Diario de practica

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DANIELA DIONICIO ROQUE ESPECIALIDAD:
TELESECUNDARIA
SEMESTRE: CUARTO
MATERIA:
ESPAÑOL II
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
20 de Abril
2015
8:15 am
Comencé por presentarme.
Practicante: - Hola buenos días, mi nombre es Daniela Dionicio Roque,
ustedes ya me conocen, yo ya vine a observarlos anteriormente, así que
yo seré su maestra durante la semana en las materias de español,
matemáticas, educación física y artes visuales.
La manera en que se van a dirigir a mi será como maestra, aun no lo soy,
todavía estoy estudiando, así que vengo a practicar con ustedes en las
materias que ya les mencione, yo tratare de apoyarlos en lo que se pueda,
y espero que nos podamos ayudar mutuamente, para poder trabajar bien.
Estableceremos reglas las cuales nos ayudaran a trabajar durante la
semana.
Para la participación deberán de levantar la mano.
Favoreceremos el respeto dentro del aula, el cual será de ambas partes,
de mí para ustedes y de ustedes para mí.
Posteriormente les presente el propósito de la materia, para saber lo que
haríamos durante la semana además del aprendizaje esperado, el cual
llevaba en una lámina, para poder pegarla en la pared y que estuviera
presente durante toda la semana.
Ambientes de aprendizaje ;
Dina Krauskopf; Procesos
psicológicos centrales en el
adolescente
Normas Autor: Ana Cristina
Zuibillaga Rodríguez en
Los alumnos de secundaria
ante la disciplina escolar
Interés de los alumnos:
Autor: Michael Saint-Onge en
Yo explico, pero ellos…
¿aprenden?
Materiales: autor: Neil
Postman y Charles
Weingartner en:El medio es el
mensaje, evidentemente

CUARTO SEMESTRE
Luego continúe con preguntas para conocer los conocimientos previos de
los alumnos sobre el tema:
Practicante: - ¿Saben lo que es una reseña?
Alumnos: - No. (La mayoría contesto que no)
Volví a hacerles la pregunta.
Practicante: - ¿Nadie sabe lo que es una reseña?
Karina: - creo que es un resumen (contesto en voz baja muy quedito)
Practicante: - Karina, puedes repetir lo que dijiste para más fuerte.
Karina: - No maestra, es que no se bien que sea.
Practicante: - No importa, tu dimen lo que sepas de una reseña o lo que
creas que es una reseña.
Karina: - Es un resumen sobre algún tema, lo más importante.
Practicante: - ¿Alguien más quiere comentar lo que sepa de una reseña?
Daysi: - Es un texto con un resumen sobre lo más importante de un libro u
otra cosa.
Después de estas participaciones, complemente la información de lo que
era una reseña, para posteriormente hablar de lo que es una reseña
literaria, informativa y critica, junto con sus características.
Dividí el pizarrón en tres partes, y en cada una pegue una lámina con la
definición de los tipos de reseña y sus características, les explique cada
una de las láminas cuando termine, les pregunte lo siguiente:
Practicante: ¿Diferencias encuentran?
Ricardo: - Si se da cuanta, la reseña literaria y la reseña informativa, son
muy parecidas, solo que una (reseña literaria) pide la opinión personal y en
la otra (reseña informativa) la evaluación.
Practicante: - Esa es una, ¿Quién me dice otra?
Andres: - En la reseña critica, las características y datos que debe de
tener, son muchos y en la reseña literaria y en la informativa son menos.
Conocimientos previos:
Autor: Silvina Gvirtz y
Mariano Palamidessi en: Una
tarea abierta: pensar la
enseñanza
Ambientes de aprendizaje:
Perspectiva Global del Aula
Autor: Chris Watkins y Patsy
Wagner
Recursos: “Un modelo básico
(Selección de Materiales y
recursos)”
Autor: Silvina Gvirtz y Mariano
Palamidessi

CUARTO SEMESTRE
Después de esto repartí a cada uno de los alumnos ejemplos de reseñas,
no a todos los toco la misma, les pedí que ubicaran sus características
como: en donde se encontraban los datos bibliográficos, la opinión
personal, la evaluación etc. Para esto debían de utilizar colores diferentes,
también tenían que identificar el tipo de reseña que era, les dije que
podían ayudarse entre compañeros si lo preferían, afortunadamente para
esto, solo 5 alumnos se unieron en parejas, cuando terminaron
socializamos para ver si habían ubicado bien las características, para esto,
seleccione a 3 alumnos para que presentara su ejemplo y dijera en donde
los había ubicado y porque además de que dijera cuales habían sido las
características que habían encontrado, primero les hice la siguiente
pregunta:
Practicante: - ¿Quien quiere pasar a explicar en qué tipo de reseña
identifico su ejemplo que tiene y las características?
Nadie levanto la mano. Asi que tuve que seleccionar a 3 alumnos para que
pasaran.
Daniela, Carlos y Mahetzi, van a pasar al frente para explicar el tipo de
reseña que tienen.
Daniela: Bueno, yo ubique mi ejemplo en reseña literaria, porque, cuenta
con el resumen, los datos bibliográficos, y la opinión personal del autor, y
de la recomendación.
Conforme iba explicando a sus compañeros, ella iba señalando en su hoja,
las características que había encontrado, para decir que era una reseña
literaria al mismo tiempo sus compañeros hacían comentarios como:
- Chin, me equivoque.
- Mmm, yo estuve mal.
- Yo estuve bien.
- Si yo también estuve bien.
Organización áulica: La
Perspectiva Global Del
Aula
Chris Watkins Y Patsy
Wagner
Ana Cristina Zubillaga; Los
alumnos de secundaria
ante la disciplina escolar
Procesos de Aprendizaje:
Andy Hargreaves; Aprender
para comprender

