81356647 unidad-de-aprendizaje-kety-2011

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : “Jesús me Guía”
1.2. Lugar : La Esperanza
1.3. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4. Grado : 1º año de secundaria
1.5. Sección : Única
1.6. Título : “Conociendo las funciones vitales de las plantas”
1.7. Profesora : Kety Salinas Otiniano
1.8. Duración : 1 mes
II. CAPACIDAD FUNDAMENTAL
- Comprensión de información
- Indagación y experimentación
- Juicio crítico.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
- Conocer correctamente cada función vital de las plantas.
- Analizar la importancia que tienen dichos seres en el desarrollo de la vida
IV. ACTITUD
- Valorar el uso de las plantas en la vida del ser humano.
- Valorar la diversidad de plantas en nuestro país.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SECUENCIA DIDÁCTICA: MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CONTENIDO
CONCEPTUAL
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
INDICADORES RECURSOS TIEMPO
1. La planta
1.1. Características
1.2. Clasificación
no científica
1.3. Clasificación
científica
 Analiza las
características.
 Organiza la
información
Explica correctamente
las características de
las plantas
 Video
 Láminas
 Hojas
 Separatas
 Hojas gráficas
90’
1.4. Nutrición de
las plantas
- Fotosíntesis
- Respiración
- Circulación
- Excreción
 Analiza los
procesos de
nutrición.
 Describe los
fenómenos
químicos.
Identifica cada
proceso de la nutrición
de las plantas
 Video
 Láminas
 Hojas
impresas
90’
1.5. Reproducción
de las plantas
 Asexual
 Sexual
 Analiza los
tipos de
reproducción.
 Describe el
proceso de
reproducción
Elabora
adecuadamente un
cuadro compartido
sobre la reproducción
sexual y asexual de las
plantas
 Láminas.
 Hojas
impresas
 Papel sábana
 Plumones
90’
1.6. La flora
peruana
 En la región
de la Costa.
 En la región
de la Sierra.
 En la región
de la Selva
Analiza y explica
la gran diversidad
de la flora peruana
 Representa en un
mapa conceptual la
flora peruana que
existe en cada
región natural del
país.
 Propone estrategias
de preservación de
las plantas nativas
para evitar su
extinción
 Láminas.
 Hojas
impresas
 Hojas gráficas
90’

VI. EVALUACIÓN
CAPACIDADES DE
ÁREA
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE
INFORMACIÓN
1. Analiza información sobre
las funciones vitales de las
plantas.
2. Organiza la información
obtenida en mapas mentales
Prueba escrita
 Pruebas orales
 Exposición de
un tema
 Trabajo
práctico
INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
1. Busca información en
diversas fuentes: libros,
internet, experimentos, etc.
2. Analiza y explica cada
función vital de las plantas.
3. Analiza las diversas formas
de reproducción de las
plantas.
4. Analiza y describe la
diversa flora que existe en
las regiones naturales del
Perú.
Prueba escrita
 Resumen
 Debate
 Exposición de
un tema
 Lista de cotejo
 Hoja gráfica
JUICIO CRÍTICO
1. Juzga adecuadamente la
protección que se debe dar
a la flora peruana
Observación
 Debate
 Hoja gráfica

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS GENERALES
1.4. Duración : 2 horas pedagógicas
II. TEMA: “Conociendo como se clasifican las plantas”
III. APRENDIZAJE ESPERADO
Clasifican científicamente las diversas plantas
IV. ACTITUD ANTE EL ÁREA
Valora la gran diversidad de plantas existentes en nuestro país.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES
INICIO
MOTIVACIÓN
- El docente da la bienvenida a sus
alumnos.
- Se les recuerda a los alumnos las
normas de convivencia.
- Se les invita a observar una
lámina de plantas.
- Se recoge los saberes previos
mediante la técnica de lluvia de
ideas:
 ¿Cómo se clasificarán las
plantas?
 ¿Qué características de las
plantas conocen?
 ¿Conocen las hierbas?
 ¿Conocen los arbustos?
 ¿Conocen los árboles?
- Los alumnos participan y
plantean sus ideas acerca de
cómo se clasifican las plantas.
- Se forman grupos por afinidad
10’
15’
- Lámina
- Pizarra
- Plumones

DESARROLLO
Construcción
de aprendizajes
Procesos de
información
- Los alumnos inician la
comprensión lectora leyendo la
ficha titulada “Las plantas”
(anexo 01)
- Construyen conceptos de como
están clasificadas las plantas.
- Reconocen a que grupo
pertenecen las plantas mas
comunes.
- Los alumnos elaboran un mapa
mental de la clasificación de las
plantas y luego lo exponen en
forma grupal.
- El docente retroalimenta, aclara
dudas y refuerza si es necesario.
40’
- Ficha de
lectura
- Papel
sábana
- Plumones
CULMINACIÓN
Aplicación de
lo aprendido
- Reciben una hoja titulada
“Comprobando lo que aprendí”
la cual servirá para evaluar la
clase dada (anexo 02)
15’ - Hoja
impresa
Reflexión del
aprendizaje
(metacognición)
Se realiza la metacognición
respondiendo:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son las principales
características de las plantas?
¿Cómo se clasifican las plantas?
¿Por qué son importantes las
plantas?
Se les deja como actividad de
extensión que investiguen sobre las
plantas que hay en su comunidad.
10’ Cuaderno de
apuntes
VI. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprensión de la
información
 Define las características principales de la
planta.
 Diferencia las clases de plantas.
 Describe cada clase de planta en un
organizador visual y lo expone.
Prueba objetiva
VII. EVALUACIÓN DE LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
ACTITUDES MANIFESTACIÓN INSTRUMENTOS
Respeta las normas de
convivencia
Opina acerca del tema respetando las
opiniones de sus compañeros
Lista de cotejo

