Proyecto de aprendizaje nivel inicial de los meses abril y mayo.

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01.
I.- NOMBRE: “PREPARAMOS UN RIQUISIMO JUANE DE CHONTA”.
DOCENTE: ARIETT VÀSQUEZ PINEDO
II.-JUSTIFICACIÓN :
El presente proyecto tiene la finalidad de inculcar en los niños y niñas a valorar nuestras costumbres como la preparación y
degustación del juane de chonta. Es por eso que con este proyecto proponemos actividades diversas para que los niños y niñas
sigan manteniendo nuestras costumbres vivas.
III.-PRE-PLANIFICACION:
¿QUÉ HARE? ¿COMO LO HARE? ¿Qué NECESITARÉ?
Negociaremos el
proyecto con los niños y
niñas
-Organizando para la asamblea.
-En asambleas organizadas los niños y niñas opinan o discuten sobre el
proyecto.
-Realizando diversa preguntas: ¿Qué haremos?, ¿Cómo lo haremos?,
¿Qué materiales necesitaremos? ¿Para qué haremos el proyecto? para el
listado de las actividades.
-Mostraremos el cuadro de la negociación del proyecto.
-Registraremos las ideas de los niños y niñas.
-Socializando la negociación del proyecto
Calendario Comunal, Cuadro de
negociación del proyecto.
Papelotes.
Plumones
Visitando a la abuelita
de la comunidad
-Organizando grupos con los niños y niñas para investigar cómo se
prepara el juane de chonta
-Los niños y niñas registraran algunos datos durante la visita
-Elaborando las normas para la visita
-Formulando preguntas como: ¿Dónde siembran la chonta?, ¿Quiénes lo
siembran?, ¿Qué se prepara con la chonta?
-Plumones, colores, lápiz, hoja.
Ordenando las chontas -Organizando a los niños y niñas en pares.
-Realizando juego con los niños y niñas con su propio cuerpo
-Los niños y niñas ordenaran las siluetas de las chontas
-Los niños y niñas realizaran la representación gráfica.
-Siluetas de chontas.
-Tizas, colores.

Texto instructivo:
Receta del juane de
chonta y la preparación
-Proponemos a los niños y niñas crear la receta y preparación del juane de
chonta.
-A través de la estrategias los niños y niñas dictan y la docente escribe se
elaborara la receta y preparación
-A través de la estrategia los niños y niñas dibujan los ingredientes del
juane y de la preparación y realizan la escritura libremente
-Papelote, siluetas de chontas, de
juanes, papel boon, lápiz.
Preparación y
degustación del juane
de chonta
-Presentaremos y leeremos a los niños y niñas la receta y preparación de
la chonta.
-Mostrando a los niños y niñas los diferentes ingredientes y los utensilios
de cocina.
-Dando a conocer el valor nutritivo del juane de chonta
-Lavando las maños antes de realizar el preparado del juane de la chonta.
-Algunas mamás participaran en la preparación del juane de la chonta.
-Degustando el juane de la chonta
-Receta del juane de chonta.
-Chonta.
-Hoja de bijao.
-Condimentos.
Evaluaremos el
proyecto
-Mostraremos, analizaremos y leeremos el cuadro de negociación del
proyecto.
-Reunidos en asamblea dialogaremos sobre las diferentes actividades que
realizamos
- Los niños y niñas se autoevaluaran sobre la participación grupal, en pares
e individual en cada una de las actividades de nuestro proyecto
-Mostraremos el cuadro de autoevaluación del proyecto.
-Cuadro de negociación.
-Cuadro de autoevaluación del
proyecto.
SELECCIÓN DE CCOMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
DE
EVALUACION

PERSONAL
SOCIAL
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Asume una posición sobre un
asunto público que le permita
construir consensos.
Expresa sus ideas opiniones y propuestas
frente a sus compañeros sobre un tema de
interés común.
Lista de
cotejo
COMUNICA
CIÓN
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir un mensaje
Dicta textos a su docente o escribe a su
manera según su nivel de escritura, indicando
el tema, el destinatario y el propósito.
Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Responde preguntas en forma pertinente.
MATEMATICAActúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa el criterio para ordenar (seriación)
hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo
a corto, de grueso a delgado.
PERSONA
L SOCIAL
Practica actividades físicas y hábitos
saludables
Adquiere hábitos alimenticios
saludables y cuida su cuerpo. Aplica
sus conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su calidad
de vida.
Reconoce la importancia de consumir
alimentos limpios y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos
de su entorno
Se lava las manos antes y después de
consumir alimentos y después de ir al baño.
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
Menciona los bienes(productos) que se
consumen en su familia, los lugares de donde
provienen y las personas que intervienen en
su producción

