Este documento describe una experiencia educativa en la que una profesora de historia utilizó títeres para ayudar a estudiantes adolescentes a comprender mejor la Revolución Francesa. Los estudiantes investigaron eventos clave como la fuga de la familia real y el juicio de María Antonieta. Luego crearon guiones y construyeron títeres y escenografía para representar estas historias. El objetivo era que los estudiantes aprendieran de manera creativa e involucrarse activamente en su propio aprendizaje.

1. TEATRO DE TÍTERES EN LA
CLASE DE HISTORIA
Expresión artística y creatividad para la
comprensión de saberes en una clase con
adolescentes.
Experiencia realizada por
la Lic. y Prof. Alejandra García

2. Escuela de Enseñanza Media
Particular Incorporada Nº 3095
“Cultura Inglesa”

3. ¿Por
qué realizar
una planificación
didáctica desde
dispositivos lúdico –
Pedagógicos?

4. •Le posibilita al alumno adolescente, la afirmación
de su identidad a partir de experiencias que
potencian sus capacidades cognitivas.
•Le facilita manifestar sus emociones y sus relaciones
sociales en el mundo de la escuela y del aula, con
compañeros y profesores.
•Le permite posicionarse desde su propia
individualidad, frente a sí mismos y por consiguiente
frente a los demás.

5. Decisiones
Disciplinares

6. TEMA TRABAJADO:
Fase del gobierno de la Convención Girondinos y
Jacobinos (1792-94),
“Revolución de la Igualdad”

7. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DESDE LO CONCEPTUAL:
¿La fase del gobierno de la Convención fue el punto
culminante de la Revolución Francesa o un momento en la
construcción del nuevo orden político-social burgués?

8. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DESDE LO PROCEDIMENTAL:
“¿Cómo se integran en una obra de
teatro, los contenidos históricos “fase
del gobierno de la Convención de
Girondinos y Jacobinos (1792-94)?”

9. Contenidos Puntuales de las
Obras y Guiones:
• La Fuga de Varennes (20 y 21 de junio de 1791).
• El proceso de juicio de María Antonieta que se
realiza el 14 de agosto de 1793.
• El período del Terror bajo Robespierre septiembre
de 1793 a septiembre de 1794

10. Decisiones Pedagógicas
llevadas a cabo:
• Se pusieron en acto una serie de operaciones
cognitivas, como:
observar, identificar, aplicar, extrapolar, analizar, investiga
r, ordenar, etc.
• Se realizaron actividades de expresión de conocimientos
orientadas a la elaboración de un producto, la obra de
títeres, sobre la base de la fantasía y el pensamiento
creativo.
• Se realizaron actividades participativas de expresión
divergente de conocimientos, que se manifestaron en la
dramatización histórica que a través de los títeres
personificará los alumnos.

11. Decisiones Tecnológicas
llevadas a cabo:
• Se propone la incorporación de las TIC para la
enseñanza de historia, en especial con la
utilización de la WEB punto 2.0 que posibilita que
los alumnos sean también productores de
contenidos.
• Los alumnos la utilizaran para capacitarse, para
intercambiar consulta con sus pares, para acceder
a información y compartir el conocimiento.

12. ¿Cómo se construye
un dispositivo lúdico
pedagógico, de base
científica y expresión
artística, a través de una
obra de teatro
con títeres?

13. Sistematización de la
información y producción de un
guión escrito

14. Construcción de títeres

15. Construcción de títeres

16. Confección de vestuario

17. Confección de vestuario

18. Diseño y armado de
escenografía

19. Diseño y armado de
escenografía

20. Diseño de sonido

21. Los títeres terminados

22. María Antonieta

23. Los Sans Cullottes

24. LOS ALUMNOS

25. LOS ALUMNOS

26. LOS ALUMNOS