CUARTO SEMESTRE
Posteriormente, paso Carlos.
Practicante: - Explica a tus compañeros por favor.
Los demás guardamos silencio para poder escuchar a su compañero y
corregimos en caso de habernos equivocado.
Carlos: - Yo ubique mi ejemplo en una reseña critica, la ubique aquí
porque esta tiene mucha información.
Practicante: Mahetzi, pasa por favor.
Mahetzi: - Bueno yo ubique mi reseña e la informativa, tuve dudas con la
literaria, pero cuando fui ubicando las características, me di cuenta de que
esta era una reseña informativa.
Cuando terminamos, les dije que pegáramos el ejemplo en la libreta, y
luego les di un cuestionario sobre la reseña, y los tipos de reseña, el cual
al final socializamos cada una de las preguntas, para reafirmar lo
aprendido en la clase.
Practicante: ¿Qué es una reseña Erika?
Erika: Es un texto oral o escrito que narra lo más importante de una obra.
Practicante: - ¿Qué es una reseña literaria Luis?
Luis: - Es un texto en donde se agregan los datos más importantes de la
obra como un libro, y también se pone el resumen del libro para llamar la
atención del autor.
Practicante: - ¿Qué es una reseña informativa Erik?
Erik: - Es un texto parecido a la reseña literaria, pero más extenso y con
una evaluación.
Practicante: - ¿Qué es una reseña crítica Gilberto?
“El crecimiento de las
ideas”; Daniel Cassany

CUARTO SEMESTRE
Gilberto: - Es un texto más extenso que la reseña literaria y informativa,
con más datos bibliográficos, lleva una crítica, y también resumen y es
usado normalmente para obras más científicas.
Con esto terminamos la clase de español.
MATERIA: MATEMÁTICAS
FECHA Y
HORA
20 de Abril
2015
9:00 am
A las 10 de la mañana iniciamos con la materia de matemáticas en donde
primero le presente a los alumnos el propósito y aprendizaje esperado de
la secuencia 25, la cual ya traía elaborado en una lámina, para
posteriormente pegarla en la pared y tenerla presente durante toda la
semana, cuando termine les hice preguntas para saber los conocimientos
previos que tenían sobre el tema de triángulos congruentes, al comenzar
con las preguntas me di cuenta de que los alumnos ya habían visto este
tema hace ya algún tiempo, meses para ser exactos, ya que en la
actualidad ya estaban trabajando con la secuencia 27.
Al realizar las preguntas siguientes, los alumnos contestaron:
Practicante: - ¿Qué saben sobre los triángulos congruentes?
Sandra: Los triángulos congruentes son aquellos que las medidas de sus
lados o ángulos son iguales.
Practicante: -¿Quién más?
Daysi: Son triángulos iguales.
Despues de estas preguntas, les explique como a través de los criterios de
congruencia podían saber si los triángulos eran congruentes o no:, pero
antes pregunte:
- ¿Saben que son los criterios de congruencia?
Contenido“La Aventura de
ser Maestro (Contenidos) ”
Autor: José M. Estevel
Postman y Charles
Weingartner en:El medio es el
mensaje, evidentemente
Conocimientos previos: “El
crecimiento de las ideas”;
Daniel Cassany
Actitudes de los alumnos

CUARTO SEMESTRE
Algunos alumnos solo se voltearon a ver, negando con la cabeza,
girándola de una lado a otro, otros, solo me miraron diciendo que no, otros
me miraron girando la cabeza.
Después utilizando el pizarrón, les mostro varios ejemplos, sobre cómo
podríamos utilizar los criterios de congruencia, pero cuando termine de
explicarles, pregunte:
- Entonces, quedan claros los criterios de congruencia:
Los alumnos se quedaron quietos y callados, y pregunte:
- Vuelvo a explicar:
Ante esta pregunta los alumnos, respondieron que si, en coro.
Así que volví a explicar criterio por criterio, utilizando más ejemplos.
Apoyándome de los conocimientos que ellos ya tenían.
Además, conforme iba explicando, iba preguntado si los alumnos tenían
dudas o no.
Cuando termine de explicar, pregunte nuevamente:
- ¿Dudas?
Esta vez, los alumnos, contestaron en coro, No, (no había dudas)
Después, pase al pizarrón a 5 alumnos para que me explicaran los
criterios de congruencia:
Practicante: - Quien quiere pasar a explicar usando ejemplo un criterio de
congruencia.
Pero nadie levanto la mano, asi que tuve que decir nombres.
Andrés: puedes explicar un criterio de congruencia
Andrés, pasó al pizarrón y explicó el de LLL, utilizo ejemplos, y no se
equivocó.
Autor: Autor: Jose M. Esteve
en La aventura de ser
maestro
Recursos: Autor: Silvina
Gvirtz y Mariano Palamidessi
en: Una Tarea Abierta:
Pensar la buena enseñanza
Autor: “Los Alumnos de
Secundaria ante la Disciplina
Escolar”
Autor: Ana Cristina Zuibillaga
Ramírez.
Procesos de Aprendizaje:
Andy Hargreaves; Aprender
para comprender
Socialización de
respuestas: “Un modelo
básico”
Mariano Palamidessi
Evaluación: Ma. Antonia
Casanova; Evaluación:
concepto, tipología y
objetivos

CUARTO SEMESTRE
Benjamín, puedes pasar al pizarrón a explicar otro criterio de congruencia,
y agrego, el de LAL, y tampoco se equivocó.
Cristian, pasa a explicar el último criterio de congruencia que falta, primero
reviso sus apuntes, y pregunto a sus compañeros, y cuando paso al
pizarrón, no tuvo errores.
No pudieron pasar más alumnos por cuestiones de tiempo, así que finalice
la clase con preguntas:
Practicante: - Yordi, ¿Cómo sabemos si dos triángulos son congruentes?
Yordi: - aplicando los criterios de congruencia.
Practicante: - Lesly, ¿cuáles son los criterios de congruencia?
Lesly: - son tres, el de LLL, LAL, ALA.
Por cuestiones de tiempo ya no seguí preguntado y finalice con esta
actividad la clase.
Tiempo: Rafael Quiroz; El
tiempo cotidiano en la
escuela secundaria
Evaluación: Andy
Hargreaves; Estrategias
alternativas de evaluación
Tiempo: “Hacia una mejor
calidad de nuestras
escuelas”
Autora: Sylvia Schmelkes

