni los griegos ni los romanos tenían una palabra que
corresponde directamente a la palabra creatividad, su arte, arquitectura, música,
inventos y descubrimientos proporcionan numerosos ejemplos de lo que hoy sería
descrita como obras de creación.
A nivel terminológico, el latín aporta el término creare, del que deriva el infinito crear y
el sustantivo creatividad. Aunque este término, siguiendo a Tatarkiewicz (1992), “era
especialmente un término del lenguaje coloquial, no vinculado a la filosofía, ni al arte, ni
a la teología. Para los romanos creator era sinónimo de padre y de fundador”.
Tatarkiewicz (1992: 286).
El concepto de creatividad empezó a tomar cuerpo sólo a finales de la antigüedad:
especialmente en el sentido de modelar algo a partir de la nada. Pero la idea que se
tenía en un principio de la creatividad era negativa; sostenía que la creatividad no existe.

15Tatarkiewicz (1992), “La antigüedad posterior tenía una frase para expresar esto: nada
puede surgir de la nada”. Tatarkiewicz (1992: 287).
Para los hombres del medioevo hay un cambio conceptual de gran trascendencia, pues,
la idea de crear algo que previamente no existiese se incorpora a la cultura occidental.
Sin embargo, el concepto y el término latino se asocian exclusivamente a la capacidad
divina de crear algo de la nada, sin posibilidad de aplicarse a los campos de la actividad
humana, limitada ésta a la observación de la obra divina con el objeto de imitarla ahora
sin la excepción de la poesía.
De igual manera: “Durante el Renacimiento, el deseo de encontrar expresión a la
naciente conciencia de independencia y libertad se manifestó a través del
descubrimiento de su capacidad de producir cosas nuevas y de la necesidad de hacerlo”
J. L. León (1999: 163). Con ello, se asocian elementos heterogéneos, se aproxima lo
que está lejano, ayudando de esta manera a librarse de ideas convencionales sobre el
mundo, permitiendo mirar con nuevos ojos el universo. Aunque surge la idea de la
novedad como valor y capacidad del ser humano, aún no se utiliza la palabra creador,
pero el concepto de creatividad, término todavía lejano, comienza a fertilizarse
semánticamente.
Es necesario considerar los fundamentos teóricos en este punto, por la razón de ampliar
los conocimientos acerca de la creatividad y vincularlo con el turismo y sus
manifestaciones de conciencia turística que estos presentan en la actualidad; se ha
dicho además de manera introductoria que esta investigación basa su enfoque en un
modelo de estrategia, vinculada estrechamente con el desarrollo cognitivo del alumno y
para lograrlo se declara la fomentación de talleres académicos que generen conciencia
turística para nuestros recursos y atractivos turísticos, el vínculo es necesario y deja de
manifiesto que es posible articularlo con la práctica pedagógica y fortalecerla para su
propio desarrollo y seguir estableciendo la relación sujeto – objeto – sujeto.
En la construcción de los antecedentes a continuación se detalla las dimensiones e
indicadores que de una u otra forma su comprensión permite una aplicación más

16efectiva; para ello distingamos la clasificación que concuerdan muchos autores, siendo
ellas la motivación, la elaboración, la fluidez y la originalidad; por lo que pasamos a
definirlas y a conocer sus características principales:
1. Motivación. González (1995:2) expresa de forma clara la marcada interrelación
entre motivación y personalidad, considera que la motivación forma parte de la
personalidad, que se incluye dentro de ella, que es una expresión, una función y un
estado de la personalidad: “… en la motivación participan los procesos afectivos
(emociones y sentimientos), las tendencias (voluntarias e impulsivas) y los procesos
cognoscitivos (sensopercepción, pensamiento, memoria y otros) ocupando los afectivos
y las tendencias el papel más importante en ella”
Para González (1997), es un hecho evidente que la actividad del hombre es provocada
por algo y que algo la sostiene con cierta energía o intensidad en una determinada
dirección. Esta idea es la que expresa bajo el término motivación.
2. Elaboración: Es la capacidad del individuo para formalizar las ideas, para planear,
desarrollar y ejecutar proyectos, artículos y otros. Es la actitud para convertir las
formulaciones en soluciones prometedoras y acciones decisivas, es la exigencia de
llevar el impulso creativo hasta su realización.
La elaboración es una característica relevante de la creatividad y se puede notar por
sus grandes huellas en todo desarrollo creativo. Puede decirse con seguridad que la
mayor parte de las innovaciones e invenciones han sido fruto de una esforzada
elaboración.
La importancia de la elaboración radica en su incidencia determinante en la
transformación de la naturaleza. La elaboración contribuye sustancialmente a la
realización de las ideas y a la extensión de los recursos.
Daudinot (2003) señala que la manifestación de la elaboración puede tener diversidad
de formas, e interpretaciones didácticas y psicopedagógicas: formulación del problema
sobre la base de un número considerable de evidencias que confirman su constatación
real en la práctica; b) formulación de hipótesis, corroboración mediante acciones