NO DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO
1 Secretos para la preparación de juane de chonta.
2 Conocimiento y técnicas para el preparado de juane de chonta.
3 Organización: Ayuda mutua.
4 Trabajo colaborativo
III.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
PREPARAREMOS
UN UN RIQUISIMO
JUANE DE CHONTA.
-Conversando.
-Visitando a una sabia o abuelita.
-Observando, dibujando, investigando,
comparando, seleccionando.
-Preparando juntamente con la maestra.
.
Calendario Comunal, Cuadro de negociación del
proyecto.
Papelotes.
Plumones
-Plumones, colores, lápiz, hoja.
-Siluetas de chontas.
-Tizas, colores.
Receta del juane de chonta.
-Chonta.
-Hoja de bijao.
-Condimentos.
-Cuadro de autoevaluación del
Proyecto.
IV.- PROGRAMACION DE LAS ACTIVIDADES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA

Negociamos el
proyecto
-Nos organizaremos con los niños y niñas para la
Asamblea.
-Realizamos los acuerdos para el desarrollo de la
Actividad.
-Se comunica el propósito a los niños y niñas.
-Los niños y niñas dibujan y escriben libremente
-Los niños y niñas opinan sobre las actividades que se
realizarán.
Visitamos a la abuelita
Manuela
-Nos organizaremos por grupos con los niños y niñas para
la asamblea
- Realizamos los acuerdos para el desarrollo de la
actividad
-Se comunica el propósito a los niños y niñas
-Acordaremos los normas a seguir durante la visita
- Los niños y niñas formularan pregunta sobre la
preparación del juane de chonta
-Los niños y niñas llevaran hojas para registra algunos
datos sobre la preparación del juane.
-Los niños y niñas comentaran sobre la visita realizada
Jugamos ordenando la chonta - Nos organizaremos con los niños y niñas para la
Asamblea.
-Realizamos los acuerdos para el desarrollo de la actividad
-Jugamos con los niños y niñas a ordenados de grande a
pequeño.
-Los niños y niñas manipula los materiales libremente
(siluetas de la chonta)
-La docente formula pregunta ¿Qué siluetas
manipularon?, ¿Qué haremos con las siluetas?, etc.

-Los niños y niñas libremente ordenan las siluetas la
docente va monitoreando y dando algunas ayudas para
los que tienen dificultades.
-Realizan la representación gráfica.
Elaboramos la receta del juane
de chonta.
- Nos organizaremos con los niños y niñas para la
Asamblea.
actividad
-Presentamos los materiales (ingredientes del juan de
chonta).
-Formulamos preguntas. ¿Para qué haremos la receta?,
¿Para quién haremos la receta?, etc.
-Los niños y niñas dictan a la docente
-Los niños y niñas dibujan y escriben libremente
Preparamos y degustamos los
ricos juanes de chonta
- Nos organizaremos con los niños y niñas para la
Asamblea.
actividad.
- Se comunica el propósito a los niños y niñas
-Mostramos los ingredientes y utensilios de cocina
-Mostramos a los niños y niñas la receta y preparación
-Las mamás juntamente con los niños y niñas se dirigen a
la cocina para realizar la preparación.
-Degustan los juanes de chonta
Evaluamos el proyecto - Nos organizaremos con los niños y niñas para la
Asamblea.
Actividad.