CUARTO SEMESTRE
TELESECUNDARIA
SEMESTRE: CUARTO
MATERIA: ESPAÑOL II
FECHA Y
HORA
21 de Abril
2015
7:50 am
8:00 am
El día de hoy, llegue a la escuela telesecundaria, temprano por la mañana
me dirigí a la dirección primero para firmar mi hoja de asistencia, durante el
recorrido, me encontré con alumnos y algunos padres de familia, a quienes
salude y continúe mi camino, posteriormente, me dirigí a mi aula
correspondiente de segundo grado, grupo “A”.
Dentro del aula, me di cuenta de que la mayoría iba llegado, incluyendo la
maestra, acomode mis cosas en una esquina del salón, cuando entro la
maestra, la salude y le pregunte si podía comenzar con mi clase de Español,
(ya que según el horario que me había dado la maestra, yo daría clases en
la primera hora todos los días), la maestra me dijo que si, entonces me pare
frente a todos los alumnos, y comencé por preguntar:
- ¿Qué era lo que habíamos visto el día anterior?
En esta pregunta todos empezaron a hablar al mismo tiempo, entonces, les
pedí que guardaran silencio, que nosotros ya habíamos establecido reglas y
normas para todas las sesiones, así que para participar, teníamos que
levantar la mano. Y entonces volví a plantearles la pregunta, pero en este
Relaciones interpersonales:
Autor: Javier Onrubia en El papel
de la escuela en el desarrollo del
adolescente
“La investigación como
recurso didáctico”;
Renato Rosas
Zuibillaga Rodríguez en Los
alumnos de secundaria ante la
disciplina escolar

CUARTO SEMESTRE
momento la maestra titular abandono el aula, pero yo proseguí con mi
actividad planeada.
Una alumna levanta la mano, diciendo lo siguiente:
Sandra: - Ayer vimos lo que era una reseña y los tipos de reseña.
Practicante: - ¿Entonces, que es la reseña?
Esmeralda: - Es un resumen que narra una parte de la historia, y de esta
manera la da a conocer.
Practicante: - ¿Quién me dice que tipos de reseña vimos?
Gilberto: - vimos la reseña literaria, informativa y critica.
Practicante: - ¿cuáles eran sus diferencias?
Daysi: - ¿En qué unas ofrecían más información que otras, y que en algunas
se ponía la opinión personal y se realiza una evaluación?
Practicante: - ¿cuáles eran las características de la reseña literaria?
Esmeralda: - la reseña literaria ofrecía información sobre un libro que
quisiéramos leer, para que nos interesemos.
Después de las preguntas, continúe con la actividad del día, organice
equipos de manera que sus integrantes favorecieran al trabajo colaborativo,
separando a los alumnos que normalmente no trabajan. Se formaron 5
equipos, de 5 integrantes cada uno, para la cual, seleccione a los 5 alumnos
que se encontraban más cercanos o alrededor, tomando en cuenta sus
actitudes.
Este día comenzaríamos a trabajar con el libro de la Perla de John
Esteinbeck, comenzaríamos con el primer capítulo, a cada uno de los
alumnos se les repartió un sobre con partes del capítulo, el cual tenían que
organizar, para después, pasarlo a pegar al pizarrón (esta fue la estrategia
que utilice para que los alumnos leyeran parte del libro), después, cada
equipo evaluaría el trabajo de cada uno del equipos.
Conocimientos previos::
“El crecimiento de las ideas”;
Daniel Cassany
Trabajo Colaborativo: Autor:
Dina Krauskopf en: Los grupos
de pares en la adolescencia
Organización áulica: la
perspectiva global del aula
Chris watkins y patsy wagner
Autor: Etelvina Sandoval en: Las
exigencias de los estudiantes
Organización del contenido:
Autor: Martyn Descombe en: El
aula Cerrada

CUARTO SEMESTRE
El equipo 1 evaluó al equipo 5, y el 5 al 1, el equipo 2 al equipo 4, y el equipo
4, al equipo 3, y el equipo 3 al equipo 2.
Una vez finalizado, cada equipo comento, porque les habían puesto esa
calificación a sus compañeros, y comenzamos con otra actividad, en ella los
alumnos respondieron unas preguntas en su libreta, las cuales fueron
dictadas por la maestra practicante.
Cuando terminaron, les pedí que me dejaran su libreta sobre el escritorio,
para que yo se las revisara, en ese momento, el tiempo de la hora de español
y la clase habían terminado.
Recurso: autor: Neil Postman y
Charles Weingartner en:El medio
es el mensaje, evidentemente
Interés Autor: Etelvina
Sandoval en: Algunos
significados de la escuela para
los estudiantes
Evaluación: Autor: Peter W.
Airasian en: Evaluación
durante la enseñanza
Tiempo: Silvia Schmelkes en:
Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas
MATERIA:
MATEMÁTICAS
FECHA Y
HORA
21 de Abril
2015
9:10 am
La clase de matemáticas inicio, comenzamos por comentar lo que habíamos
visto la clase anterior.
Practicante: - ¿Quién me dice, que fue lo que vimos la clase anterior?
Daysi. – Vimos como podíamos saber si dos triángulos eran congruentes.
Practicante: -¿Y cómo sabemos si los triángulos son congruentes?
Daysi. – Aplicando los criterios de congruencia.
Practicante: - ¿Y cuáles son los criterios de congruencia Gilberto?
Gilberto: ¿Los que usamos para saber si dos triángulos son congruentes?
Practicante: - ¿Si, pero dime cuáles son?
Gilberto: se quedó callo.
Daysi: - Yo se maestra.
Practicante: - ¿Dime?
“El crecimiento de las ideas”;
Daniel Cassany
Silvia Schmelkes en: Hacia
una mejor calidad de nuestras
escuelas

CUARTO SEMESTRE
Daysi: -Uno de ellos es el de LLL.
Practicante: - ¿Y qué quiere decir José?
José: - No se maestra, no puse atención.
Andres: - Yo le digo maestra.
Practicante: - si dime Andres.
Andres: - Es cuando todos los lados corresponden.
Practicante: - Alguien más que quiera participar.
Daysi: . – Yo le digo el otro. Es el de LAL, cuando dos lados corresponden
y ángulo también.
Practicante: - ¿Quien más?
Ricardo: .- El de ALA, cuando dos ángulos y un lado corresponden.
Después de esta actividad continuamos con la siguiente, con los equipos
que ya tenía, les pedí que con ayuda del libro de texto, buscaran y crearan
un problema, el cual para resolverlo, tenía que aplicarse, los criterios de
congruencia, una vez que obtengan el problema, tenían que intercambiarlo
con otro equipo para que lo resolviera y a su vez identificaran si el
problema que les habían planteado, contaba o no las indicaciones dadas.
Durante esta actividad tenía un equipo que hacía mucho relajo, y para que
trabajaran me tenía que parar a lado de ellos, solo de esta forma, logre que
trabajaran.
Al terminar, evaluamos a los equipos y cada uno de los equipos, menciono
sus razones para poner la calificación que les habían puesto.
Cada uno de los equipos, menciono como debieron de haber resuelto su
problema en caso de estar mal, y de qué manera hacían uso de los criterios
de congruencia
De esta manera, terminamos con la secuencia 25 y con la materia de
matemáticas.
Participaciones de los
alumnos: “Un modelo básico”
Palamidessi
Evaluación: La evaluación
Antoni Zabala Vidiella
Trabajo Colaborativo: Autor:
Dina Krauskopf en: Los grupos
de pares en la adolescencia
Recurso: Un modelo básico
recursos)”
Palamidessi
Solución de problemas: Michel
Saint-Onge en: La
competencia de los profesores
Autor: Autor: ¿Qué están viviendo
los jóvenes?: Una etapa de
Cambios
Evaluación: Ma. Antonia
Casanova; Evaluación:
concepto, tipología y objetivos