17desplegadas en la práctica y c) detallar en qué consisten las ideas y proporcionar vías
para su puesta en práctica.
Las principales manifestaciones psicológicas asociadas al cumplimiento de este
principio de estimulación intelectual en la práctica pedagógica generalmente son la
imaginación, la invención, la planificación, estrategia, organización y persistencia.
3. Fluidez. Es la capacidad que tiene que ver con la cantidad de ideas generadas por
una persona y no así a la calidad de las mismas. Guilford (1977), habla de la fluidez de
pensamiento, referida a la habilidad que tienen las personas de emitir de forma rápida
muchas ideas, pensar en muchas más cosas de las que en un primer momento lo pueda
hacer. Esta dimensión por definición permite tomar en cuenta la producción abundante
de ideas, un mayor número de soluciones a situaciones o problemas. Por tanto en un
estudiante la fluidez se vería expresada por la aportación de muchas ideas, muchas
respuestas, muchas soluciones.
Daudinot (2003), expresa que la manifestación de la fluidez puede tener diversidad de
formas, e interpretaciones didácticas y psicopedagógicas: fluidez verbal (evocación de
palabras sin tener en cuenta su significado), fluidez ideativa (evocación de variedad de
hipótesis sobre posibles soluciones aun problema), fluidez asociativa (asociación de
palabras, observación de hechos o sucesos, propiedades leyes y otros), fluidez
figurativa (agregación o supresión de elementos para formar figuras), fluidez de
expresión (formación de ideas o frases simples que se ordenan en oraciones párrafos
relatos y otros)
4. Originalidad. Es la capacidad que tienen las personas de aportar ideas novedosas,
diferentes, únicas y apartadas de la normalidad o convencionalidad. Para su surgimiento
requiere del rompimiento con esquemas establecidos, ideas o modelos rígidos y por otra
parte sugiere poner en práctica ideas activadoras o bien la yuxtaposición de éstas,
integración o relación de elementos distantes y reestructurar o reelaborar modelos ya
asumidos. Las principales manifestaciones psicológicas asociadas al cumplimiento de

18este principio de estimulación intelectual en la práctica son la imaginación, fantasía,
invención, autonomía y optimismo.
Las razones expresadas evidencian que la motivación, la elaboración, la fluidez y la
originalidad no funcionan de forma independiente en la personalidad y son elementos
necesarios para propiciar un modo de actuación en el desarrollo de la conciencia
turística en la planificación, desarrollo y control del aprendizaje.
2.1.5.- Fundamentos teóricos de la creatividad como vía para desarrollar la
conciencia turística:
Se debe considerar estos fundamentos para desarrollar la conciencia turística a través
de la creatividad en los estudiantes de la escuela académico profesional de turismo.
El origen etimológico de la palabra creatividad, Crear, proveniente del latín "creare",
que significa producir una cosa que no existía; creador, del latín creator, llámese así al
que crea; y crecer, proveniente del latín crescere que significa crecer en
conocimientos y desarrollarse. Todo ello constituye el origen etimológico de la palabra
creatividad.
N. Amosov (1976) psicólogo ruso quien opinaba que la creación constituye un programa
importante que distingue al hombre del animal. Crear es formar nuevos modelos no
existentes con anterioridad. M. Wertheimer (Heinelt, 1992) manifiesta que en el proceso
creativo debe participar el hombre entero: tanto en lo cognitivo, en lo afectivo y
motivacional.
G. Taylor considera que la creatividad "es un proceso intelectual cuyo resultado es la
producción de ideas nuevas y valederas al mismo tiempo" (Sefchovich, G. y G.
Waisburd, 1987). Este investigador, considerado un clásico en lo que a creatividad se
refiere, explicita el papel de lo cognitivo y destaca como propiedades determinantes de
la creatividad a la novedad y al valor de la idea. Aquí se introduce un elemento axiológico
que no se observa en los autores anteriormente analizados. La novedad de la idea está
evidentemente vinculada a la originalidad. Un autor menos conocido entre los

19investigadores de la creatividad, Z.J. Grinberg, plantea que "la creatividad es la
capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una
forma original" (Grinberg, Z.J., 1976). Este autor destaca, a pesar de su marcado
reduccionismo biologicista de lo psíquico, que la originalidad es una propiedad
determinante de la creatividad y sugiere su vínculo con la solución de problemas, es
decir, que también enfatiza en el aspecto cognoscitivo.
El papel de la creatividad en el progreso social fue destacado por, José Martí Pérez
(1961), al escribir que: "Quien quiera pueblo, ha de habituar a sus hombres a crear.
Y quien crea, se respeta, y se ve como una fuerza de la Naturaleza." El carácter
innovador y creativo es una exigencia de nuestro tiempo, caracterizado por el cambio
continuado de los valores, los conocimientos y las estrategias. En la historia del
conocimiento psicológico la creatividad ha sido comprendida de distintas maneras. La
creatividad está determinada principalmente por el elemento psicológico "conformado
en el desarrollo del individuo, en función fundamentalmente de las influencias
históricas, sociales y culturales con las que interactúa [el individuo], [...] y lo
personológico como forma superior de organización de lo psíquico en su función
reguladora de comportamiento" (Mitjáns 1995).
Brindar una educación creativa coherente que atienda a la diversidad humana, hay que
valerse de numerosas ciencias y que realizan valiosos aportes veamos que existen
“ideas que pertenecen a modelos filosóficos diferentes, pero todas pueden ser válidas
si el maestro las utiliza como guías orientadoras y las tradujera a un sólido sistema
teórico didáctico que posea; pero si no es sí en maestro no tiene un sistema de
referencias teóricas, al asimilar tan variadas orientaciones puede estar contribuyendo,
sin saberlo, a desarticular todo el proceso educativo”. Chávez Rodríguez. (1996:17).
David de Prado(1996), científico español y presidente de la Red Internacional de
Creatividad Aplicada (RICA), en una publicación reciente planteó que "la creatividad es
un modo original y personal de pensar, sentir y expresarse que se aparta de los modelos

