SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 14
CANTIDADES FÍSICAS
Volumen y capacidad
Cuando los niños van a la playa y llenan
las cubetas de arena para hacer montañas.
Cuando piden cierta cantidad de cereal
Peso
Los niños utilizan este termino
cuando van al doctor y escuchan
decir pesas tantos kilos
O cuando van a la tienda por
verduras, frutas, azúcar.
Longitud
cuando diferencian quien de sus
compañeros es el mas alto
Cantidades no físicas
El dinero
Los niños utilizan el dinero, cuando
van a la tienda y compran algún
dulce.
Cuando juegan al supermercado
El tiempo
Cuando se les cuestiona ha cerca dela
fecha de su cumple años
Temperatura
Cuando los niños se bañan y
descubren si el agua esta fría,
tibia o caliente
O cuando juegan al doctor
Cuando a prenden si les gusta la
leche fría, caliente o tibia
¿CON QUE ANTECEDENTES CUENTA EL ALUMNO DE
PREESCOLAR PARA INICIARSE EN EL ESTUDIO DE LA
MEDICIÓN?
• Todo comienza desde antes de entrar al preescolar
en la vida cotidiana lo niños tiene diversas
experiencias de distintas magnitudes como la
longitud, el peso, la capacidad y el tiempo.es de
esa manera como los niños entienden que el súper
mercado esta muy lejos de su casa, que hay
juguetes que pesan mas que otros,
,
por que hay algunos que si pueden cargar o mover
mientras que para otros les es necesario la ayuda de
alguien mas, así mismo con el tiempo solo que por la
frecuencia de su repetición, eso no quiere decir que ya
usen palabras como; “tres metros de listón”, “un kilo de
frijoles”, “dos litros de leche las cuales si las han oído pero
que no les significan mucho mas que solo una manera de
hablar.
Los conocimientos intuitivos que
el niño trae al jardín en base a la
medición suelen ser el punto de
partida para que el docente
plantee situaciones problemáticas,
y con esta se permitan a los niños
organizar, sistematizar,
enriquecer, ampliar y
conceptualizar sus saberes previos
y así apropiarse de los nuevos
contenidos.
Estos procesos son importantes
puesto que al principio el niño
realiza estimaciones de tipo visual,
observa los objetos y a su manera
realiza una comparación de estos
objetos usando su mirada para
decirte cual es mas grande,
aunque como nos dice Chamorro y
Belmonte:
“...solo manipulando es posible
distinguir las distintas propiedades
de los objetos; es difícil
comprender que unos objetos son
más pesados que otros usando tan
sólo la vista, que un recipiente
tiene más o menos capacidad que
otro sin recurrir al transvasado de
líquidos, o que una superficie tiene
igual área que otra de distinta
forma, sin usar el recortado o el
¿Que son las medidas
arbitrarias?son aquellas q
ue hacemos con los pies, las manos o algún
objeto, no son todas iguales. y nosotros
mismos las designamos como unidad.
Unidades
convencionalesSon medidas exactas , por
ejemplo: el reloj para medir el
tiempo, el metro para medir
longitudes, la balanza para medir
masa, etc.
Respuesta:
Si, ya que según Lovell, en la
edad de 4 años y medio solo
existe una comparación visual
y ya más a delante se podrán
utilizar objetos de medición
exactos.
Si de hecho, porque es difícil
para ellos medir con números

Más contenido relacionado

Destacado (20)

Writing blog entries
Writing blog entriesWriting blog entries
Writing blog entries
 
MANUAL PER INSERIR PRESENTACIONS PICASA A XTECBLOCS
MANUAL PER INSERIR PRESENTACIONS PICASA A XTECBLOCSMANUAL PER INSERIR PRESENTACIONS PICASA A XTECBLOCS
MANUAL PER INSERIR PRESENTACIONS PICASA A XTECBLOCS
 
Tutorial anyiarredondo
Tutorial anyiarredondoTutorial anyiarredondo
Tutorial anyiarredondo
 
Integrated project 2013 2014
Integrated project 2013 2014Integrated project 2013 2014
Integrated project 2013 2014
 
Rock and roll en medellín
Rock and roll en medellínRock and roll en medellín
Rock and roll en medellín
 
Memorias!!!
Memorias!!!Memorias!!!
Memorias!!!
 
Heath u09 past_tensecontinuouspp
Heath u09 past_tensecontinuousppHeath u09 past_tensecontinuouspp
Heath u09 past_tensecontinuouspp
 
Modal verbs
Modal verbsModal verbs
Modal verbs
 
CILINDRO
CILINDROCILINDRO
CILINDRO
 
Ortiz hernandez jair grupo 1 n cbtis 13 la internet
Ortiz hernandez jair grupo 1 n cbtis 13 la internetOrtiz hernandez jair grupo 1 n cbtis 13 la internet
Ortiz hernandez jair grupo 1 n cbtis 13 la internet
 