- Se comunica el propósito a los niños y niñas
-Formulamos preguntas de las actividades realizadas.
❖ OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
❖ SUGERENCIAS:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
------------------------------------------ ------------------------------------------------
PROFESORA DE AULA DIRECTOR (a)

Proyecto de aprendizaje 1
NOMBRE DEL PROYECTO: Cuidemos la casa de los suris
DOCENTE: Riva Ríos Bertha Lilly
Duración aproximada:
Grupo de edad
1.- Situación significativa que originó el proyecto:
En la institución educativa N°0356 de la comunidad de Shukshuyacu en el aula de 3,4 y 5
años una niña llevó al aula como refrigerio suris, los niños al ver esto todos se acercaron
para observar y probar, algunos preguntaron ¿dónde encontró este gusanito tan
agradable?, preguntaron si tiene patas, dónde vive. Ante esta interrogante nos dimos
cuenta que debemos trabajar un proyecto de aprendizaje para averiguar más sobre los
suris.
Este interés nos permitirá aprovechar potencialmente desarrollar competencias
integrales en los estudiantes en actividades naturalmente cotidianas. Así por ejemplo
resolverán problemas de cantidad, leerán y escribirán variados textos, indagaran la
alimentación y reproducción de los suris, su comida, su habitad, en que se convierten
cuando son muy gordos, actividades artísticas sobre los suris de la comunidad,
reconociendo a Dios como creador de toda existencia en la naturaleza y fortaleciendo su
fe al dar gracias en oración.
También utilizarán las tecnologías para indagar sobre la variedad de caracoles que existen
en la comunidad.
2.- Propósitos de aprendizaje:
Competencias Estándares de
Aprendizaje
Desempeños
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,COMO
PERSONA HUMANA,AMADA POR
DIOS ,DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS,
Realiza acciones
por propia
iniciativa para
agradecer el amor
que recibe de su
familia y de su
entorno. Participa
de acciones que
muestren su
solidaridad y
generosidad hacia
el prójimo como
muestra del amor
que recibe de
Dios.
• Expresa por propia
iniciativa el amor y
cuidado que recibe de su
entorno, como un indicio
de amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción
con los otros, al realizar
acciones como compartir,
ayudar y colaborar.
• Participa del uso
responsable de los
recursos creados por Dios
en su entorno.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
Lee diversos tipos
de textos que
tratan temas
reales o
imaginarios que le
son cotidianos, en
los que
predominan
palabras
conocidas y que
se acompañan
con ilustraciones,
Construye
hipótesis o
predicciones
sobre la
información
contenida en los
textos y
demuestra
comprensión de
las ilustraciones y
de algunos
símbolos escritos
que transmiten
información.
Expresa sus
gustos y
preferencias en
relación a los
textos leídos a
partir de supropia
experiencia.
Utiliza algunas
convenciones
básicas de los
textos escritos.
• Identifica características
de personas, personajes,
animales u objetos a partir
de lo que observa a partir
de lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presenta en variados
soportes.
• Dice de que tratará, cómo
continuará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (Por sí mismo o
a través de un adulto).
• Comenta las emociones
que le generó el texto
leído (por sí mismo o
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Escribe a partir de
sus hipótesis de
escritura diversos
tipos de textos
sobre temas
variados
considerando el
propósito y el
destinatario a
partir de su
experiencia
previa. Desarrolla
sus ideas en torno
a un tema con la
intención de
transmitir ideas
en torno a un
tema con la
intención de
transmitir ideas o
emociones. Sigue
la linealidad y
direccionalidad de
la escritura.
• Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa:
considera a quien le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través
de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.
• Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Explora los
objetos, elespacio
y hechos que
acontecen en su
entorno, hace
preguntas con
base en su
curiosidad,
propone posibles
respuestas,
obtiene
información al
observar,
manipular y
describir;
compara aspectos
del objeto o
fenómeno para
comprobar la
respuesta y
expresa en forma
oral o gráfica lo
que hizo y
aprendió.
• Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos,
plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
• Propone acciones, y eluso
de materiales e
instrumentos para buscar
información del objeto,
ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes,
o para resolver un
problema planteado.
• Obtiene información
sobre las características
de los objetos, seres vivos,

hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a
través de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes entrevistas).
Describe características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
• Compara sus
explicaciones y
predicciones con los datos
e información que ha
obtenido, y participa en la
construcción de las
conclusiones.
• Comunica de manera
verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según
su nivel de escritura, las
acciones que realizó para
obtener información.
Comparte sus resultadosy
lo que aprendió.1
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC.
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales cuando
busca y manipula
objetos del
entorno virtual
para realizar
actividades
preferidas que le
permita registrar,
comunicar ideas y
emociones.
• Produce imágenes, audio
o videos para comunicar
ideas, hallazgos, efectos o
registrar un
acontecimiento utilizando
dispositivos y
herramientas
tecnológicas.