20socioculturales vigentes o circundantes y da como resultado trabajos distintos, a
menudo, originales y valiosos, en distintos sujetos". En este concepto también se suma
el reconocimiento del papel de lo cognitivo en la creatividad, precisa la originalidad como
propiedad determinante, conjuntamente con elementos axiológicos. Si el uso del término
"sentir" lo asocia a lo sensorial entonces reconoce el vínculo que predominantemente
existe entre la creatividad y la función cognoscitiva de la personalidad pero si se refiere
a lo sentimental, entonces asume que los elementos de naturaleza afectiva constituyen
una propiedad determinante de la creatividad, o sea, vinculados a la función
sostenedora de la personalidad.
Según Felipe Chibás la creatividad es "... aquel proceso o facultad que permite hallar
relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya conocidas. Abarca no
solo la posibilidad de solucionar un problema ya conocido, sino también implica la
posibilidad de descubrir un problema allí donde el resto de las personas no lo ven"
(Chibás Ortiz, F, 2002)
La doctora J. M. Remedios González nos dice que la independencia cognoscitiva "... se
puede caracterizar como la capacidad intelectual del estudiante para escoger los
elementos esenciales y secundarios en los objetos, fenómenos y procesos mediante su
generalización. La independencia cognoscitiva se evalúa además, por la capacidad del
individuo para aplicar convenientemente los conocimientos." (Remedios G. 2002, 89)
Para la creatividad la investigación asume enfoques y concepciones contemporáneas
que vienen ocupando con gran fuerza; lugares cimeros en la mayoría de los proyectos
pedagógicos de nivel mundial. Hablar de creatividad en el comienzo del siglo XXI,
constituye un tema prioritario para la humanidad que necesita desarrollar su educación
en el contexto actual de crisis política, económica y social.
2.2.- MARCO CONCEPTUAL:
2.2.1.- Definiciones y conceptos básicos del turismo:

21TURISMO: Comprende las actividades que realizan las personas (turistas) durante sus
viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un periodo de tiempo
consecutivo inferior a un año, con fines de ocio, por negocios y otros motivos.
Es una actividad socio – económica, psico – biológica que motivado por el tiempo libre,
la voluntad de viajar y poseer dinero, se crea en el hombre la necesidad de desplazarse
desde su lugar de origen a otro de destino con fines de realizar actividades de
recreación, adquirir nuevas experiencias con la interrelación de nuevas sociedades de
un mercado receptor, en donde intervienen los componentes, primario y derivado de la
oferta turística.
IMPACTO: Conjunto de consecuencias provocadas por un hecho o actuación que afecta
a un entorno o ambiente social o natural.
TERREMOTO: Es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las
placas tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una reorganización brusca
de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecánico.
INFRAESTRUCTURA TURÍSTICA. Comprende el conjunto de servicios básicos
necesarios para desarrollar esta actividad. Son la infraestructura de transporte y vial, las
comunicaciones, los servicios públicos y de salud.
LAS RESERVAS NACIONALES: son áreas de protección destinadas a la conservación
de la diversidad biológica y la utilización sostenible de los recursos de flora y fauna
silvestre, acuática o terrestre.
AFLUENCIA TURISTICA: Es la demanda de visitantes que llegan a determinado
Destino turístico (país o localidad).
PATRIMONIO TURÍSTICO: se define por la relación entre los atractivos turísticos
(materia prima), la planta turística (aparato productivo), la infraestructura (dotación de
apoyo al aparato productivo) y la superestructura (subsistema organizacional y recursos
humanos disponibles para operar el sistema).