Pautas3
Pautas3Pautas3
Pautas3
 
Wikis
Wikis Wikis
Wikis
 
Excel practicas
Excel practicasExcel practicas
Excel practicas
 
Ud2. Prensa. MetáFora, Imagen Y Valores
Ud2. Prensa. MetáFora, Imagen Y ValoresUd2. Prensa. MetáFora, Imagen Y Valores
Ud2. Prensa. MetáFora, Imagen Y Valores
 
Herramientas basicas de gbi
Herramientas basicas de gbiHerramientas basicas de gbi
Herramientas basicas de gbi
 
Glosario 2
Glosario 2Glosario 2
Glosario 2
 
Unit 2 clil 2ºeso
Unit 2 clil 2ºesoUnit 2 clil 2ºeso
Unit 2 clil 2ºeso
 
Task1 pp call1_aldo_vanessa_230810_.doc
Task1 pp call1_aldo_vanessa_230810_.docTask1 pp call1_aldo_vanessa_230810_.doc
Task1 pp call1_aldo_vanessa_230810_.doc
 
La programacion por_competencias_basicas.pdf
La programacion por_competencias_basicas.pdfLa programacion por_competencias_basicas.pdf
La programacion por_competencias_basicas.pdf
 
Dindin Math Project
Dindin Math ProjectDindin Math Project
Dindin Math Project
 

Similar a Toma i

5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”
930725
 
Cual es el comportamiento que tienen los nios a las diferentes actividades di...
Cual es el comportamiento que tienen los nios a las diferentes actividades di...Cual es el comportamiento que tienen los nios a las diferentes actividades di...
Cual es el comportamiento que tienen los nios a las diferentes actividades di...
camelo82
 
Proyecto isis
Proyecto isisProyecto isis
Proyecto isis
marce
 
SESION 5 APRENDO A ORDENAR UNA HISTORIA.docx
SESION 5  APRENDO A ORDENAR UNA HISTORIA.docxSESION 5  APRENDO A ORDENAR UNA HISTORIA.docx
SESION 5 APRENDO A ORDENAR UNA HISTORIA.docx
Marpicha
 
3.informe de la segunda jornada de practica
3.informe de la segunda jornada de practica 3.informe de la segunda jornada de practica
3.informe de la segunda jornada de practica
dianaestrada1407
 

Similar a Toma i (16)

Genesis diapo
Genesis diapoGenesis diapo
Genesis diapo
 
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”
 
Actividad de ciencia masa magica
Actividad de ciencia  masa magicaActividad de ciencia  masa magica
Actividad de ciencia masa magica
 
Actividad de ciencia masa magica
Actividad de ciencia  masa magicaActividad de ciencia  masa magica
Actividad de ciencia masa magica
 
Actividad de ciencia masa magica
Actividad de ciencia  masa magicaActividad de ciencia  masa magica
Actividad de ciencia masa magica
 
Actividad de ciencia masa magica
Actividad de ciencia  masa magicaActividad de ciencia  masa magica
Actividad de ciencia masa magica
 
Segundo informe
Segundo informeSegundo informe
Segundo informe
 
Estrategias de las educadoras del Colegio Metodista William Taylor
Estrategias de las educadoras del Colegio Metodista William TaylorEstrategias de las educadoras del Colegio Metodista William Taylor
Estrategias de las educadoras del Colegio Metodista William Taylor
 
Cual es el comportamiento que tienen los nios a las diferentes actividades di...
Cual es el comportamiento que tienen los nios a las diferentes actividades di...Cual es el comportamiento que tienen los nios a las diferentes actividades di...
Cual es el comportamiento que tienen los nios a las diferentes actividades di...
 
DIAGNÓSTICO UNIDAD II
DIAGNÓSTICO UNIDAD IIDIAGNÓSTICO UNIDAD II
DIAGNÓSTICO UNIDAD II
 
Medida y sus magnitudes
Medida y sus magnitudesMedida y sus magnitudes
Medida y sus magnitudes
 
Proyecto isis
Proyecto isisProyecto isis
Proyecto isis
 
Tonucci y la evaluacion
Tonucci y la evaluacionTonucci y la evaluacion
Tonucci y la evaluacion
 
SESION 5 APRENDO A ORDENAR UNA HISTORIA.docx
SESION 5  APRENDO A ORDENAR UNA HISTORIA.docxSESION 5  APRENDO A ORDENAR UNA HISTORIA.docx
SESION 5 APRENDO A ORDENAR UNA HISTORIA.docx
 
CARPETA PEDAGÓGICA MARI....pdf
CARPETA PEDAGÓGICA MARI....pdfCARPETA PEDAGÓGICA MARI....pdf
CARPETA PEDAGÓGICA MARI....pdf
 
3.informe de la segunda jornada de practica
3.informe de la segunda jornada de practica 3.informe de la segunda jornada de practica
3.informe de la segunda jornada de practica
 

Más de Reggae

Más de Reggae (20)

Planeaciones argumentadas
Planeaciones argumentadasPlaneaciones argumentadas
Planeaciones argumentadas
 
Diario
DiarioDiario
Diario
 
Lista de cotejo
Lista de cotejoLista de cotejo
Lista de cotejo
 
Rubricas unidad 3
Rubricas   unidad 3Rubricas   unidad 3
Rubricas unidad 3
 
Rubrica de evaluacion
Rubrica de evaluacionRubrica de evaluacion
Rubrica de evaluacion
 
