RESIGNIFICACIÓN

PROYECTO RESIGNIFICACION PRACTICAS PEDAGOGICAS
“ @LF@BETIZ@CION DIGIT@L ”
I AVANCE ( 30 Abril 2017 )
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Docente: Dario Alfredo Chito Trujillo – Grupo Sábado
¿De qué manera la formulación y puesta en marcha de mi proyecto ha venido
resignificando mi papel como educador/a?
“Todo proyecto pedagógico es político y se encuentra empapado de ideología. El asunto
es saber a favor de qué y de quién, contra qué y contra quién se hace la política de la
que la educación jamás prescinde”
Paulo Freire. Pedagogía de la Esperanza
Los estudiantes del último grado de básica secundaria de la Institución Educativa
Comercial del Norte, sede Principal, población objetivo con la cual se ejecutará este
proyecto, el cual me ha permitido resignificarme como educador a razón de que brindo las
herramientas necesarias para que en estos estudiantes se promueve su empoderamiento,
favoreciendo su autonomía y capacidad crítica, y así convertirse en unos ciudadanos
comprometidos y capaces de participar activamente en la transformación de su sociedad y
el mundo.
Al formular el proyecto Alfabetiz@ción Digit@al, he comprendido que es importante
garantizar espacios curriculares y vivenciales donde los estudiantes puedan construir y dar
significado a los conocimientos que adquieren y que se logre entender que se debe
acoger, respetar la diversidad de ellos y utilizarla para construir un ambiente entretenido
de aprendizaje, para así actuar, decidir y ajustar permanentemente su acción bajo un
ambiente de incertidumbre y con plazos relativamente cortos.
Paulo Freire (Brasil), considerado como uno de los pedagogos sociales en Suramérica,
cuestiona desde la década de los sesenta, a través de su texto Pedagogía del Oprimido, la
educación memorística y llama a una educación para la participación; comienza a

cuestionar el papel del educador: “Si los seres humanos fueran seres totalmente
determinados y no seres ‘programados para aprender’, no habría por qué apelar, en la
práctica educativa, a la capacidad crítica del educando. No habría por qué hablar de
educación para la decisión, para la liberación. Pero por otra parte, tampoco habría por
qué pensar en los educadores y las educadoras como sujetos. No serían sujetos, ni
educadores, ni educandos” (Freire, 2005)
A partir de lo indicado por Freire, estoy de acuerdo que hoy en día los educadores
debemos de resignificar nuestras prácticas y romper el paradigma que no se debe enseñar
para el momento, ni tampoco para el saber hacer, sino para el saber ser, y con el proyecto
de Alfabetiz@ción Digit@al, busco que los estudiantes adquieran su capacidad crítica
como posibles autores de cambio y posiblemente futuros educandos.
Como primera actividad en la implementación de mi proyecto, fue la de socializar entre
estudiantes grado 11 y profesor cual sería la mejor forma de conocer las necesidades o
requerimientos de saberes acerca de internet y/o herramientas tics de la comunidad
(docentes, estudiantes, familias, administrativos).

Como resultado de la actividad mencionada, llegamos a la conclusión que la forma de
conocer cuáles serían las necesidades de conocimientos de parte de la comunidad
educativa seria la realización de una encuesta.
En la implementación de mi proyecto ¿qué cambios he venido observando?
Al ejecutar este proyecto he observado que los estudiantes se ha incrementado el interés
de promover y fortalecer la solidaridad intergeneracional la cual es un elemento clave
para el desarrollo económico y social del entorno en el cual conviven y entiendan la
importancia decisiva que tienen las relaciones y la cooperación intergeneracional a nivel
de familia y sociedad, siendo además un requisito para la cohesión social.
También he observado que los estudiantes manifiestan su interés de capacitar a la
comunidad en el manejo y uso de Internet y de algunas herramientas TICs, trabajando a
partir de ejes temáticos afines a su interés, así como evaluar el proceso que se lleva a cabo
con sus especificidades, dificultades y desafíos, a fin de que se pueda reflexionar y
enriquecer este proyecto como los que posteriormente se realicen al respecto.
Refiriéndose a la construcción del sujeto en la modernidad, el Dr. en Psicología Ricardo
Iacub señala: “el valor del sujeto era relativo a la necesidad social del mismo. Una
perspectiva colectivista llevaba a ver al viejo como alguien poco útil”. (Ricardo, 2001)
Desde esta perspectiva, es importante garantizar a los mayores la participación social y el
derecho a la libertad de expresión, como actores autónomos y críticos capaces de
formular juicios propios y derribar las barreras que la sociedad les impone.
En conclusión, se intenta realizar una mirada sobre el intercambio de saberes propiciados
por dichos procesos, como también acerca de la superación de las “brechas

