AvanceIII

PROYECTO RESIGNIFICACION PRACTICAS PEDAGOGICAS
“@LF@BETIZ@CION DIGIT@L”
III AVANCE ( 11 Junio 2017 )
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Docente: Dario Alfredo Chito Trujillo – Grupo Sábado
¿De qué manera la formulación y puesta en marcha de mi proyecto ha venido resignificando mi
papel como educador/a?
“Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que
les aportan las TIC. Escuelas y aulas, ya sean presenciales o virtuales, deben contar con docentes
que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de
manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y
habilidades de estas”. (UNESCO, 2008)
De acuerdo a esto, se debe entender que la educación y el desarrollo de sus capacidades humanas
no solo permiten a los individuos agregar valor a la economía, sino contribuir al patrimonio
cultural, participar en la sociedad, mejorar el bienestar de sus familias y comunidades, preservar el
medio ambiente e incrementar su propia capacidad para continuar desarrollándose y realizando
aportes; generando así un círculo virtuoso de realización personal y de contribuciones. Es
mediante el acceso a una educación de calidad para todos sin distinciones de género, etnia,
religión o lengua, que se multiplican esas contribuciones personales y que los beneficios del
crecimiento económico se distribuyen y disfrutan equitativamente.
Como séptima actividad, se desarrolló la retroalimentación directa entre docente y cada grupo de
trabajo, en donde los estudiantes expresaron o narraron en forma oral, estilo entrevista, lo
realizado hasta el momento en las transferencias, mencionaron impresiones, inquietudes,
inconvenientes, entre otros

Producto de estas retroalimentaciones, los grupos de trabajo mencionaron algunos aspectos en
común que se les presentaron durante el proceso de transferencia, aspectos como: la
disponibilidad de tiempo de los padres de familia o persona a quien le realizaban la transferencia,
acceso o conectividad a internet, en ocasiones la impaciencia o el pensar de las personas que no
podrían ser capaces de aprender, entre otros. Pero en general, expresaban el compromiso, la
importancia, el valor social que tenía el trabajo o proceso que estaban desarrollando, así como
este proceso en parte permitía pasar más tiempo con sus familiares y compartir cosas o aspectos
que quizá en otro momento no lo podrían hacer.
Fotos: Docente realizando retroalimentación con grupos de trabajo

En la implementación de mi proyecto ¿qué cambios he venido observando?
“Hace cincuenta años el docente era la única fuente de información para el estudiante en el aula
de clases. Hoy, cuando se trata de acceder a la información, las TIC ofrecen un amplio abanico de
posibilidades. De un lado están los canales de televisión, nacionales e internacionales, con una
oferta de contenidos para todos los gustos y necesidades; se cuenta también con software
educativo interactivo y multimedia sobre temas específicos; también está la información
financiera, cultural o de entretenimiento que se ofrece a través del servicio celular; la
popularización de audios o videos para ser utilizados en los reproductores multimedia portátiles
como los MP4 y los iPod, ya no sólo de música, sino también de cursos de idiomas, documentales y
otros temas de interés. Sin embargo, el principal medio para el acceso a la información es la Web”
(Ángela Benavides Maya, 2011)
Con base en lo anterior y tomando en cuenta que la población objeto de estudio está dentro de lo
explicado por Papalia en la edad adulta media y que hoy en día los niños y jóvenes alcanzan
mayores habilidades para el manejo de estas tecnologías que los adultos. Por tanto, el verdadero
valor pedagógico de las TIC en la escuela y en los diferentes contextos, no está tanto en el acceso a
la información, sino en aprovecharlas para crear y publicar información propia a través de
múltiples formatos, articulado esto con procesos educativos relacionados con el contexto. Sin
embargo, en la comunidad educativa, se debe superar la visión superficial sobre estas tecnologías,
esto significa no caer en el espejismo de creer que la transformación está en la cantidad y calidad
de los artefactos tecnológicos y no en las personas.
Así mismo a diferencia de otras épocas, encontramos que hoy los niños y los jóvenes tienen
mayores posibilidades y habilidades para aprender y utilizar las tecnologías, lo que ha llevado a
que sean estas generaciones las que están tratando de enseñar a las anteriores cómo moverse en
un mundo cada vez más tecnificado. Esto agudiza la ruptura de los paradigmas educativos
tradicionales y replantea ideas como: “el profesor debe saber muy bien lo que va a enseñar”, “el
estudiante va a la escuela a aprender” y “el estudio sirve para ser alguien en la vida”. Estamos ante

una realidad en la cual los jóvenes prefieren la televisión e internet. Sin embargo, integrar o
articular las TIC en la educación no es sólo adquirir o acceder a artefactos o servicios, como el
computador, Internet o los tableros interactivos, pues no se puede hablar de cambio si se sigue
haciendo lo mismo, así sea con otras herramientas. El cambio es un proceso que implica que el
maestro empiece a hacer cosas diferentes en el aula, desde una postura o visión clara sobre cómo
las nuevas tecnologías van a ayudarle a desarrollar otras formas de entender y hacer su labor
como educador.
Como octava actividad, la continuación en el proceso de la transferencia de conocimientos, en
donde se evidencia el rol protagónico del estudiante como eje en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y su proyección a la comunidad. En donde, pasa de ser un elemento pasivo a ser un
elemento activo dentro del proceso, comparte sus conocimientos y/o habilidades, y colocando su
grano de arena en la disminución de la brecha digital en la que se encuentran algunas sociedades,
las cuales así estemos en el siglo XXI, con tanta tecnología, encontramos personas que por
diferentes motivos no conocen o tienen acceso a este tipo de tecnologías o herramientas.
Fotos: Estudiantes realizando transferencia de conocimientos