3.- Enfoque transversal:(COPIAR TODAS SE RESALTA LOS QUE MAS TIENEN RELACION)
• Enfoque de derecho
• Enfoque de inclusión de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
• Enfoque igualdad de género
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común
• Enfoque búsqueda de la excelencia.
4.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? (evidencia)
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,COMO PERSONA
HUMANA,AMADA POR DIOS
,DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,COMPRENDI
ENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS,
Realiza acciones por propia iniciativa
para agradecer el amor que recibe de
su familia y de su entorno. Participa
de acciones que muestren su
solidaridad y generosidad hacia el
prójimo como muestra del amor que
recibe de Dios.
Expresa por propia
iniciativa el amor y
cuidado que recibe
de su entorno, como
un indicio de amorde
Dios. Lo hace a través
de la interacción con
los otros, al realizar
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
Participa del uso
responsable de los
recursos creados por
Dios en su entorno.

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginariosque
le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas yque
se acompañan con ilustraciones,
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Identifica
características de
personas,
personajes, animales
u objetos a partir de
lo que observa a
partir de lo que
observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presenta en
variados soportes.
Dice de qué tratará,
cómo continuará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lecturaque
realiza (Por sí mismo
o a través de un
adulto).
Comenta las
emociones que le
generó el texto leído
(por sí mismo o través
de un adulto), a partir
de sus intereses y
experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos
sobre temas variados considerandoel
propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas en torno
a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Siguela
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa: considera
a quien le escribirány
para qué lo escribirá;
utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de
izquierda a derecha y
sobre una línea
imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en tornoa
un tema a través de
una nota o carta, para
relatar una
vivencia o un cuento.

Revisa el escrito que
ha dictado, en
función de lo que
quiere comunicar
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a
conocer lo que sabey
las ideas que tiene
acerca de ellos,
plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
Propone acciones, y
el uso de materialese
instrumentos para
buscar información
del objeto, ser vivo o
hecho de interés que
genera
interrogantes, o para
resolver un problema
planteado.
Obtiene información
sobre las
características de los
objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través
de la observación,
experimentación y
otras fuentes
proporcionadas
(libros, noticias,
videos, imágenes
entrevistas). Describe
características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambiosen su

apariencia física.
Registra información
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
Compara sus
explicaciones y
predicciones con los
datos e información
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones.
Comunica de manera
verbal, a través de
dibujos, fotos,
modelado o según su
nivel de escritura, las
acciones que realizó
para obtener
información.
Comparte sus
resultados y lo que
aprendió.1

SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando busca y manipula
objetos del entorno virtual para
realizar actividades preferidas que le
permita registrar, comunicar ideas y
emociones.
Produce imágenes,
audio o videos para
comunicar ideas,
hallazgos, efectos o
registrar un
acontecimiento
utilizando
dispositivos y
herramientas
tecnológicas.
5.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
• Registro de evaluación
• Lista de cotejo
6.- Proyección de actividades.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Negociación del
proyecto
¿De dónde
saldrán los suris?
La casa de los
suris
¿Qué comerán
los suris?
Agrupamos suris
por el tamaño
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9
Creamos un
texto al suri
Averiguamos si los
suris tienen ojos
¿Cómo será el
cuerpo de los
suris?
Elaboramos un
texto de la
preparación del
nina juane de
suri.
Preparamos con
la ayuda de la
sabia el nina
juane de suri.
Escuchamos el
cuento del suri
Sembramos con
los niños la casa
de los suris
Lo suris se
convertirán en
otro animal
Los niños
observan un
video de la
extracción de los
suris.
Socialización del
proyecto.
7.- Materiales:
Sabio de la comunidad, shapaja, envases para recolectar suris, hacha, etc.