generacionales”, que se realiza mediante la práctica de apropiación de herramientas de la
tecnología.
Como segunda actividad, en la implementación de mi proyecto fue la de diseñar el modelo
de Encuesta a realizar, para conocer las posibles necesidades de conocimientos a cerca de
internet y algunas herramientas tics. Para esto, los estudiantes de grado 11, se reunieron
en grupos, y entre ellos realizaron lluvia de ideas, para decidir por las posibles preguntas a
incluir en la encuesta.

Después de haber realizado la lluvia de ideas entre los grupos, se socializo y algunos
aspectos salieron en común, logrando de esta forma llegar a un punto en común, el cual
es la encuesta formal a realizar, la cual es la que se muestra en la siguiente grafica

¿Quiénes han participado y aportado en mi proceso?
Actualmente considero importante y un reto personal y profesional como docente el
poder brindar un clima favorable para el aprendizaje, donde exista un compromiso con
normas y finalidades claras y compartidas, en donde muestre mi papel como agente
mediador entre los diferentes actores participantes del proceso educativo, estos
participantes son los alumnos del grado 11, acudientes o padres de familia, los docentes y
administrativos de la Institución Educativa Comercial del Norte.
De igual manera es importante tener en cuenta, que las interacciones entre los
alumnos, familias, escuela y comunidad, determinan el funcionamiento de la institución
educativa, así como el éxito de los diferentes proyectos que se consideren ejecutar, por lo
tanto es imprescindible la relación entre docentes y actores participantes y estar
conscientes de los niveles de participación que les corresponde a cada uno como:
Informadores, colaboradores, consultores y participantes de las tareas significativas.
En la siguiente grafica ilustro quienes intervienen o aportan en mi proceso de
resignificación de mis prácticas pedagógicas

Como tercera actividad, en la implementación de mi proyecto fue la de la aplicación de la
encuesta por parte de los estudiantes de grado 11 a la comunidad educativa, para conocer
cuáles son las necesidades de conocimientos a cerca de internet y algunas herramientas
TIC.

Aplicación de Encuesta a Madre de Familia

Aplicación de Encuesta a Docente de la Institución
¿Cómo me autoevalúo permanentemente en mi proceso de resignificación de las
prácticas pedagógicas?
Al comprender que la autoevaluación es un proceso reflexivo en el que cada sujeto es a la
vez, observador y objeto de análisis, por lo tanto al ser docente soy yo quien evalúo mis
prácticas porque exige una mirada retrospectiva de mi propio ejercicio profesional, de las
acciones, marcos conceptuales, metodologías, interacciones, utilizadas con mis
estudiantes. De igual manera soy el primer interesado en la mejora de mi trabajo, quien
conozco mis particularidades desde mi rol, como uno de los actores principales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el que estoy inmerso.

Al aplicar lo anterior puedo indicar que mi rol como docente está en permanente
autoevaluación, de igual manera en lo relacionado con las diferentes rutinas las cuales
implican la planificación de unidades didácticas, actividades de inicio de sesión, la
presentación de contenidos, la comprobación de la comprensión de los contenidos, las
actuaciones que permitan la mejora del autoconcepto entre alumnos y las actividades de
evaluación.
De esta forma puedo expresar que me evaluó satisfactoriamente, y que estoy en
constante proceso de mejoramiento, teniendo en cuenta premisas como: pertinencia de
mis prácticas pedagógicas en el contexto de mis estudiantes, retroalimentación de las
practicas pedagógicas realizadas con docentes colegas, puntos de vista de los estudiantes
a cerca de las actividades realizadas.
Bibliografía
 http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/720/1/2010-
%20La%20resignificaci%C3%B3n%20de%20la%20formaci%C3%B3n%20de%20maestro
s%20y%20maestras.pdf
 http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/extensionenred/article/viewFile/1553/1323

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