22TOUR: es un recorrido cuya duración no excede de 24 horas, se realiza de una misma
localidad o sus alrededores más cercanos e incluye: transporte colectivo con o sin guía,
entradas a monumentos o estacionamiento diversos en algunos casos pensión
alimenticia.
RUTA: es la vía a seguir con un origen y un destino diferente, que sirve de base para la
creación de los itinerarios. Lo que determina la ruta son una serie de valores
paisajísticos, culturales, humanos y naturales, que realizan el centro lineal de atención.
ITINERARIO: es el recorrido establecido trazando en los mapas correspondientes y que
comprende: punto de origen, punto de toque y punto definitivo del destino.
ESTRUCTURA: es el conjunto de recursos que se desarrollan sobre la infraestructura
concurriendo en la prestación de los servicios turísticos y comprende: alojamiento,
restaurante, instalaciones recreativas, agencias de turismo, oficinas de información,
empresas de transportes y otras.
INFRAESTRUCTURA: es el conjunto de medios físicos y económicos que constituyen
la base de sustentación para el desarrollo de cualquier sector y por ende del turismo,
comprende: aeropuerto, puerto, sistema vial (autopistas, carreteras, y caminos.),
acueductos, electricidad, telecomunicaciones, instalaciones hospitalarias, transporte
(aéreo, terrestre, marítimo, fluvial, ferroviario) y aseo urbano.
RECURSOS TURÍSTICOS: es todo aquello que posee características que implican un
atractivo para el turismo, bien sea de carácter natural de esparcimiento y recreación,
histórico - cultural.
BALANZA TURÍSTICA: Confrontación del ingreso de divisas, producto de la entrada de
visitantes extranjeros en un Estado con el egreso de divisas efectuadas por sus
nacionales que salen al extranjero.

23GUÍA TURÍSTICA: Expresión que designa los fascículos, libros u otro tipo de publicación
que tiene como fin esencial dotar al turista de la información histórica, artística, de
servicios de un lugar.
PRODUCTO TURÍSTICO: Constituido por el conjunto de aspectos tantos naturales y
culturales como estructurales que hacen de un lugar un atractivo para su visita. La
primera parte del producto turístico la constituyen los servicios creados para facilitar la
permanencia del hombre en los lugares distantes al habitual. En la otra parte tratamos
de estudiar aquellos elementos naturales y culturales que por sus características propias
poseen lo necesario para que individuo pueda satisfacer plenamente sus actividades y
motivaciones turísticas.
2.2.2.- Concepto operativo de conciencia turística:
A partir que la conciencia es la forma superior del reflejo psíquico que permite al
individuo humano; prever, proyectarse hacia el futuro; tomar decisiones propias
conocerse mejor así mismo; podemos decir que la conciencia turística está vinculada
con el conocimiento profundo de la realidad turística de un contexto especifico. Por otra
parte la conciencia turística tiene como otro elemento esencial a lo motivacional-afectivo
con respecto a esa realidad turística de ese contexto, en este caso concreto nos
referimos a la región de Ica, estos dos elementos íntimamente vinculados nos indica
que para el desarrollo en el sujeto la conciencia turística hay que partir de la unidad de
lo del afectivo y lo cognitivo como principio psicopedagógico necesario del proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Desde 1925 la Organización Mundial del Turismo, se ocupa, en colaboración con la
ONU, de la promoción y el desarrollo turístico en el mundo. Este organismo está formado
por 138 países y territorios, y más de 350 miembros que representan a las
administraciones locales, las asociaciones de turismo y las empresas del sector privado
(líneas aéreas, grupos hoteleros y mayoristas de viajes, entre otros).
Sus principales objetivos son los siguientes:

241. Estimular el crecimiento económico y la creación de empleo.
2. Proporcionar incentivos a la protección del medio ambiente y el patrimonio de los
lugares turísticos.
3. Promover la comprensión entre las naciones por medio del turismo.
Tras trabajar por conseguir un equilibrio justo entre todos los intereses, la OMT ha
creado y aprobado en 1999 un Código Ético Mundial para el Turismo con la pretensión
de que sirva como base para el desarrollo responsable y sostenible del turismo mundial.
Este código lo componen diez artículos, nueve de los cuales van dirigidos a crear unas
‘reglas de juego’, que afectan a todos los implicados en este sector, y el décimo, a la
solución de litigios que se puedan plantear.
La OMT defiende la necesidad de conseguir un turismo sostenible y responsable. En la
misma línea trabajan otros muchos expertos, y así lo han manifestado, por poner
ejemplos, en 1991 en el Congreso de la Asociación Internacional de Expertos Científicos
en Turismo (AIEST) al afirmar que “El turismo debe integrar las actividades económicas
y recreativas con el objetivo de buscar la conservación de los valores naturales y
culturales”; en 1992 en la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro, cuando se reiteró que
“el desarrollo sostenible es el eje para cualquier estrategia de los sectores de la
economía”, y en las recomendaciones dadas por organismos internacionales como la
WWF (World Wide Fund for Nature), el Tourism Concern, la Unión Europea y la
UNESCO.
Muchos expertos defienden la autogestión como medio para facilitar la consecución de
un turismo más productivo para el país receptor y más responsable (sobre todo en los
países más desfavorecidos o en vías de desarrollo), ya que evitaría daños irreparables,
podría vincular ciertas actividades a este y generar una actividad empresarial en otros
sectores como el de la medicina, las comunicaciones o las manualidades, al tiempo que
ayudaría a conocer mejor la realidad de la zona, preservando su integridad cultural sin
necesidad de distorsionarla, evitaría abusos inaceptables y favorecería la armonía
social. Al mismo tiempo, apelan a la conciencia del turista para que tome conciencia de