Proyecto de Aprendizaje Intercultural Nº 01.
I.-DATOS INFORMATIVOS:
➢ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0015
➢ LUGAR : Chumbaquihui
➢ EDAD : 05 Años
➢ DURACIÓN : 2 Meses Aproximadamente
➢ DOCENTE : Guadalupe Acosta Mori.
➢ NOMBRE DEL PROYECTO: Que rico “Preparando y degustando las comidas
hechas a base de chonta y frejol”.
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Entre los pobladores de la Comunidad Nativa de Chumbaquihui, se desarrollan diversas
actividades en el espacio casa, de la que se destaca en los meses de marzo y abril las
comidas hechas a base de chonta y frejol y siendo este una oportunidad para que los
niños y niñas de la institución educativa integrada N° 0015 de la edad de 05 años,
desarrollaran competencias de manera integral al realizar diversas actividades
aprendizajes la cual favorecerán a la construcción de conocimientos sobre las
variedades de comidas que se pueden preparar a base de la chonta y el frejol
realizando escritos de pequeños textos, al escuchar al sabio de la comunidad, cuentos,
al agrupar, al dibujar, conociendo el valor nutritivo de la chonta y el frejol, preparando y
degustando las comidas. etc. Gestionando permanentemente sus propios aprendizajes
y enriqueciéndole.
Frente a esta situación nos hacemos la siguiente interrogante, ¿Qué podemos
hacer para que los niños y niñas conozcan el valor nutritivo y mantengan las
costumbres de las comidas ancestrales que hay en nuestra comunidad?
III.- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
3.1.- PRE-PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES:
¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER/HACER?
¿CÓMO LO HAREMOS?
¿QUÉ NECESITAMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO HAREMOS?
¿Qué aprendizajes lograrán mis
estudiantes?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
- Dialogar para negociar el proyecto
de aprendizaje
- Escribir recetas de comidas a
base de chonta.
- Invitando al experto (sabio) de la
comunidad.
- Realizando la feria
gastronómica.
- Currículo Nacional de
la Educación Básica.
- Programa Curricular de
educación inicial
- Machete.

- Resolver problemas matemáticos
de agrupación y seriación
- Investigar sobre el valor nutritivo
de la chonta para las personas.
- Elaborar normas para la
preparación de comida a base de
chonta y frejol
- Saludo en kiwchua.
- Convivir armónicamente durante
los trabajos con respeto.
- Comprender textos
- Entrevistando a los sabios de la
comunidad.
- Investigando con los
agricultores de la comunidad.
- Consultando en fuentes de
información.
- Describiendo las variedades de
palmeras de la comunidad.
- Aplicando la técnica del collage.
- Dramatizando la actividad de la
extracción, visitando la chacra
- Canasto
- Velas de ´palmeras.
- Materiales
estructurados y no
estructurados.
- Utensilios de cocina
3.2 APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CULTURALES QUE LOGRAN LOS
ESTUDIANTES CON ESTE PROYECTO.
DIMENSIONES DEL SABER LOCAL DE LA COMUNIDAD
Diálogo con la naturaleza: Señas y secretos para la extracción de la chonta de la palmera
que cultiva la comunidad.
Beneficios: Comidas que se pueden preparar base de chonta y otros usos que le
podemos dar.
Organización: Choba Choba para, extracción de la chonta.
Constelaciones y movimiento cósmicos relacionados a la actividad: Fases de la luna para la
extracción de la chonta.
Recreación de tecnologías y saberes: Uso de conocimientos y técnicas ancestrales para
la extracción de la chonta y preparación de comidas.
Música, canto y danza:
Festividades relacionadas a la actividad:
Juego:
Ritualidad:
Fuente: PRATEC: Grimaldo Rengifo, Julio Valladolid, Jorge Ishizawa.