CUARTO SEMESTRE
MATERIA: ARTES VISUALES
FECHA Y
HORA
21 de Abril
12:30
La maestra me dio indicaciones para hacer que todos los alumnos entraran
al salón, pero como estaban jugando me costó, así que les dije, que iba a
cerrar la puerta y que el alumno que quisiera quedarse fuera, podía
hacerlo, de esta manera, todos los alumnos ingresaron al salón
inmediatamente.
La maestra le comento a los alumnos que daría inicio con la clase de Artes,
y me cedió la palabra, entonces, comencé con la clase tal y como la había
planeado, yo tenía que empezar por explicar el concepto del símbolo y este
a su vez vincularlo con la manualidad a través de una presentación de
imágenes abstractas de los símbolos, pero me vi en dificultades cuando no
teníamos conexión para presentarlas a través del proyector, así que tuve
que cambiar la actividad, tuve realizar los símbolos en el pizarrón, luego de
esto, continué con mi planeación, les dije a los alumnos tenían que plasmar
en su cuaderno un símbolo que representara sus sentimiento o emociones
por su madre, cuando como fueron terminado fuimos socializando con el
grupo el tipo de imagen que habían hecho en el cuaderno y porque
habíamos seleccionado ese símbolo:
Practicante: - ¿José qué símbolo hiciste?
José: - Yo hice un corazón.
Practicante: - ¿Y por qué hiciste un corazón?
José: - Porque el corazón significa amor
Practicante: - ¿Erik, tu qué hiciste?
Erick: - Yo hice una flor.
Practicante: - ¿Porque hiciste una flor?
Erick: - Porque me recuerda a mi mama, es que a ella le gustan las flores.
Practicante: - ¿Lesly dime que fue lo que hiciste y por qué?
Control del grupo: Autor: Dina
Krauskopf en: Los grupos de
pares en la adolescencia
Planeación: Enric Valls; La
naturaleza de los contenidos
procedimentales del
currículum
Solución de problemas: :
Michel Saint-Onge en: La
competencia de los profesores
Organización del contenido: :
Hacia una pedagogía de la
comprensión”
Autor: David Perkins
Uso de los cuadernos: “El uso
de la lengua en los cuadernos
de clase “ Autor: Xosé Manuel
Souto González
Participaciones:: “Un modelo
básico”
Palamidessi

CUARTO SEMESTRE
Lesly: Yo hice un infinito porque el amor que siento por mamá es infinito.
Después de pregúntarles que símbolo habían hecho y porque, pregunte si
todos habían traído su material, pero la mayoría lo había traído a medias,
afortunadamente, yo había incluido material extra entre mis cosas, ya que
en mi jornada de observación, me di cuenta de que la mayoría de los
alumnos no cumple con su tarea o material que se les pide.
Como el grupo había decidido realizar dos manualidades, y cada alumno
había elegido una, los separe, en la parte izquierda del salón acomode a
los del alfilero y en la parte derecha a los del florero, y comencé a dar las
indicaciones para el florero, estas fueron para todos, para que no solo los
del florero aprendieran a hacer las flores, así que tome una hoja de
periódico y la repartí a todos los que no traían, y comencé a dar las
instrucciones para ir construyendo un pétalo de la flor, trate de ir despacio,
y esperar a los que se estaban quedando, además de que le dije a los
alumnos que si algunos de sus compañeros se atrasaba lo ayudara.
Cuando termine, deje que los del florero trabajaran solos, y comencé a
explicarles a los del alfilero, los deje para después porque para realizar esta
manualidad, era menos laborioso que el florero, comencé a repartir tela y
relleno a quienes les faltaba y empecé a dar las instrucciones cuando todos
estaban sentados, afortunadamente, la otra mitad del grupo no estaba
haciendo escándalo, por lo que pude trabajar con los dos grupos,
Al terminar de dar las instrucciones, pregunte si alguno de los alumnos
tenía alguna duda, pero todos respondieron que no, así que, me acerque a
cada uno de los alumnos para ver cómo es que estaban realizando su
manualidad, y me di cuenta de que algunos estaban haciendo los pétalos
de las flores de manera diferente a la que yo les había explicado, y por
consecuencia su pétalo no estaba quedando bien, así que volvía a
Cumplimiento de los alumnos
ante las tareas:
Desempeño docente y
motivación para aprender∗
Annete Irene Santos del Real
Solución de problemas
inesperados: Michel Saint-
Onge en: La competencia de
los profesores
Organización áulica: LA
PERSPECTIVA GLOBAL DEL
AULA
Chris Watkins y Patsy Wagner
Materiales: autor: Neil Postman
y Charles Weingartner en:El
medio es el mensaje,
evidentemente
Papel del docente: María Rosa
Buxarrais; Las actitudes del
profesor
Alumnos monitores: “Sexto
postulado, ¿Tienen los alumnos
verdadera necesidad de los
profesores?”
Autor: Michel Saint-Onge
Materiales: “Un modelo básico
recursos)”
Palamidessi

CUARTO SEMESTRE
explicarle de manera personalizada, me centre en apoyar a dos alumnos,
quienes no trabajan a menos que uno como docente este cerca de ellos
para que hagan las cosas.
Poco a poco los alumnos iban terminado su manualidad, y luego dibujaban
su símbolo con pintura sobre el frasco, a los del florero les costó más
trabajo, ya que este era más laborioso, algunos no terminaron, en cambio
los del alfilero, todos terminaron de pintar y agregarle pequeños detalles a
su trabajo.
La hora de la salida llego, y la maestra dio indicaciones para que en la
próxima clase agregaran detalles a su manualidad, cuando termino la
maestra de dar las indicaciones, le pedí a los alumnos que recogieran la
basura que se encontraba en el lugar en donde habían trabajado, recogí
mis cosas, la maestra y los alumnos se despidieron de mí, salí del salón y
me dirigí a la dirección para firmar mi hoja de asistencia, en ella ya no
había nadie, y cuando termine, salí de la escuela.
Autor: Autor: Jose M. Esteve en
La aventura de ser maestro
Papel del docente: María Rosa
Buxarrais; Las actitudes del
profesor
Autor: Autor: ¿Qué están viviendo
los jóvenes?: Una etapa de
Cambios