25que no puede degradar los sitios que visita ni despilfarrar los recursos naturales, sino
que su consumo y disfrute deben mantenerse en límites razonables y justos.
Estamos de acuerdo con los expertos en que es preciso hacer compatibles el medio
ambiente y el desarrollo sostenible. Por ello, todos debemos colaborar para que se
corrijan los aspectos negativos del turismo actual, para que las reglas de juego sean
más justas y solidarias, y para evitar que la codicia y el lucro personal de unos pocos
causen daños irreparables en el medio ambiente. No podemos olvidar que debemos
conservar el legado que hemos recibido de nuestros mayores en las mejores
condiciones posibles para dejárselo a nuestros descendientes, ya que la Tierra no nos
pertenece.
2.2.3.- Modelo de estrategia para desarrollar la conciencia turística a través de la
creatividad:
La aplicación del modelo de estrategia corresponde a la aplicación de talleres de
formación de conciencia turística a través de la creatividad, siendo estos declarativos en
la intención de generar un abanico de posibilidades creativas en la construcción de los
talleres y su aplicación práctica de los mismos por parte de los maestros de la Escuela
Académico Profesional de Turismo de la Universidad Nacional “san Luis Gonzaga” de
Ica.
La investigación considera que el desarrollo de la conciencia turística está íntimamente
vinculada a las dimensiones de la creatividad como son la motivación, elaboración,
fluidez y originalidad; que caracterizan la creatividad en la medida que estas; se apliquen
al proceso de enseñanza – aprendizaje en la escuela académico profesional de turismo
pues los estudiantes a través de los propios contenidos se apropian de las dimensiones
de la creatividad y a su vez desarrollan conciencia turística en la enseñanza de las
asignaturas.
TALLER I: Patrimonio Histórico Cultural de la Región de Ica

26Objetivos específicos: Motivar para lograr una participación plena y activa a lo largo del
taller, haciendo entender la importancia del tema para el proceso local y del país.
Dar a conocer la dinámica, metodologías y contenidos que se trabajaran a lo largo del
taller.
Guía Metodológica:
a) Se dará la bienvenida a los participantes.
b) Se le inscribirá en una lista donde consigne, nombre, ciclo, lugar de procedencia,
teléfono y correo electrónico.
c) Presentación de los facilitadores de la escuela académico profesional de turismo,
y solicitar a los participantes una presentación breve de ellos mismos.
d) Explicar brevemente los contenidos que se van a elaborar a lo largo del taller,
los objetivos, la metodología y la distribución del tiempo del taller.
e) Explicar brevemente acerca del Patrimonio Histórico Cultural de la Región de Ica
y los daños ocasionados a raíz del terremoto del 15 de agosto del 2007, y como
se viene trabajando hasta la actualidad en el tema de promoción y
concientización turística.
f) Proyección de un video conteniendo el Patrimonio Histórico cultural de Ica antes
y después del terremoto y algunos testimonios sobre estos hechos.
g) Resaltar la importancia de construir una memoria colectiva de nuestro Patrimonio
Histórico Cultural, que dé cuenta de lo que somos en materia de Patrimonio
Histórico Cultural y de lo que seremos capaz de hacer para concientizar a la
Nación.
TALLER II: Elaboración de programas turísticos – etapas
Objetivo específico:
 Elaborar practicando la estructuración de los programas turísticos, creando de
manera creativa nuevas rutas siguiendo los pasos que intervienen en su diseño.
Guía metodológica:
a) Presentación del tema, de sus contenidos y metodología.

27b) Trabajo en grupos, para elegir ciudades y sus atractivos turísticos para elaborar
los programas.
c) Debate en el plenario.
d) Profundización en la elaboración de los programas turísticos creando nuevas
rutas para el desarrollo del turismo en la región de Ica.
e) Estrategias y capacidades a emplear en la elaboración de los nuevos programas
turísticos.
f) Intercambio de programas entre participantes y comentarios sobre los mismos.
TALLER III: Neoliberalismo y globalización del siglo XXI
 Identifica con fluidez y analiza conceptos básicos de neoliberalismo y
globalización
a) Presentación del tema en exposición.
b) Trabajo en grupo sobre el tema.
c) Profundización de manera fluida sobre los acontecimientos que genera el
neoliberalismo y la globalización en tiempos actuales.
d) Fluidez en los comentarios y la relación con la conciencia turística en tiempos
actuales con el tema de exposición.
TALLER IV: Culturas Pre –Incas, aportes culturales Paracas y Nazca y periodo
intermedio tardío Chincha e Ica.
 Hacer una revisión de manera original personal y grupal del desarrollo de estas
culturas en su respectivo orden cronológico y los aportes que estas tuvieron para
el desarrollo de la cultura en nuestro país.
a) Presentación breve del objetivo.

