El documento describe los conocimientos previos que los niños traen al jardín de infantes sobre la medición. Explica que los docentes usan estas experiencias intuitivas de los niños como punto de partida para plantear situaciones que les permitan organizar, sistematizar y ampliar sus saberes sobre la medición de longitud, peso, capacidad y tiempo. También describe algunas actividades como el uso de monedas reales y el área que los maestros pueden implementar para enseñar conceptos básicos de medición a los niños.

2. Los conocimientos intuitivos que el
niño trae al jardín en base a la
medición suelen ser el punto de
partida para que el docente plantee
situaciones problemáticas, y con esta
se permitan a los niños organizar,
sistematizar, enriquecer, ampliar y
conceptualizar sus saberes previos y
así apropiarse de los nuevos
contenidos.

3. Estos procesos son importantes
puesto que al principio el niño realiza
estimaciones de tipo visual, observa
los objetos y a su manera realiza una
comparación de estos objetos usando
su mirada para decirte cual es mas
grande, aunque como nos dice
Chamorro y Belmonte:

4. “...solo manipulando es posible
distinguir las distintas propiedades de
los objetos; es difícil comprender que
unos objetos son más pesados que
otros usando tan sólo la vista, que un
recipiente tiene más o menos
capacidad que otro sin recurrir al
transvasado de líquidos, o que una
superficie tiene igual área que otra de
distinta forma, sin usar el recortado o el
pavimentado...

5. ¿CON QUE ANTECEDENTES
CUENTA EL ALUMNO DE
PREESCOLAR PARA INICIARSE EN
EL ESTUDIO DE LA MEDICIÓN?

6. Todo comienza desde antes de entrar al
preescolar en la vida cotidiana lo niños tiene
diversas experiencias de distintas magnitudes
como la longitud, el peso, la capacidad y el
tiempo.es de esa manera como los niños
entienden que el súper mercado esta muy lejos
de su casa, que hay juguetes que pesan mas
que otros, por que hay algunos que si pueden
cargar o mover mientras que para otros les es
necesario la ayuda de alguien mas, así mismo
con el tiempo solo que por la frecuencia de su
repetición, eso no quiere decir que ya usen
palabras como; “tres metros de listón”, “un kilo de
frijoles”, “dos litros de leche las cuales si las han
oído pero que no les significan mucho mas que
solo una manera de hablar.

7. EL DINERO JUEGA UN ROL RECURRENTE EN LA
VIDA DE TODOS.
PARA EL JARDÍN DE NIÑOS Y EL PRIMER GRADO,
LOS ESTUDIANTES APRENDER A NOMBRARLAS
MONEDAS Y A DARLES SU VALOR EN CENTAVOS.
PARA ELLOS ES EMOCIONANTE COMPARAR LAS
MONEDAS REALES CON LAS IMÁGENES,
LOS MAESTROS UTILIZAN DINERO REAL O
MONEDAS DE PLÁSTICO. CUANDO ES POSIBLE,
EL DINERO REAL PROPORCIONARÁ UNA
EXPERIENCIA DIRECTA MEJOR.

8. ÁREA
Es el proceso de medición para el área utiliza la unidad cuadrada
bidimensional, en lugar de la unidad de segmento lineal
unidimensional utilizado para la longitud.

9.  Los niños calculan la estimación de cuantas
unidades informales sean posibles.
 Los conceptos de área y perímetro
representan un reto para muchos niños. Una
herramienta útil es el geo plano.
 Son capaces de trasladar medidas a una
escala simple (de cm₂ a m₂)