CUARTO SEMESTRE
TELESECUNDARIA
SEMESTRE: CUARTO
FECHA Y
HORA
22 de Abril
2015
9:50 am
Dio inicio la clase de español, en la que no seguimos mi planeación porque
la maestra me dijo un día anterior que en lugar de abordar el libro mejor les
trajera la película de “La perla” de John Esteinbeck, además de que la hora
en que inicio la clase no fue con el horario establecido, sino que más tarde.
La maestra me dio órdenes de comenzar la clase, así que tome mi
computadora y comencé a instalarla para observar la película, pero al
reproducir la película, me encontré con la dificultad de que esta no tenía
audio, lo cual fue algo extraño, debido a que un día antes por la noche, yo la
había visto, y el material, no presentaba ninguna falla, además de que no
teníamos bocinas.
Mientras el problema se resolvía, la maestra dio indicaciones a los alumnos
de que sacaran el libro de matemáticas y continuaran contestando la página
en la que ellos se habían quedado.
Minutos después, afortunadamente, pude resolver el problema, entonces
comenzamos a ver la película.
Los alumnos estuvieron quietos, serios e incluso entretenidos por un
momento, pero mientras más se acercaba su receso, comenzaron a
aburrirse y a mostrarse intranquilos, comenzaron a platicar, reírse, y hacer
ruido, sobre todo cuando la maestra salió del salón, entonces tuve pedirles
Adecuaciones de la
planeación: Verónica Torres;
Para la planificación docente
en el aula.
Recursos: Autor: María Elena
Hernández Durán;
“Realización de las tareas”
los profesores

CUARTO SEMESTRE
que guardaran silencio tan solo unos minutos más, que la película ya casi
terminaba, pero los intentos por tranquilizarlos fue inútil, así que la maestra
me indico que podía parar la película para posteriormente verla después del
receso, así que me levante de mi asiento, detuve la película y les indique a
los alumnos que podían salir.
Control del grupo: Ma. Victoria
Reyzábal; Los grupos de
trabajo como generadores de
destrezas orales
recursos)”
Palamidessi
RECESO
FECHA Y
HORA
11:25 Después del receso, continuamos con la materia de español, pero para que
todos los alumnos entraran al salón, costo un poquito de trabajo, ya que
estaban comprando en la cooperativa aun, o jugando en la cancha de futbol,
hasta que por fin, entre la maestra y yo, logramos que todos los alumnos
estuvieran dentro del aula, y continuamos con la película, pero fue difícil que
los alumnos le prestaran atención, sobre todo porque seguían comiendo sus
frituras o dulces dentro del salón, y con la bolsa, hacían muchísimo ruido, y
maestra comenzó a decirles que si alguien quería salirse podía hacerlo,
además de que me dijo que si yo quería sacar a alguien podía hacerlo
también, afortunadamente no hubo oportunidad de sacar a nadie.
Cuando la película termino, le pregunte a la maestra si continuaba con
alguna actividad o ella iba a trabajar con alguna materia, a lo que ella me
contesto que les plantara un cuestionario sobre la película.
Actividades de los alumno:
Nina Horwitz Campos;
La socialización del
adolescente y el joven: el
papel de la familia
Interés de los alumnos: Autor:
Etelvina Sandoval en: Algunos
significados de la escuela para
los estudiantes
disciplina escolar

CUARTO SEMESTRE
Entonces, les dicte algunas preguntas de reflexión sobre la película para que
las anotaran en su cuaderno, cuando terminaron de contestarlas,
socializamos las respuestas y les pedí que dejaran su libreta en el escritorio
de la maestra para calificarles las preguntas. De esta manera la clase de
español termino.
Evaluación: Autor: Silvina
Gvirtz y Mariano Palamidessi
en: Un modelo Básico
MATERIA: MATEMÁTICAS II
FECHA Y
HORA
22 DE
ABRIL 2015
12:00 pm
Le pregunte a la maestra si yo continuaba con la materia de matemáticas o
ella pondría alguna actividad, afortunadamente, la maestra me dijo que
podía continuar con la clase matemáticas.
Así que di inicio, como ya habíamos terminado la secuencia 25 empezamos
con la 26, les comente cual era el propósito y el aprendizaje esperado que
debíamos de obtener, el cual ya llevaba escrito en una lámina para pegarla
en la pared y tenerla presente durante el resto de la semana, posteriormente,
comencé a realizarles preguntas sobre los conocimientos previos que tenían
sobre el tema de puntos y rectas notables de un triángulo, es decir de
mediatriz, alturas, medianas y bisectriz:
Practicante: Este tema ya lo han visto, así que ¿Quién me puede decir que
es lo que saben del tema?
Pero nadie contesto.
Practicante:- bueno hoy comenzaremos a ver lo de mediatriz y bisectriz, así
que ¿Quién sabe lo que son las mediatrices en un triángulo?
Ricardo:- Es el la línea que pasa por el punto medio de un segmento.
Practicante: - ¿Alguien más que quiera participar?
Nuevamente nadie contesto.
Practicante: - ¿Quién sabe lo que son las bisectrices en un triángulo?
Daysi: Es una recta que divide al ángulo.
Organización escolar: la
Chris Watkins y Patsy Wagner
Interés de los alumnos: Autor:
Michael Saint-Onge en Yo
explico, pero ellos… ¿aprenden?
recursos)”
Palamidessi
Conocimientos previos: Autor:
Fernando Savater en Los
contenidos de la enseñanza otro
Autor: Sylvia Schmelkes en:
Como se aprende mejor.
Contenido:Autor: Silvina Gvirtz
y Mariano Palamedessi en
Contenidos y Culturas
básico”
Palamidessi