28b) Revisión personal del material.
c) Trabajo grupal elaborando materiales originales y creativos de la cronología de
estas culturas y su influencia sobre la conciencia turística en la región de Ica.
d) Profundización de los temas empleando la originalidad como dimensión de la
creatividad para el desarrollo de la conciencia turística.
e) Proceso Histórico del desarrollo de estas culturas con los materiales elaborados
por los estudiantes de manera creativa para generar la conciencia turística.
f) Discusión en una plenaria sobre los materiales elaborados para el desarrollo de
la conciencia turística en base a estas culturas.
Recursos materiales a utilizar en los talleres planteados para el desarrollo de la
 Laptop, Proyector y Ecran.
 Documentos, videos y materiales referentes a Patrimonio Histórico Cultural de la
Región de Ica, elaboración de programas turísticos, sistema neoliberal y
globalización y Culturas Pre –Incas, aportes culturales Paracas y Nazca, periodo
intermedio tardío Chincha e Ica.
 Papelografos, cintas maskintape, plumones.

29Estructura de la estrategia didáctica
ESTRATEGIA
Objetivo general
Elaborar un modelo de estrategia para el desarrollo de la conciencia turística en los estudiantes
de la Escuela Académico Profesional de Turismo de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga”
de Ica.
Fundamentos
Filosófico Psicológico Pedagógico
Dimensiones de la creatividad como vía para
el desarrollo de la conciencia turística
Motivación Fluidez Originalidad
Etapas
Elaboración
Sociológico
Planificación de las
actividades
docentes.
Control de las
actividades
docentes
Ejecución de las
actividades
docentes
A través de la forma de organización de los talleres dirigido a los contenidos turísticos empleando las
dimensiones de la creatividad como vía para el desarrollo de los programas turísticos.
Desarrollo de la conciencia turística

30III.- HIPOTESIS Y VARIABLES:
3.1.- Hipótesis:
Mientras el modelo de estrategia se aplique a los estudiantes de la escuela académico
profesional de turismo por parte del maestro, mejores serán los resultados para el
desarrollo de la conciencia turística a través de la creatividad.
3.2.- Variables:
 Variable dependiente, lograr el desarrollo de la conciencia turística a través de
la creatividad en los estudiantes de la escuela académico profesional de
turismo de la universidad nacional “san Luis Gonzaga” de Ica.
 Variable independiente, modelo de estrategia para el desarrollo de la
conciencia turística en los estudiantes de la escuela académico profesional de
turismo de la universidad nacional “san Luis Gonzaga” de Ica.
IV.- TIPO DE INVESTIGACIÒN:
El tipo de la investigación validará la adecuada utilización de los instrumentos de
evaluación y trae como consecuencia objetividad en los resultados el nivel del trabajo
investigativo en desarrollo es descriptivo simple donde se establece la relación entre las
variables en estudio empleando los métodos empíricos que permitan lograr esos fines
como la observación, la encuesta y la entrevista.
Las dimensiones e indicadores de la creatividad determinados permitirán una aplicación
más efectiva en el trabajo; para ello se distinguió las dimensiones que mencionamos a
continuación: motivación, elaboración, la fluidez y la originalidad; a cada uno de ellas se
le atribuyó indicadores pertinentes para la aplicación de los instrumentales respectivos
y una mayor comprensión del desarrollo de la creatividad.
Dimensión: Motivación
Indicadores
 Tiene iniciativa e interés personal por aprender y desarrollar la conciencia turística.
 Atiende y comprende mejor con los materiales y recursos presentados.

31 Se propone metas en función al desarrollo de la conciencia turística.
Dimensión: Elaboración
Indicadores
 Plantea problemas a ser resueltos sobre la base de evidencias y hechos reales en
relación al desarrollo de la conciencia turística.
 Planifica y organiza acciones para la solución del problema de la conciencia turística.
 Formula hipótesis y proporciona vías de solución para su puesta en práctica en el
desarrollo de la conciencia turística.
Dimensión: Fluidez
Indicadores
 Pparticipa activamente con opiniones y preguntas sobre el desarrollo de la conciencia
turística.
 Plantea soluciones en forma oral y escrito ante problemas presentados.
 Produce nuevas ideas y la expresa con rapidez en su análisis del desarrollo de la
Dimensión: Originalidad
Indicadores
 Plantea ideas novedosas y poco comunes para el desarrollo de la conciencia
turística.
 Expresa respuestas espontaneas e inusitadas ante el problema presentado sobre el
desarrollo de la conciencia turística. .
 Resuelve problemas con imaginación creadora proyectando variadas soluciones
para el desarrollo de la conciencia turística.
Se empleó la siguiente escala valorativa para su evaluación:
Siempre: se caracteriza porque las estudiantes constantemente son capaces de
recorrer todos indicadores de creatividad plasmados en las dimensiones.