¿Quiénes han participado y aportado en mi proceso?
“El continuo desarrollo tecnológico que acontece en la actualidad provoca transformaciones en
diferentes contextos sociales, Principalmente el educativo, provocando la necesidad de modificar el
ritmo de vida, concretamente el modo de educar y aprender” (Travieso, 2008)
Así mismo, la alfabetización en su sentido amplio es tarea de cualquier agente educativo; en la
actualidad los tres más importantes son la familia, la escuela y los medios de comunicación, y
todos ellos contribuyen al objetivo de mi proyecto que es la alfabetiz@ción digit@l. Por lo tanto, el
objetivo de la alfabetización digital, va inevitablemente unida a cualquier otro tipo de
alfabetización no solo de aspecto educativos, sino interacción con los otros evidenciándose un
intercambio de saberes y reconstrucción de tejido social, para que tanto los estudiantes sean
generados de cambio como la población objetivo de este proyecto, a razón de que se ve el interés
e importancia del uso adecuado de las TIC´S.
Como novena actividad, evidenciar el compromiso y participación de los padres de familia,
acudientes o docentes, durante proceso de transferencia de conocimientos, en donde estos
asumen a su vez un papel de validadores del proceso realizado por los estudiantes.
Fotos: Estudiantes realizando transferencia de conocimientos a familiares

Como evidencia final del proyecto, es la realización de un corto video por parte de cada grupo de
trabajo, en donde la persona a la cual se le hizo la transferencia de conocimiento expresa que le
pareció el trabajo realizado, sus apreciaciones de lo que aprendió, y conclusiones o sugerencias del
proceso del cual fueron participes.
Fotos: Estudiante realizando transferencia de conocimientos a Docente
Fotos: Pantallazo de video final de familiares y docente

¿Cómo me autoevalúo permanentemente en mi proceso de resignificación de las prácticas
pedagógicas?
“Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también,
requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente” (UNESCO, 2008).
Lograr la integración de las TIC en el aula depende de la capacidad que tenga como docente para
estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas
pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa,
el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo, lo cual exige adquirir un conjunto diferente de
competencias para manejar la clase, de igual manera al desarrollar este proyecto me permite
generar en los estudiantes la exploración para la adquisición de competencias fundamentales y
métodos innovadores de utilización de TIC en el mejoramiento del entorno de aprendizaje,
estimular la adquisición de nociones básicas en TIC, profundizar el conocimiento y generarlo. Así
mismo como el brindar herramientas necesarias para que los estudiantes sean un componente
fundamental de esta mejora de la educación.
En conclusión, con este proyecto se pretende destacar la importancia que en la comunidad
educativa debe tener todo proceso formativo, así como la efectiva implicación de la misma, para
generar en ellos la habilidad de ser garantes del desarrollo igualitario en la implementación de
acciones, como en este caso, la de alfabetización digital, que además de ser necesaria formación
en el uso de las herramientas tecnológicas, fomenten capacidades de gestión de la información
con espíritu crítico, la creación de conocimiento de utilidad para la vida diaria y el fomento de
redes de comunicación que permitan generar sentimientos de comunidad.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARÁMETRO CALIFICACIÓN
ESTUDIANTE
CRITERIO: Definición clara y completa del
diseño e implementación, del proyecto 8,0 a 10 9,5
CRITERIO: Abordaje de una problemática real
relacionada con el resultado de su prueba de
evaluación diagnóstica 4,0 a 5,0 4,5
CRITERIO: Demostración de sensibilidad frente
a cultura local en el contexto escolar 4,0 a 5,0 4,5
CRITERIO Enfoque de educación inclusiva 4,0 a 5,0 4,5
CRITERIO Conexiones entre lo académico, la
vida de los estudiantes y las competencias
docentes 4,0 a 5,0 4,5
CRITERIO Entrega de avances y alcance de los
objetivos propuestos en el proyecto 4,0 a 5,0 4,5
CRITERIO: Comunicación permanente con el
docente acompañante, respecto al desarrollo
del proyecto 4,0 a 5,0 4,3
CRITERIO: Calidad de los productos socializados
en el portafolio: PENDIENTE HASTA QUE
ACTIVEN EL PORTAFOLIO. 8,0 a 10
PUNTAJE TOTAL DE ENTREGA 50 36,3
Bibliografía
 UNESO; (2008). Estándares de competencias en Tic para docentes. Londres. UNESCO. 2008.
 Benavides Maya Ángela, Alvira Manios Bairon, Córdoba Melo Ederson, Rodríguez Emilse
Patricia. Crear y Publicar con las TIC en la escuela. Popayán. Universidad del Cauca. 2011
 Travieso, José Luis (2008), La alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada
crítica. Uocpapers. Catalunya. 6-7.

AvanceIII

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a AvanceIII

Similar a AvanceIII (20)

Más de dacht77

Más de dacht77 (15)

Último

Último (20)

AvanceIII