CUARTO SEMESTRE
Los alumnos, por suerte, este tema ya lo conocían y si lo recordaban,
también conocían ya las definiciones de los conceptos como: segmento,
línea perpendicular, vértice, ángulo etc. Sin embargo cuando les pregunte
qué tipo de triangulo era el que teníamos en el pizarrón no me supieron
contestar y presentaron muchas dudas y confusiones sobre cuál era el
triángulo equilátero, isósceles y escaleno.
Porque cuando les pregunte, me contestaron otras cosas:
En el pizarrón, trace un triángulo equilátero, y les pregunte cuál era su
nombre y me contestaron:
Alumnos: Ese es un triángulo escaleno.
Practicante: - ¿Por qué dicen que es un triángulo escaleno?
Alumnos: Porque tiene todos sus lados iguales.
Practicante: ¿Están seguros de que es un triángulo escaleno?
Alumnos: Si.
Entonces dibuje en el pizarrón los tres tipos de triángulos, para que me
dijeran que nombre llevaba cada uno.
Fue entonces cuando notaron que estaban equivocados y por consecuencia
confundidos, así que les tuve que explicar.
Luego les presente un video, para que recordaran los conceptos de mediatriz
y bisectriz y como es que se encontraban en un triangulo.
Cuando terminamos de ver lo que era una mediatriz y una bisectriz,
proseguimos a contestar unas preguntas con verdadero y falso, pero solo se
contestaron porque el tiempo de la clase había finalizado, sin embargo la
maestra dijo podía terminar con mi actividad, pero le dije que no quería
interrumpir con su clase, entonces ella dio instrucciones para continuar con
el examen de ciencias énfasis en Física.
Contenido: Verónica Torres;
Para la planificación docente
en el aula.
Procesos de Aprendizaje: Andy
Hargreaves; Aprender para
comprender
Recursos Isidro Moreno
Herrero; La utilización de
medios y recursos didácticos
en el aula
básico”
Palamidessi
Estrategias didácticas: Michel
Saint-Ongeen: El interés de los
alumnos
comprender
alumnos
tiempo cotidiano en la escuela
secundaria

CUARTO SEMESTRE
TELESECUNDARIA
SEMESTRE: CUARTO
MATERIA: MATEMÁTICAS I
FECHA Y
HORA
23 DE
ABRIL 2015
7:45 am
8:45 am
El día de hoy, me presente a la escuela telesecundaria, me dirigí a la
dirección para firmar mi registro se asistencia, para después presentarme al
aula de segundo grado, cuando llegue al salón, y los alumnos ya estaban
trabajando con la materia de matemáticas, ya que la maestra los había citado
temprano para trabajar con materias en donde los alumnos necesitan
mejorar, hable con la maestra y nos organizamos para que después de
matemáticas, empezara a trabajar yo con mi materia de matemáticas, la cual
se trabajaría en el horario establecido anteriormente.
Los alumnos estaban trabajando con la secuencia 27, del libro de texto,
estaban socializando algunas respuestas, y posteriormente contestaron otro
ejercicio del libro, la maestra dio indicaciones para que los alumnos dejaran
su libreta cuando terminaran en su escritorio para evaluarlos, para que yo
iniciara con mi clase de práctica.
Comencé a organizar mis cosas para comenzar con la materia, pedí el
proyector y las bocinas, sin embargo, no había una conexión, pero el
problema se pudo solucionar, sin embargo con este problema llego otro,
ahora la conexión no tenía entrada de tres si no de dos, así que no pude
conectar el proyector, y decidí utilizar solo las bocinas.
Después pregunte sobre lo que habíamos estado viendo en toda la semana:
Actividades extracurriculares
La vida de los adolescentes en
la Escuela Secundaria: Una
Aproximación desde lo
cotidiano
(Ceremonia Cívica)
Autor: Angélica Gallegos,
Eugenia Lucas y Vicente
Mayorga.
Contenido: “El contenido:
Hacia una pedagogía de la
comprensión”
Autor: David Perkins
Recursos: David Perkins; Las
aulas: el papel de la
inteligencia repartida

CUARTO SEMESTRE
En ese momento llego la maestra a quien le tocaba observarme, le ofrecí un
asiento y le di mi proyecto. Y luego continúe.
Practicante: ayer comenzamos a trabajar con la secuencia 26, puntos y
rectas notables de un triángulo, así que quien me dice lo que hemos estado
viendo durante la semana.
Recordemos que para participar, tenemos que levantar la mano si queremos
hacerlo.
Daysi: Yo le digo maestra, ayer vimos lo de mediatriz y bisectriz.
Practicante: Y quine me puede dar el concepto de mediatriz
Ricardo: Es una línea perpendicular que pasa por el punto medio de un
segmento.
Practicante: Y quien me da el concepto de bisectriz
Joana: Es la línea que parte un vértice al lado opuesto de un segmento.
Practicante: Entonces hoy vamos a ver lo que es las medianas y las alturas.
Luego, les dije que formaran los equipos que tenían la clase pasada, pero
empezaran a hacer mucho escandalo porque no recordaban quienes eran
sus compañeros, así que inmediatamente les dije que yo los formaría, y
comencé a integrar a los equipos, pero comenzaron a decir que querían a
los mismos compañeros que tenían la clase pasada, pero les dije que no, y
que trabajaría como yo se los dijera, cuando les dije como estaría
conformados los equipos
Posteriormente les pase el audio de un video, ya que el proyector no lo pude
usar, así que les pedí que guardan silencio para poder escuchar lo que eran
las medianas y las alturas, les solicité que tomaran nota, y fuimos recordando
cómo es que se encuentran cada uno de estos puntos.
Les preguntaba:
Practicante: quien se acuerda de como trazar las medianas?
Recursos Autor: Silvia
Schmelkes,
En: Hacia una mejor calidad
de nuestras escuelas:
inesperados
disciplina escolar
básico”
Palamidessi
Organización áulica: la
Chris watkins y patsy wagner
Control del grupo: Ma. Victoria
Reyzábal; Los grupos de
trabajo como generadores de
destrezas orales
Recursos: María Elena
Hernández Durán; Realización
de las tareas
básico”
Palamidessi