32A veces: se caracteriza porque las estudiantes algunas veces son capaces de recorrer
las etapas del proceso creador.
Nunca: se caracteriza porque las estudiantes aún no logran recorrer los indicadores
propuestos para el proceso creador.
El análisis de los resultados obtenidos con los instrumentos utilizados en los estudiantes
y profesores.
a) Guía de Observación a estudiantes (anexo 1)
b) Encuesta a estudiantes (anexo 2)
c) Entrevista a docentes (anexo 3)
V.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS:
5.1.- conclusiones:
1.- El modelo de estrategia se sustenta en diversas concepciones, lo que permite
proyectarlo en los estudiantes de la escuela académico profesional de turismo, pues se
constituye en una clave para producir cambios favorables en las estudiantes y en la
forma en que construyen su visión profesional, de comunidad y de país.
2. Los métodos empíricos empleados permitirá caracterizar el nivel de conciencia
turística de los estudiantes y a la vez identificar la situación real para ser transformado
en situación ideal.
3. El modelo de estrategia, permitirá responder a las necesidades y demandas en la
formación de la conciencia turística. Promueven la investigación y el desarrollo de la
conciencia turística a través de la creatividad, lo que posibilita la formación de los
estudiantes para integrarse al mundo moderno y globalizado de hoy.

335.2.- sugerencias:
1. Ampliar la investigación sobre el desarrollo de conciencia turística teniendo en cuenta
las políticas educativas universitarias promoviendo la investigación e insertarlo como
una alternativa en el trabajo docente en la conformación de talleres que promuevan
la conciencia turística a través de la creatividad.
2. Aplicar previa socialización con otras experiencias docentes el modelo de estrategia
para el desarrollo de la conciencia turística a través de la creatividad en los talleres
por los estudiantes de la escuela académico profesional de turismo de la Universidad
Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.
3. Hacer extensiva la propuesta y se considere las bases teóricas y metodológicas en la
presentación de los talleres para la escuela académico profesional de turismo de la
Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.
VI.- BIBLIOGRAFÍA:
1. FIALLO J, Julio Cerezal Mezquita., MSc. Ysidro j. Hedesa Pérez., La
Investigación Pedagógica una vía para elevar la calidad educativa. Lima Perú. (2008).
2. GARCIA CASTILLA, DIANA. Recursos y atractivos turisticos de la provincia de
ica. Monografia (2009).Escuela académico profesional de turismo de la Universidad
“San Luis Gonzaga” de ica
3. GARDNER, H (1999). Estructura de la Mente.Ed. Paidos. España. (1999).
4. GUILFORD, J. P. Creatividad y Educación. Editorial Paidos (1978).
5. GUILFORD, J. Factores que favorecen y factores que obstaculizan la
Creatividad. En Teorías y prácticas sobre creatividad y calidad. Selección de lecturas.
Editorial Academia. La Habana, (1992).
6. LUMBRERAS, Luis Guillermo. “La enseñanza de la historia y los derechos
humanos”. Proyecto Catamayo Chira. Piura. (2005).

347. MARTÍNEZ LLANTADA, M. Educación y creatividad. Algunas tendencias. En:
Revista Educación. No 95. Ciudad Habana. (1998).
8. MARTÍNEZ LLANTADA, M: En Torno a la Creatividad y su Desarrollo. Editorial
Pueblo y Educación, La Habana (1999).
9. MITJÁNS MARTÍNEZ, Albertina. Cómo desarrollar la creatividad en la escuela.
En Pensar y Crear. Editorial Academia. La Habana, (1995).
10. RIVERA TOSSI, JUAN – “Atractivos Turísticos de mi ciudad” – Edición 2006 Ica
– Perú.
11. VIGOTSKY, Lev. S: El enfoque histórico cultural como fundamento de una
concepción pedagógica. La Zona de Desarrollo Próximo 1988.
Referencias electrónicas
1. http://iloaraque.blogspot.com/2010/01/resumen-del-libro-desarrollo-de-la.html
2. http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml
3. http://facultadcreativacreatividadpontocom.blogspot.com/2010/05/dia-mundial-
de-la-creatividad-e.html
4. http://ladyfigueroa.lacoctelera.net/post/2005/10/27/apor-es-importante-
desarrollar-creatividad-la
5. http://www.monografias.com//trabajos38/reformas-educativas-peru/reformas-
educativas-peru.shtml
6. http://www.monografias.com/trabajos32/historia-educacion-peru/historia-
educacion-peru.shtml
7. http://www.monografias.com/turismo.
8. http://www.world-tourism.org
9. http://www.monografias.com/trabajos17/turismo/turismo.shtml#defin

