Parte 2

1. Enfoque estratégico

2. Metodología del enfoque estratégico
• Fa s e s d e l p r o c e s o d e
planificación estratégica
• Metodología para la Planificación Estratégica en
Educación
Proyectos educativos desde el enfoque estratégico

4. La Planificación Estratégica
Es un proceso dinámico que desarrolla la
capacidad de las organizaciones para fijarse
un objetivo en forma conjunta y observar,
analizar y anticiparse a los desafíos y
oportunidades que se presentan, tanto con
relación a la realidad interna como a las
condiciones externas de la organización,
para lograr dicho objetivo.

5. La Planificación Estratégica como proceso
constituye un esfuerzo organizacional sistemático,
bien definido y disciplinado, que apunta a la total
especificación de los objetivos y estrategias de una
organización, así como la asignación de
responsabilidades para su ejecución, con el
involucramiento de los miembros de la
organización.

6. La Planificación Estratégica como
instrumento, constituye un marco
conceptual o referente, que orienta a la
gestión institucional de la organización
con el objeto de llegar a realizar la Visión
y Misión, la cual se plasma en un Plan
Estratégico. “Carta de navegación”

7. La planificación como proceso comprende diversas
fases:
• Definir la misión y visión,
• Objetivos y metas,
• Tomar decisiones,
• Emprender las acciones elegidas
• Evaluar
• Enfocar la Planificación en los factores críticos que determinan el
éxito o fracaso de una organización.
• Diseñar un proceso de planificación que sea realista, en base a los
recursos y capacidades técnicas
Aspectos clave:

8. Diferentes procesos de Planificación Estratégica
ü Intercambio de ideas sobre el tema
ü Compromiso y participación activa de los
integrantes de la organización
ü Continuidad en las sesiones de trabajo

9. Fases del proceso de planificación estratégica
Fase Filosófica
Misión
Visión
Principios y Valores
Fase Analítica
Análisis interno
Análisis externo
Fase Programática
Objetivos estratégicos generales
Objetivos estratégicos específicos
Fase Operativa
Estrategias
Actividades
Proyectos
Fase Cuantitativa
Indicadores de desempeño
Metas
Recursos
Caja de herramientas Árbol de problemas
Análisis FODA

10. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA COMO PROCESO INTEGRADO

11. Fase Filosófica
Misión- Identidad
Visión- Objetivo futuro
Principios y Valores

12. Planificación Estratégica
¿Dónde
estamos?
¿A dónde
queremos llegar?
¿Qué tenemos que
hacer para
conseguirlo?
Ejes
estratégicos
Acciones
Prioritarias

13. Hoy
Plan estratégico
Futuro
¿Dónde
estamos?
¿Hacia donde
vamos?

14. Misión
Declaración de la
razón de ser
¿Quiénes somos? Visión
Estado futuro,
deseable y factible
¿Quiénes queremos
ser?
objetivo

15. Habilidadespropias
¿Cómosesatisfacealcliente?
Definición
del negocio

16. Traduciendo la misión en resultados esperados

17. Principios y valores
Los principios y valores constituyen los pilares
fundamentales para el desarrollo de una cultura
organizacional.
a) La ética,
b) La equidad,
c) La calidad,
d) La democracia
e) La conciencia ambiental
f) La creatividad y la innovación

18. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EN EDUCACIÓN
El enfoque de las actividades de planificación se diferencia
de acuerdo a la naturaleza de la organización se enfoca más
en las políticas de desarrollo, la administración de servicios y
el financiamiento de los programas.
Componente proceso de planificación de la educación:
ü Componente participativo;
ü Componente de creatividad
ü Componente de acción y organización

19. Planificación estratégica en la educación
Componente participativo
Componente de creatividad
Componente de acción y organización

20. Principales instrumentos de planificación
estratégica en educación

21. ü Orienta a las Instituciones, en la formulación de sus propios planes
y presupuestos.
ü Articula Planes nacionales con Planes Operativos y presupuestales.
ü Prioriza objetivos estratégicos
ü Orienta la toma de decisiones
ü Acuerda propuestas de los actores involucrados
ü Facilita la eficiencia y eficacia del gasto
ü Transparencia y rendición de cuentas.
ü Programa las inversiones multianuales
Beneficios de la Planificación Estratégica como
instrumento son:

22. Fase Analítica
Análisis interno
Análisis externo

23. Fase Programática
Objetivos estratégicos
generales
¿Qué?
Objetivos estratégicos
específicos

24. ü Que sean precisos y claros
ü Que expresen resultados
ü Que sean posibles de ser medidos
ü Que señalen el tiempo
ü Que sea pertinente al Sector
ü Que sean factibles o realizables
Características

26. Fase Operativa
Estrategias
Actividades
Proyectos
intervención

27. Creación de un mapa
estratégico
Planestratégico Análisis
interno
Análisis
externo
Declaración
Misión, Visión y Valores
Definición de la estrategia
y objetivos estratégicos
Medirlasactividades
deunaInstitución
Visiónyestrategia
Definición de Indicadores

30. Los proyectos se constituyen al surgir una
intervención innovadora y limitada en el tiempo,
que es cualitativamente diferente de las
actividades y que se proponen con el fin de crear,
ampliar, mejorar, modernizar o recuperar la
capacidad productora de bienes o servicios, que
genere beneficios independientemente de otras
actividades.
PROYECTOS:

31. Fase Cuantitativa
Indicadores de desempeño
Metas propone lograr
Recursos
Materiales para el logro de los objetivos.

32. Cuatro tipo de recursos
q Recursos financieros,
q Recursos físicos,
q Recursos humanos y
q Recursos tecnológicos.

33. ANÁLISIS FODA
El análisis FODA es una herramienta que permite
conformar un cuadro de la situación actual de la
organización, logrando obtener de esta manera un
diagnóstico preciso que permita tomar decisiones
acordes con los objetivos y políticas formulados

34. Algunas características importantes de los indicadores son:
• Describe aquello que se medirá, y no el cuánto, que corresponde a las
metas o el cómo, que corresponde a las estrategias.
• Permite medir los resultados, los procesos o los insumos que está
alcanzando en los objetivos planteados, por ello proporciona la base
para el monitoreo y evaluación.
• Permite fijar metas cuantificables para evaluar el grado de avance del
cumplimiento del objetivo.
• Ayuda a especificar de manera más precisa los objetivos; dado que si
no se puede definir o construir un indicador es posible que el objetivo
esté mal formulado.

35. Meta de acceso a Educación

36. Caja de herramientas
Árbol de problemas
Análisis FODA

37. ARBOL DE PROBLEMAS
El procedimiento para “armar” el árbol de problemas es:
q El problema central se ubica en el tronco del árbol.
q Las causas se desprenden del tronco hacia abajo, es decir,
corresponden a las raíces del árbol.
- Responde a la pregunta ¿por qué está sucediendo este
problema?
q Los efectos se ubican hacia arriba, representando a las
ramas del árbol.
Responde a la pregunta ¿Qué resultado o
consecuencia produce el problema?

38. La secuencia metodológica recomienda realizar los
siguientes pasos:
1. Identificar el problema
2. Examinar los efectos del problema
3. Identificar las posibles causas del problema
4. Definir los objetivos para la solución
5. Identificar estrategias para el logro de objetivos

41. • Plan Estratégico Sectorial Multianual
Instrumento de gestión asignación de los recursos presupuestarios
• Plan Estratégico Institucional
• Proyecto Educativo Nacional
• Proyecto Educativo Regional
• Proyecto Educativo Local
• Proyecto Educativo Institucional
Proyectos educativos desde el enfoque estratégico

42. Proyectos educativos desde el enfoque
estratégico
“El Proyecto Educativo Institucional – PEI es un
instrumento de gestión de mediano plazo que se
enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional,
Regional y Local. Orienta una gestión autónoma,
participativa y transformadora de la Institución
Educativa o Programa. Integra las dimensiones
pedagógica, institucional, administrativas y de
vinculación al entorno”.

43. Proyecto de Educación en Áreas Rurales
• Incrementar el acceso de estudiantes de
Educación Secundaria en el ámbito rural.
• Mejorar la Calidad Educativa

44. Proyectos de innovación en la Gestión Educativa
Es una propuesta que parte de un diagnóstico previo y
plantea procesos de cambio o transformación en la
organización y funcionamiento de una determinada
área del centro educativo.

45. • Nacen de un proceso de reflexión colectiva acerca de los
problemas .
• Responden a un problema o dificultad delimitada.
• Se orientan al mejoramiento de la calidad educativa
• Buscan la participación y el compromiso de todos los actores
de la comunidad,
• Guardan coherencia con el desarrollo de la Institución
Educativa, el ámbito local o regional.
• Son sostenibles en el tiempo y factible de ser institucionalizado
Plantean la evaluación
Características