IV.- Propósitos de aprendizaje:
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO 5 AÑOS
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/
menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
“Construye su identidad” Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en
algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades
e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro
de su familia y del grupo de aula
al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma, y
da razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad ERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU” SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS
DE
SU MOTRICIDAD”
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal
que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características

desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
de los objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
“Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna”
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes
y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
“Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna”
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién
le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función
de lo que quiere comunicar.
”Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos”
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos sonido, los
colores y el movimiento. Explora
sus propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros,

“Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua”
palabras o frases breves. Obtiene
información de textos
acompañados de expresiones
corporales, gestos y tono de voz
de su interlocutor. Responde a
través de algunas palabras
aisladas, con apoyo de gestos y
expresiones corporales y de su
lengua materna.
Recupera información explícita (algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y
personajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (IE,
familia y comunidad) y son expresados con
apoyo de gestos, expresiones corporales y
tono de voz del interlocutor.
Responde a un interlocutor (compañero de
clases o docente) utilizando palabras y
frases de su lengua materna.
Resuelve problemas de cantidad” Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco objetos.
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe
sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
V.- Enfoque Transversales:
➢ De derechos
➢ Inclusivo o de atención a la diversidad.
➢ Intercultural.
➢ Igualdad de género.
➢ Ambiental.
➢ Búsqueda de la excelencia

➢ Orientación al bien común
VI.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño?
COMPETENCIAS EVIDENCIAS
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Participa y escucha relatos, espera su turno para hablar,
pregunta y responde sobre el relato escuchado.
Actividades propuestas en la negociación del proyecto por los
niños y niñas.
Construye su identidad Se lava las manos antes de preparar las comidas de chonta y
frejol
Se lava las manos antes y después de comer los alimentos de
la feria.
motricidad. ERA
Realizan diversas técnicas grafico plástico para decorar las
semillas de frejol y la planta de la palmera de la chonta
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Lee un texto en la cual responden a preguntas de tipos
inferenciales, literales, criteriales.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
Escribe a su manera textos (receta)
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Decora su álbum utilizando diferentes lenguajes artísticos la
semilla de frejol y el juane de chonta
Se comunica oralmente en
castellano como segunda
lengua
Dice algunas palabras en quechua según su contexto saludo
Resuelve problemas de
cantidad
Agrupa objetos según sus características perceptuales.
Ordena los tallos de la chonta por tamaño, longitud y grosor.
Compara las cantidades de agrupo (muchos, pocos, ninguno)
científicos para construir sus
conocimientos
Identifica alimentos nutritivos preparado a base de chonta / frejol
y no nutritivo
VII.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
➢ Registro auxiliar.
VIII.- Proyección de Actividades.
Negociación
del proyecto
Visitamos la
casa de
mamanchi
Regina (cuenta
la cosecha de
frejol
Escribimos un
texto sobre la
cosecha del
frejol
Jugamos
agrupando las
semillas de los
frejoles. (tamaño)
Escuchamos un
cuento de la semilla
del frejol

¿Cómo crecen
los frejoles?
(germinación)
Creamos una
poesía sobre el
frejol.
¿Por qué será
importante
consumir
frejoles?
Visitamos al
papanchi
Abelardo (cuenta
la cosecha de la
chonta.
¿Cómo es la
palmera de la
chonta?
Aprendemos
una poesía de
la chonta en
quechua.
Jugamos
ordenando los
tallos de la
chonta (tamaño)
¿Será
importante
conservar la
palmera de la
chonta?
Dibujamos,
decoramos y
escribimos la
palmera de la
chonta.
Jugamos
ordenando los
tallos de la chonta
(longitud).
IX.- Bibliografía:
➢ Currículo nacional
➢ Programa curricular de inicial
➢ Guía de planificación de educación inicial.
➢ Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación
inicial.
X.- Observaciones:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____
XI.- Sugerencias:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____
_______________________ ____________________
PROF. Aula Director

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
NOMBRE DEL PROYECTO: “PREPARACIÓN DE COMIDA A BASE DE CHONTA”
DOCENTE: JOVINA PANDURO CÀRDENAS
Duración aproximada: Del 01 al 05 de Abril.
Grupo de edad: 5 años
Situación significativa que originó el proyecto:
La Semana Santa es una fiesta religiosa que celebramos todos los años, en la cual recordamos la pasión y muerte de Jesús, durante
los días de esta fiesta en especial en viernes santo en los hogares de nuestras comunidades de la selva y en especial en la
Comunidad Nativa de Chirikyaku, tenemos por costumbre preparar comidas en base a la Chonta (vela de la Shapaja y Palmito).
Ante esto consideramos necesario que nuestros niños conozcan la importancia del consumo y el valor nutricional de este producto
y la oportunidad de crecimiento económico que representa para las familias, pero ¿Cómo podemos aprovechar la siembra, cultivo y
cosecha de este alimento?
Propósitos de aprendizaje:

Área Competencias Estándar Desempeños Nombre
P. S.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia
y conocer los lugares de donde
proceden. Muestra interés por conocer
las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para
obtener más información.
PARTICIPAMOS
EN
LA
COSECHA
DE
LA
CHONTA
C.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
¿INVESTIGAMOS
COMO
SE
PREPARA
LA
ENSALADA/PURE
DE
CHONTA?

una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
Participa en conversaciones, diálogos
o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de
obtener información.
NEGOCIACION
DEL
PROYECTO
CON
LOS
NIÑOS
Y
NIÑAS.
M.
Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores. “muchos”
“pocos”, “ninguno” y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” en el tiempo con
Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”, ”tercero”, “cuarto” y
“quinto”, para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su
propio.
PREPARAMOS
COMIDAS
TÍPICAS
CON
LA
CHONTA

Enfoque transversal:
• Enfoque de Derecho.
• Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.
• Enfoque Intercultural.
• Enfoque de Igualdad de Género.
• Enfoque Ambiental.
• Enfoque de Orientación al bien común.
• Enfoque de Búsqueda de la Excelencia.
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
C y A.
científicos para construir
sus conocimientos.
entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, revistas,
imágenes, entrevistas). Describe su
apariencia física. Registra la
información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
INVESTIGAMOS
LOS
BENEFICIOS
DE
CONSUMIR
LA
CHONTA

¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño?
EVIDENCIA: Participa en las actividades costumbristas de su comunidad, expresándose espontáneamente en su lengua
materna para expresar sus ideas. Expresa la ubicación de los objetos, los explora y manipula para obtener información o
mencionar sus características.
¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
- Portafolio
- Diario
Proyección de actividades.
NEGOCIACIÓN
DEL PROYECTO
INVESTIGAMOS
LOS BENEFICIOS
DE CONSUMIR LA
CHONTA
¿COMO SE
PREPARA LA
ENSALADA/PURE
DE CHONTA?
PARTICIPAMOS
EN LA
COSECHA DE
LA CHONTA
PREPARAMOS Y
DEGUSTAMOS
COMIDAS
TIPICAS CON LA
CHONTA
7.- Materiales:
- Papelotes - Chonta - Hojas - Tiras de cacpa
- Plumones - Bandeja - Cartulina - Crayones y papel bond

NOMBRE DEL PROYECTO: Elaboramos tiestos para la fiesta patronal
DOCENTE: BETTY LUZ SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Duración aproximada:
Grupo de edad: 03,04 y 05 años.
1.- Situación significativa que originó el proyecto:
En la institución educativa N°0578 de la comunidad de Pampa Hermosa en el
aula de 3, 4 y 5 años, las mujeres de la comunidad en el hogar aprovechando la
época del verano se dedican al embarrado de tiestos, tinajas y ollas, actividad
que genera ingresos económicos a la familia en épocas de fiestas patronales,
donde se utilizan las cerámicas elaboradas con arcilla.
Este interés nos permitirá aprovechar potencialmente desarrollar competencias
integrales en los estudiantes en actividades naturalmente cotidianas. Así por
ejemplo resolverán problemas de cantidad, leerán y escribirán variados textos,
indagaran sobre la variedad de arcilla, los secretos para elaborar cerámicas,
reconociendo a Dios como creador de toda existencia en la naturaleza y
fortaleciendo su fe al dar gracias en oración.
También utilizarán las tecnologías para indagar sobre la variedad de arcilla que
existen en la comunidad.
2.- Propósitos de aprendizaje:
Competencias Estándares de Aprendizaje Desempeños
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,COMO
PERSONA
HUMANA,AMADA POR
DIOS ,DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,COMPRE
NDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,ABIERTO AL
SON CERCANAS,
Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el
amor que recibe de su familia y
de su entorno. Participa de
acciones que muestren su
solidaridad y generosidad
hacia el prójimo como muestra
del amor que recibe de Dios.
• Expresa por propia iniciativa el
amor y cuidado que recibe de su
entorno, como un indicio de
amor de Dios. Lo hace a través
de la interacción con los otros, al
realizar acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
• Participa del uso responsable de
los recursos creados por Dios en
su entorno.
LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos
que tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se acompañan
con ilustraciones, Construye
hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que
• Identifica características de
personas, personajes, animales
u objetos a partir de lo que
observa a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.
• Dice de que tratará, cómo
continuará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
lectura que realiza (Por sí mismo
o a través de un adulto).
• Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la
escritura.
• Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa: considera a quien le
escribirán y para qué lo escribirá;
utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Explora los objetos, el espacio
y hechos que acontecen en su
aspectos del objeto o
respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
• Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente;
da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos,
plantea posibles explicaciones
y/o alternativas de solución
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.
• Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación
y otras fuentes proporcionadas
imágenes entrevistas). Describe
características, necesidades,

funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
• Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de
las conclusiones.
• Comunica de manera verbal, a
través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de
escritura, las acciones que
realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.1
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
busca y manipula objetos del
entorno virtual para realizar
actividades preferidas que le
permita registrar, comunicar
ideas y emociones.
• Produce imágenes, audio o
videos para comunicar ideas,
hallazgos, efectos o registrar un
acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas
tecnológicas.
3.- Enfoque transversal:(COPIAR TODAS SE RESALTA LOS QUE MAS TIENEN RELACION)
• Enfoque de derecho
• Enfoque de inclusión de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
• Enfoque igualdad de género
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común
• Enfoque búsqueda de la excelencia.
4.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? (evidencia)
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,COMO
PERSONA
HUMANA,AMADA POR
DIOS ,DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,COMPRE
NDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,ABIERTO AL
SON CERCANAS,
Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y
generosidad hacia el prójimo
como muestra del amor que
recibe de Dios.
Expresa por propia iniciativa
el amor y cuidado que recibe
de su entorno, como un
indicio de amor de Dios. Lo
hace a través de la
interacción con los otros, al
realizar acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
Participa del uso responsable
de los recursos creados por
Dios en su entorno.

LENGUA MATERNA
tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas
y que se acompañan con
ilustraciones, Construye
hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos
que transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Identifica características de
personas, personajes,
animales u objetos a partir de
lo que observa a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presenta en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo
continuará el texto a partir de
las ilustraciones o imágenes
que observa antes y durante
la lectura que realiza (Por sí
mismo o a través de un
adulto).
Comenta las emociones que
le generó el texto leído (por sí
mismo o través de un adulto),
a partir de sus intereses y
experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir ideas
en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
Escribe por propia iniciativa y
a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quien le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió.
Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en
su ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos, plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución
Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos
para buscar información del

objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera
interrogantes, o para resolver
un problema planteado.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre
ellos a través de la
observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
imágenes entrevistas).
Describe características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido,
y participa en la construcción
de las conclusiones.
Comunica de manera verbal,
a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de
escritura, las acciones que
realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que
aprendió.1
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando busca y
manipula objetos del entorno
virtual para realizar actividades
preferidas que le permita
registrar, comunicar ideas y
emociones.
Produce imágenes, audio o
videos para comunicar ideas,
hallazgos, efectos o registrar
un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas
tecnológicas.
5.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
• Registro de evaluación
• Lista de cotejo

6.- Proyección de actividades.
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Negociamos el
proyecto
Investigamos el
tipo de arcilla
para elaborar las
tiestos.
Visitamos a la
sabia de la
comunidad
dialogar sobre las
cerámicas.
Elaboramos la
receta para
elaborar los
tiestos.
Elaboramos los
tiestos con ayuda
de la sabia.
Escuchamos un
cuento sobre el
pago de la tierra.
Creamos
adivinanzas
Seriamos los
tiestos
Jugamos
formando
secuencias con
tiestos
Participamos en
el asado de los
tiestos
practicando
juegos
ancestrales.
Actividad 10 Actividad 11 Actividad 12
Degustamos el
desayuno escolar
elaborados por
los niños
7.- Materiales:
Arcilla, agua, shañu, llunguna o cáscara de maduro, chunchullis , tabla o batea, cuero de
vaca ,bandejas ,cedazo ,papelote, goma, cartulina, lápices de colores, témperas, papel
crepé,plumones.

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