Presentación

1. Investigación
cualitativa 2020-1
Semana 2

2. El Plan
RECUENTO (1)
Concretando Ideas principales –
material previo del curso.
LECTURAS SOBRE EPISTEMOLOGÍA
Y CRITERIOS DE RIGOR (2)
Revisión de los principales
contenidos de las lecturas reseñadas
por los estudiantes.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (3)
Conformación de grupos por afinidades
temáticas. Programación de primeras
asesorías con asistente de docencia
asignado.
ACUERDOS (4)
Indicaciones para siguiente semana
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3. 1. RECUENTO
Ideas fuerza material previamente brindado en el curso
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4. Investigación cualitativa
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Profundidad
Experiencias, creencias,
valores significados
Tolerancia a la
incertidumbre:
Flexibilidad en la
investigación
Razonamiento inductivo:
De lo particular a…
Subjetividad:
Investigador(a)
implicado(a)
Posicionamiento:
¿cuál es la naturaleza de
la realidad y cómo se
forman mis creencias
sobre ella?

5. 2. REVISIÓN DE
LECTURAS
Ibáñez – Gonzáles Rey – Meyrick - Castro Gómez
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6. Ibáñez (2001). La realidad no existe
“La realidad es por supuesto, pero además es
de una determinada forma, tiene un
determinado contenido, presenta ciertas
propiedades, cierta estructura, ciertas
características. El discurso sobre la realidad no
es un discurso sobre el ser, es un discurso sobre
un determinado modo de ser y ese modo de
existencia el que se denomina realidad” p. 19

7. ¡BOOM!
Richard Rorty: no hay ninguna vía de acceso
a la realidad que no pase por nuestro
conocimiento de la realidad.
Pero… algún tipo de
verdad hay ¿no?
The Matrix (1999).
El Valor de la ciencia, radica en su capacidad de aproximarse adecuadamente a la realidad.
LA TERCERA PILDORA SLAVOJ ZIZEK: https://youtu.be/LAaXroj3Ftc

8. González-Rey (2005)
▷ Epistemología en lo cuantitativo se asume: positivismo
ateórico. Acumulación de datos cuantificables que
podían ser verificados.
▷ Metodologismo: instrumentos y técnicas se
emanciparon de las representaciones teóricas. Ejm. ¿por
qué siempre nos vamos de frente al método cuando
empezamos a pensar en hacer una investigación?
▷ Aplicación con criterios de afirmación conclusivos.
Conocimientos pre-establecidos sobre una realidad.

9. González-Rey (2005)
«El desarrollo de una posición reflexiva que nos
permita fundamentar e interrogar los principios
metodológicos, identificando sus límites y
posibilidades, nos coloca de hecho ante la
necesidad de abrir una discusión epistemológica
que nos permita movernos con conciencia teórica
dentro de los límites y contradicciones que
representa la investigación científica» (p. 2)

10. Epistemología Cualitativa
(Gonzalez Rey)
Epistemología pensada especialmente para la Psicología que
incorpora la naturaleza del objeto de estudio de nuestra
disciplina: la subjetividad.
Conocimiento como una construcción humana
El conocimiento
es una
producción
constructivo-
interpretativa
La producción
del conocimiento
es un proceso
interactivo
Lo singular tiene
un valor
importante en la
producción del
conocimiento

11. Castro-Gómez (2007)
▷ Decolonizar la universidad requiere de dos procesos: La
transdisciplinariedad busca cambiar la lógica exclusiva (“esto o
aquello”) por una lógica inclusiva (“esto y aquello”). Esto implica luchar
contra la separación y la departamentalización del conocimiento, que
restringen las problemáticas y metodologías de intervención a
determinadas epistemes.
▷ El segundo proceso es la transculturalización. La universidad debería
entablar diálogos y prácticas articulatorias con aquellos conocimientos
que fueron excluidos del mapa moderno de las epistemes por
habérseles considerado “míticos”, “orgánicos”, “supersticiosos” y “pre-
racionales”. Esto supone, además, el reconocimiento del investigador
dentro y con el contexto que está estudiando.
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12. Preguntas reflexivas
▷ ¿Investigar equivale solamente a
aplicar?
▷ ¿Cómo sé en qué posición
epistemológica que me debo ubicar?
▷ ¿Es nuestra pregunta de
investigación la que nos hace elegir
el marco epistemológico o
viceversa?