Informe 2
Informe 2Informe 2
Informe 2
 
Proyecto rescatando-valores
Proyecto rescatando-valoresProyecto rescatando-valores
Proyecto rescatando-valores
 
Planeaciones argumentadas
Planeaciones argumentadasPlaneaciones argumentadas
Planeaciones argumentadas
 
Planeaciones argumentadas
Planeaciones argumentadasPlaneaciones argumentadas
Planeaciones argumentadas
 
PLANEACIONES
PLANEACIONESPLANEACIONES
PLANEACIONES
 
Planeaciones secuenciadas
Planeaciones secuenciadasPlaneaciones secuenciadas
Planeaciones secuenciadas
 
PLANEACIONES
PLANEACIONESPLANEACIONES
PLANEACIONES
 
Planeacion
Planeacion Planeacion
Planeacion
 
PLANEACIONES
PLANEACIONESPLANEACIONES
PLANEACIONES
 
Los fósiles
Los fósilesLos fósiles
Los fósiles
 
SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICASECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA
 
SECUENCIA DIDÁCTICA POR CAMPO FORMATIVO
SECUENCIA DIDÁCTICA POR CAMPO FORMATIVOSECUENCIA DIDÁCTICA POR CAMPO FORMATIVO
SECUENCIA DIDÁCTICA POR CAMPO FORMATIVO
 
informe de segunda jornada de practica educativa
informe de segunda jornada de practica educativainforme de segunda jornada de practica educativa
informe de segunda jornada de practica educativa
 
Informe octavo
Informe octavoInforme octavo
Informe octavo
 
Informe ffinal
Informe ffinalInforme ffinal
Informe ffinal
 

Toma i

  • 1.
  • 2. CANTIDADES FÍSICAS Volumen y capacidad Cuando los niños van a la playa y llenan las cubetas de arena para hacer montañas. Cuando piden cierta cantidad de cereal
  • 3. Peso Los niños utilizan este termino cuando van al doctor y escuchan decir pesas tantos kilos O cuando van a la tienda por verduras, frutas, azúcar. Longitud cuando diferencian quien de sus compañeros es el mas alto
  • 4. Cantidades no físicas El dinero Los niños utilizan el dinero, cuando van a la tienda y compran algún dulce. Cuando juegan al supermercado El tiempo Cuando se les cuestiona ha cerca dela fecha de su cumple años
  • 5. Temperatura Cuando los niños se bañan y descubren si el agua esta fría, tibia o caliente O cuando juegan al doctor Cuando a prenden si les gusta la leche fría, caliente o tibia
  • 6. ¿CON QUE ANTECEDENTES CUENTA EL ALUMNO DE PREESCOLAR PARA INICIARSE EN EL ESTUDIO DE LA MEDICIÓN?
  • 7. • Todo comienza desde antes de entrar al preescolar en la vida cotidiana lo niños tiene diversas experiencias de distintas magnitudes como la longitud, el peso, la capacidad y el tiempo.es de esa manera como los niños entienden que el súper mercado esta muy lejos de su casa, que hay juguetes que pesan mas que otros, ,
  • 8. por que hay algunos que si pueden cargar o mover mientras que para otros les es necesario la ayuda de alguien mas, así mismo con el tiempo solo que por la frecuencia de su repetición, eso no quiere decir que ya usen palabras como; “tres metros de listón”, “un kilo de frijoles”, “dos litros de leche las cuales si las han oído pero que no les significan mucho mas que solo una manera de hablar.
  • 9.
  • 10. Los conocimientos intuitivos que el niño trae al jardín en base a la medición suelen ser el punto de partida para que el docente plantee situaciones problemáticas, y con esta se permitan a los niños organizar, sistematizar, enriquecer, ampliar y conceptualizar sus saberes previos y así apropiarse de los nuevos contenidos.
  • 11. Estos procesos son importantes puesto que al principio el niño realiza estimaciones de tipo visual, observa los objetos y a su manera realiza una comparación de estos objetos usando su mirada para decirte cual es mas grande, aunque como nos dice Chamorro y Belmonte:
  • 12. “...solo manipulando es posible distinguir las distintas propiedades de los objetos; es difícil comprender que unos objetos son más pesados que otros usando tan sólo la vista, que un recipiente tiene más o menos capacidad que otro sin recurrir al transvasado de líquidos, o que una superficie tiene igual área que otra de distinta forma, sin usar el recortado o el
  • 13. ¿Que son las medidas arbitrarias?son aquellas q ue hacemos con los pies, las manos o algún objeto, no son todas iguales. y nosotros mismos las designamos como unidad. Unidades convencionalesSon medidas exactas , por ejemplo: el reloj para medir el tiempo, el metro para medir longitudes, la balanza para medir masa, etc.
  • 14. Respuesta: Si, ya que según Lovell, en la edad de 4 años y medio solo existe una comparación visual y ya más a delante se podrán utilizar objetos de medición exactos. Si de hecho, porque es difícil para ellos medir con números