CUARTO SEMESTRE
Sandra: Yo recuerdo que trazamos un segmento, y luego con el compás, lo
abrimos a más de la mitad, y marcamos una circunferencia, los puntos en
donde se intersecten las circunferencia, después unimos los puntos, y
obtenemos la mediatriz.
Practicante: quien recuerda cómo se obtiene las alturas.
Como nadie contestaba, les dije que escucharíamos nuevamente el audio,
les explique en el pizarrón, y continuamos con la actividad siguiente.
La maestra observadora, tuvo que retirarse en ese momento, así que
proseguí a dar las instrucciones de la siguiente actividad, la cual consistía en
pasar al pizarrón y elaborar lo que yo les dijera, esta era una competencia, y
el equipo que estuviera bien, obtenía un punto, para esto, les dije que se
enumeraran del 1 al 5, para que cuando yo dijera 1, el integrante con ese
número pasara al pizarrón a contestar la pregunta que yo le hiciera, jugamos
con esta actividad, durante 30 minutos, la cual me servía para observar que
conocimiento llevan los alumnos hasta el día de hoy, también para fortalecer
el tema, afortunadamente los alumnos participaron, siguieron las reglas y
considero que logre mi objetivo, al final, los equipos quedaron empatados,
así que para desempatar tuve que agregarles otra pregunta, pero
nuevamente, quedaron empatados, así que otra vez, les hice otra pregunta
sobre el tema, y por fin salió un ganador.
Debido al tiempo, no pude agregar la actividad final, así que continúe con la
otra materia.
comprender
Motivación: Los grupos de trabajo
como generadores de destrezas
orales.
Ma. Victoria Reyzábal
Estrategias didácticas:María
Rosa Buxarrais; Las actitudes
del profesor
Evaluación: Autor: Sylvia
Schmelkes en: Hacia una
mejor calidad de nuestras
escuelas
secundaria
MATERIA:
ESPAÑOL II
FECHA Y
HORA

CUARTO SEMESTRE
Jueves 23
de Abril
2015
9:50 am
Comencé con la materia de español, y continúe con los mismos equipos,
este día, realizaríamos una representación del libro “la perla” de John
Esteinbeck, repartí, a cada equipo un resumen del libro, en el cual ya estaba
subrayada de colores la escena que les tocaría representar a cada equipo,
pero en cuanto les indique que harían una representación, comenzaron a
hacer muchísimo ruido sentados y platicando con sus compañeros sobre
cómo iban a realizar la actividad y ya no les pude dar ni una explicación más,
entonces decidí, anotar en el pizarrón los aspectos a evaluar de la
representación, y fui pasando a cada uno de los equipos para resolver dudas,
y explicar la evaluación que se le daría a esta actividad, cuando terminaron,
me consto un poquito de trabajo callarlos a todos para ponerles atención a
sus compañeros, pero al final, se callaron para observar los que sus
compañeros hacían, hubo muchas risas y seriedad por parte de los equipos
que pasaron a representar.
Cuando terminamos, tampoco me dio tiempo de realizar la actividad final. Y
no quise tomar tiempo de la maestra titular, asi que di por finalizada la clase.
Trabajo Colaborativo:
Los grupos de trabajo como
generadores de destrezas
orales. Ma. Victoria Reyzábal
Control del grupo:
La identidad personal
Alfredo Fierro
secundaria
MATERIA:
EDUCACIÓN FÍSICA
FECHA Y
HORA
12:40 Después de que los alumnos terminaron de contestar su examen, la
maestra les dijo que se pusieran su short, algunos no lo traían, otros lo
traían debajo del pans, la maestra les dijo que si no traían el pans, se
quedarían dentro del salón y no tendrían receso, una de las alumnas
(Joana) le dijo que si podía ir a cambiarse al baño, la maestra le dijo que
no, así que la niña se cambió detrás de la puerta, así lo hiso José también y
otros alumnos que lo traían debajo del pans o como en el caso de Joana, a
disciplina escolar

CUARTO SEMESTRE
parte pantalón y short ya que la maestra no dio permiso a ningún alumno
de salir a cambiarse al baño, cuando todos los que traían short terminaron
de cambiarse, salieron conmigo a educación física y los que no se
quedaron dentro del salón con la maestra, al principio eran 17 alumnos
fuera, así que no tuve problemas para realizar mis actividades planeadas,
comencé a dar las instrucciones para comenzar con el calentamiento, al
principio los alumnos se reusaron:
Practicante: - Hacemos dos círculos por favor, uno en el centro y el otro
alrededor, pero no querían hacerlo, así que les dije que si no lo hacían
pasaríamos al salón, fue así como logre que lo hicieran.
José: - No maestra mejor juguemos futbol.
Practicante: Todavía no sabes lo que vamos a hacer y ya te estas negando,
mira, intenta hacer las actividades, si no te gustan, los dejo un momento a
que jueguen futbol o lo que quieran.
De esta manera, logre que los alumnos realizaran las actividades, pero
como en realidad durante la semana no solían tener educación física,
algunos alumnos querían hacer un poco de desorden, así que volví a
decirles que si no realizaban las actividades, entonces tendríamos que
pasar al salón.
Después del calentamiento, comenzamos a jugar el juego modificado, en
esta ocasión ya los alumnos comenzaron a ser más participativo a seguir
las reglas, cuando terminamos de realizar este juego, continuamos con la
cola al diablo, y las actitudes se los alumnos seguían cambiando, ya se
mostraban más interesados en realizar las dinámicas, porque ya no tenía
que decirles que si no lo hacían, pasarían al salón, ahora solo les daba las
indicaciones y estos lo hacían, sin embargo mi problema era que por el
lugar, tenía que hablar fuerte para que todos me escucharan y a veces no
todos me escuchaban así que tenía que acercarlos todos a mí, o ir equipo
por equipo a explicarles lo que iban a hacer.
Planeación: Phillippe Meirieu;
Guía metodológica para la
elaboración de una situación –
problema
Normas:
Lectura: La escuela frente a los
estudiantes
Autora: Etelvina Sandoval