13. Meryrick (2006)
▷ El criterio de transparencia: requiere que, primero, el investigador
tenga una postura teórica y epistemológica reflexiva. De igual
manera, necesita que se detalle con claridad la descripción de la
muestra y su representatividad, así como la justificación de la
recolección y el análisis de la data.
▷ El criterio de sistematicidad: requiere que el investigador plantee
objetivos claros y diseñe una metodología coherente con los
mismos; asimismo necesita que se describa detalladamente el
proceso de recolección y análisis de información, evidenciando el
uso de todos los casos y de los métodos para la triangulación;
finalmente, se sugiere dar cuenta de las limitaciones para la
generalización de los resultados.
13

14. Meyrick (2006)

15. 15

16. Criterios de rigor en la
investigación cualitativa
(Pistrang & Barker, 2012) (Treharne & Riggs, 2015)
Credibilidad Transferabilidad
Dependability Confirmabilidad
Autenticidad
Reflexividad como herramienta básica para la calidad de la IC
(Benjumea, 2015)

17. Algunas ideas finales…
“El mirar, implica ya un posicionamiento, un desde
dónde miramos: desde qué valoraciones, desde qué
significados, desde qué historia propia y común. Mirar
implica mirarnos en ese mirar, reflejarnos en aquello
que miramos, reflejar nuestros propios matices del
mirar (Heredia, 2018)”.
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18. Algunas ideas finales…
“Se ha creído que la verdadera
comprensión requiere desapego y
distancia: Desde hace mucho tiempo se
ha considerado que la emoción es
enemiga del pensamiento reflexivo:
mientras más sentimos, menos
conocemos”.
(Eisner, 1987)
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19. CHIP CUALITATIVO
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20. 3. Proyectos de
investigación
Asignación de grupos, temas y asistentes de docencia
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21. ▶ En esta última parte de la clase dialogaremos sobre las ideas de
proyectos (plateadas en el foro de la semana anterior sobre temas
relacionados al COVID-19 y el aislamiento social) para conformar los
grupos de investigación.
▶ Cada grupo tendrá el apoyo y asesoría continua de un asistente de
docencia durante todo el semestre.
▶ Una vez conformado cada grupo alineado con una temática general
común, pueden avanzar pensando en las siguientes preguntas:
▶ ¿Por qué y para qué nos gustaría investigar el tema? (justificación y
relevancia?
▶ ¿Qué información adicional necesito para dar respuesta a esas preguntas?
▶ ¿De qué manera estoy implicado(a) con el tema?
▶ Ejm. Es la primera vez que veré esta temática
▶ Ejm 2. Sé algo del tema: estas son mis creencias
▶ Ejm 3. Estoy bastante familiarizada(o) con el tema y la población de estudio.
Proyectos de investigación
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22. 4. Acuerdos
Siguiente clase
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23. Indicaciones para la Semana 3
▶ Lectura obligatoria:
Pistrang, N., & Barker, C. (2012). Varieties of qualitative research: A pragmatic
approach to selecting methods. En H. Cooper (Ed.), APA handbook of research
methods in psychology. Volume 2: Research designs: Quantitative, qualitative,
neuropsychological, and biological (pp. 5-18). Washington D.C., Estados Unidos:
American Psychological Association.
La lectura se encuentra en el archivo de lecturas anexas del CHIP Cualitativo.
▶ Lecturas complementarias:
Leer los articulos de ejemplos de diseños, adjuntos en PAIDEIA.
▶ Avanzar con los grupos de investigación sobre el desarrollo de la introudcción,
eleborando un estado del arte y un marco teórico para el tema. Programar
asesoría virtual con asistente de doceuncia responsable del grupo.
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