36
Objetivo: Conocer el desarrollo de la conciencia turística a través de la creatividad.
Docente………………………………………… Fecha: ……………………………..
DIMENSIONES INDICADORES
CALIFICACIÓN
Siempre Algunas
veces
Nunca
MOTIVACIÓN
Tiene iniciativa e interés personal por
aprender y desarrollar la conciencia
turística.
Atiende y comprende mejor con los
materiales y recursos presentados.
Se propone metas en función de la tarea
al desarrollo de la conciencia turística.
ELABORACIÓN
Plantea problemas a ser resueltos sobre
la base de evidencias y hechos reales
en relación al desarrollo de la
Planifica y organiza acciones para la
solución del problema de la conciencia
turística.
Formula hipótesis y proporciona vías de
solución para su puesta en práctica en
el desarrollo de la conciencia turística.
FLUIDEZ
Participa activamente con opiniones y
preguntas sobre el desarrollo de la
Plantea soluciones en forma oral y
escrito ante problemas presentados.
Produce nuevas ideas y la expresa con
rapidez acerca de la conciencia turística
ORIGINALIDAD
Plantea ideas novedosas y poco
comunes sobre la conciencia turística.
Expresa respuestas espontaneas e
inusitadas ante el problema presentado
sobre el desarrollo de la conciencia
turística.
Resuelve problemas con imaginación
creadora proyectando variadas
soluciones para el desarrollo de la
ANEXO 1
GUÍA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES

37
Objetivo: Conocer el desarrollo de la conciencia turística a través de la creatividad.
Ciclo: …………………………. Fecha: ……………………………..
Estimado estudiante a continuación te presentamos un conjunto de premisas al cual
deberás responder con sinceridad para poder contribuir en la mejora de las clases.
DIMENSIÓN CUESTIONARIO CALIFICACIÓN
Siempre Algunas
veces
Nunca
MOTIVACIÓN
¿Tiene iniciativa e interés personal por
aprender y desarrollar la conciencia
turística?
¿Elabora y presenta materiales creativos
que promueven la atención y la
comprensión de los contenidos al
desarrollo de la conciencia turística?
¿Se propone metas para resolver tareas y
problemas al desarrollo de la conciencia
turística?
ELABORACIÓN
¿Plantea problemas y busca resolverlos
sobre la base de evidencias y hechos
reales en relación al desarrollo de la
conciencia turística?
¿Planifica y organiza acciones para la
solución del problema presentado sobre el
¿En el proceso de la sesión formula
hipótesis y vías para encontrar la solución
al problema en el desarrollo de la
FLUIDEZ
¿Participa activamente con opiniones y
preguntas sobre el desarrollo de la
¿Plantea soluciones en forma escrita u oral
sobre un problema, hecho o
acontecimiento propios de los contenidos
turísticos?
¿Produce nuevas ideas y la expresa con
rapidez estableciendo vínculo con la
realidad del desarrollo de la conciencia
turística?
ORIGINALIDAD
¿En el trabajo con sus compañeros y con
el docente se le ocurren ideas novedosas
y poco comunes de la conciencia turística?
¿Expresa ideas espontaneas e inusitadas
ante el problema planteado sobre el
¿Resuelve problemas y tareas con
imaginación creadora proyectando
ANEXO 2
ENCUESTA A ESTUDIANTES

38variadas soluciones para el desarrollo de la
OBJETIVO: Obtener información de los docentes sobre como promueven el desarrollo
de la conciencia turística a través de la creatividad en los estudiantes de la escuela
académico profesional de turismo de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de
Ica.
CUESTIONARIO
Motivación (1, 2, 3), elaboración (4, 5, 6) fluidez (7, 8, 9) originalidad (10, 11, 12).
1. ¿Cómo motiva la iniciativa e interés por aprender y desarrollar la conciencia turística en sus
estudiantes antes de dar inicio a una actividad?
2. ¿Qué materiales y recursos didácticos utiliza para despertar la atención y comprensión de los
contenidos turísticos?
3. ¿Cómo orienta a los estudiantes para que se propongan metas para resolver tareas y problemas
en el desarrollo de la conciencia turística?
4. ¿Cuándo plantea problemas los vincula a situaciones reales y a evidencias en relación al
desarrollo de la conciencia turística? ¿Por qué?
5. ¿Qué acciones realiza para que los estudiantes planifiquen y organicen el desarrollo de la
6. ¿Cuáles son las ventajas obtenidas al formularse hipótesis y generación de vías de solución en
el desarrollo de la conciencia turística?
7. ¿Cómo promueve a sus alumnos para que formulen opiniones y preguntas en el desarrollo de la
conciencia turística en la sesión de aprendizaje?
8. ¿Cuáles son los beneficios que ha obtenido al vincular los problemas del desarrollo de la
conciencia turística en los contenidos del curso?
9. ¿Qué facilidades tienen sus estudiantes para expresar sus ideas con claridad y propuestas
nuevas en el desarrollo de la conciencia turística en el curso?
10.¿Cuáles son las estrategias que aplica para que sus estudiantes produzcan ideas alejadas de la
realidad y el sentido común de la conciencia turística en las sesiones de aprendizaje?
11.¿Qué acciones ejecuta en las sesiones para elevar las respuestas espontaneas e inusitadas
sobre el desarrollo de la conciencia turística?
12. ¿Cómo promueve la resolución de las tareas y problemas proyectando variadas soluciones
para el desarrollo de la conciencia turística por los estudiantes en el curso?
ANEXO 3
ENTREVISTA A DOCENTES

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