CUARTO SEMESTRE
Pero minutos después, el director mando llamar a todos los alumnos que
pertenecían a banda de guerra, y me quede solo con 6 alumnos, fue
entonces cuando presente problemas, ya que mi planeación era para 25
alumnos, así que tuve que recordar actividades que podrían servirme para
trabajar con los 6 alumnos, entonces empezamos a jugar un juego que se
llama, gallinas y coyotes, los alumnos mostraron toda su disposición,
escucharon las indicaciones y las realizaron a José en ocasiones rompía
las reglas, se las tenía que recordar y al final las respetaba, todo para no
pasar al salón y que la maestra los pusiera a trabajar.
Cuando terminamos, quisieron jugar futbol un instante, así que los deje 5
minutos a que jugaran, después, como estaba muy caliente el sol, los senté
en la sobra sobre las bancas, para que descansaran y se refrescaran unos
minutos para poder pasar al salón, y para tranquilizarlos un poco y no
entraran muy entusiasmados así evitaría que hicieran relajo dentro del
salón, aproveche para hablar con ellos:
Practicante: ¿Qué les pareció la actividad?
Fernando: A mí me gusto, pónganos mas, para no pasar al salón.
José: Si pónganos más, es que no quiero entrar al salón.
Mahetzi: A mí también me gusto, pónganos a hacer otra cosa para no
pasar al salón.
Practicante: Ya no les puedo poner otra actividad, el tiempo se nos ha
terminado y ya tenemos que pasar al salón.
Cuando ingresaron al aula, ya no trabajaron con ninguna actividad, ni los 6
alumnos ni los otros 8 alumnos que se habían quedado castigados,
estaban solo sentados platicando, mientras que los 11 alumnos seguían
practicando en banda de guerra.
Actividades extracurriculares:
cotidiano (Ceremonia Cívica)
Mayorga.
los profesores
alumnos
Comunicación con los
alumnos:
Desempeño docente y
motivación para aprender∗
Annete Irene Santos del Real
Relaciones interpersonales:
Autor: Dina Krauskopf en: Los
grupos de pares en la
adolescencia
Actividades extracurriculares

CUARTO SEMESTRE
Minutos después a las 2:00 pm, entraron los alumnos de banda de guerra
y la maestra dio instrucciones para poder irse a su casa.
cotidiano (Ceremonia Cívica)
Mayorga.
Normas:
Lectura: La escuela frente a los
estudiantes
TELESECUNDARIA
SEMESTRE: CUARTO
MATERIA:
ESPAÑOL II
FECHA Y
HORA
24 de Abril
2015
1:00 pm
Comencé con la materia de español en cuanto los alumnos terminaron con
su examen y las niñas ingresaron al salón, les pregunte primero que es lo
que habíamos visto durante la semana.
Daysi: - Vimos sobre las reseñas
Practicante: - ¿Quién me dice que es una reseña?
Karina: - Es un resumen, de un libro o de otra cosa.
Evaluación: Autor: Antoni
Zabala en: La evaluación
Participaciones:: “Un
modelo básico”
Mariano Palamidessi

CUARTO SEMESTRE
Practicante: - ¿Quién me dice que es una reseña literaria?
Andrés: - Es una resumen que presenta información sobre un libro, para
convencer o interesar a las personas.
Practicante: - ¿Qué tipos de reseña hemos estado viendo?
Joana: Informativa, analítica y critica
Practicante: - ¿Qué fue lo que dijimos que haríamos hoy?
Alumnos: Una reseña literaria.
Practicante: Entonces nos reunimos en equipos y continuamos con la
elaboración de nuestra reseña literaria en su papel bond, ya no terminamos
con la elaboración del borrador de la reseña literaria por cuestiones de
tiempo así que pasamos directamente a elaborarla en papel bond.
Practicante: -¿Todos trajeron sus materiales?
Luis:- Nosotros no, nos falta el papel bond, es que no vino Daniela ni
Monserrat y ellas tenían que traer el material.
Entonces, les proporcione material a todos los alumnos que les faltaba. Les
di las instrucciones y lo que quería que tuviera su cartel, después
comenzaron con su elaboración, había alumnos que estaba jugando, así
que tenía que pedirle que se sentaran, pasaba de grupo en grupo para
asegurarme que su cartel cumpliera con las características de una reseña
literaria, para sacarlos de sus dudas y para ayudarlos o apoyarlos.
Desafortunadamente, para esta actividad, los alumnos se tardaron
muchísimo tiempo, y no me dio tiempo de realizar todas mis actividades
como las tenía planeadas, todo el tiempo estuve apresurándolos, se
tardaron para elaborar su cartel por la presentación, querían ponerle, papel
china como margen, o papel crepe, les mencione que en esta situación, la
presentación no me importaba mucho, lo que quería era que el contenido a
lo que ellos me contestaron:
escuela secundaria
Postman y Charles
Weingartner en:El medio es
el mensaje, evidentemente
Normas:
Lectura: La escuela frente a
los estudiantes
Papel del docente: María
Rosa Buxarrais; Las
actitudes del profesor
escuela secundaria

CUARTO SEMESTRE
Daysi: No maestra, también importa el contenido, además ya casi
terminamos.
Cuando todos terminaron, comenzamos con las exposiciones de su cartel,
entonces comencé a sentarlos y a callarlos pero estos no querían, así que
la maestra me tubo que ayudar para que los alumnos se sentaran y
escucharan a sus compañeros.
Cuando por fin se callaron, el primer equipo paso, presento el contenido,
pero eh notado que cuando participan lo hacen con voz muy baja que no
alcanzo a escuchar lo que dicen, y eso ayuda a que los demás alumnos se
distraigan y no pongan atención, así que casi durante toda las exposiciones
y presentaciones, estuve callando a los alumnos.
Pero todos lograron elaborar su reseña litería, tomando en cuenta las
características que debía de tener una reseña literaria.
Normas:
Lectura: La escuela frente a
los estudiantes
MATERIA:
MATEMÁTICAS II
FECHA Y
HORA
24 de abril
2015
1:40
Los alumnos ya habían terminado de exponer, así que continúe con la
materia de matemáticas, la cual por el tiempo no pude realizar mi
planeación como la tenía planeada, así que aplique la evaluación,
Les di instrucciones para que todos regresaran a sus filas, como
normalmente se sentaban, que guardaran todas sus cosas, que dejaran
una libreta, cualquiera, y que escribiera sobre una hoja su nombre y la
fecha porque me llevaría las hojas, la maestra también dio instrucciones
para que como fueran terminando de contestar si evaluación fueran
saliendo, antes no.
Así que comencé a dictarles algunas preguntas de las dos materias
(español y matemáticas) que quería que me contestaran para saber si, si
habían aprendido algo durante la semana.
Tiempo: Silvia Schmelkes
en: Hacia una mejor
calidad de nuestras
escuelas
Organización áulica: LA
PERSPECTIVA GLOBAL
DEL AULA
Chris Watkins y Patsy
Wagner
Evaluación: Evaluación:
Autor: Sylvia Schmelkes
en: Hacia una mejor

CUARTO SEMESTRE
Minutos después, debido a la hora (1:50), la maestra titular paso a retirarse,
yo me quede hasta que todos terminaron y entregaron su examen.
calidad de nuestras
escuelas

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