“LAS PLANTAS”
CARACTERÍSTICAS:
- Tienen células eucarioticas, organizadas en tejidos.
- Son seres autótrofos, producen ellas mismas sus alimentos.
- Todas las plantas tienen raíz, tallo y hojas.
- Poseen clorofila que le da el color verde a las plantas y les permite realizar la
FOTOSÍSTESIS.
CLASIFICACIÓN NO CIENTÍFICA
1. HIERBAS
Tienen tallo blando y flexible, son de color verde, por
ejemplo: trigo, mastuerzo, quinua y amancae.
2. ARBUSTO
Tienen un tallo leñoso y duro llamado tronco, el cual es
muy corto; por ejemplo: el achiote, el romero, la hierba
luisa y el té.
3. ÁRBOLES
Tienen un tronco más largo y sus ramas están a cierta distancia del
suelo, por ejemplo: la caoba, el molle, la tara, el algarrobo.
CLASIFICACIÓN CIENTÍFICA
1. BRIOFITAS
- Se les llama también musgos y hepáticas.
- Son las plantas más pequeñas y simples.
ANEXO 01
TRIGO
HIERBA LUISA
ALGARROBO

- No tienen flores, ni frutos, ni vasos conductores.
- Dependen mucho del agua para vivir.
- Habitan en lugares muy húmedos.
2. PTERIDOFITAS
- Son el grupo de los helechos.
- Son hierbas de tamaño mediano.
- Tienen vasos conductores.
- Carecen de flores y frutos.
- Tienen hojas grandes y muy divididas.
- Viven en zonas húmedas y con sombra.
3. GIMNOSPERMAS
- Tienen vasos conductores y flores.
- No tienen frutos.
- La mayoría son árboles o arbustos como el Pino, enebro y
ciprés.
- Aquí pertenecen los árboles más grandes del mundo, las
secuoyas.
4. ANGIOSPERMAS
- Tienen vasos conductores, flores y frutos.
- Pueden ser hierbas, arbustos o árboles.
- Son ejemplos la amapola, el rosal, el oliva, el
tornillo, el roble, etc.
MUSGOS
HELECHO
ROSAL
PINO

“COMPRUEBO LO APRENDIDO”
NOMBRE: ________________________________________________________________
GRADO: 1º de secundaria FECHA: _____________
I. Completa correctamente los espacios en blanco
1. Las plantas son seres _____________________________________________
2. La ___________________________________ le da el color verde a la planta.
3. Las plantas se clasifican en forma no científica en ___________________,
________________________ y _________________________
4. Las plantas se clasifican científicamente así:
a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________
d) _________________________________
5. La quinua es una ______________________porque tiene el tallo blando y
flexible
II. Relaciona con líneas
 Musgos * Angiospermas
 Helechos * Pteridofitas
 Pino * Gimnospermas
 Roble * Briofitas
 Amapola
ANEXO 02

LISTA DE COTEJO PARA LA ETAPA DE EVALUACIÓN
INDICADORES HECHO PENDIENTE NO REALIZADO
Todos leen y
analizan la ficha de
lectura “Las plantas”
Construyeron
conceptos como
están clasificadas
científicamente las
plantas.
Expusieron en forma
grupal la
clasificación de las
plantas en mapas
mentales.
Se recolectaron todas
las prácticas
individuales para la
evaluación final.
Todos respetaron las
normas de
convivencia
Todos los alumnos
cumplieron con la
actividad de
extensión
INDICADORES: SI - NO
ANEXO 03

I. DATOS GENERALES
II. TEMA: “Los procesos de nutrición de las plantas”
Analiza y describe cada proceso que ocurre en la nutrición de las plantas.
Escucha atentamente las intervenciones de la profesora y de sus compañeros
respecto a los procesos de nutrición que ocurren en la planta y emite opiniones
argumentadas al respecto.
MOMENTO
PROCESOS
INICIO
MOTIVACIÓN
- Se inicia la actividad de
aprendizaje saludando
afectivamente a cada estudiante
para elevar su autoestima.
- El docente dialoga con los
alumnos de lo importante que es
el proceso de la nutrición en las
plantas.
- El docente les muestra una
lámina de la fotosíntesis y les
Plantea interrogantes para extraer
10’
- Lámina
- Pizarra
- Plumones

saberes previos.
¿Qué procesos están
involucrados en la nutrición de
las plantas?, ¿por qué las plantas
son importantes para el ser
humano?
- Los alumnos responden en forma
ordenada.
- El docente anota las ideas de los
alumnos en la pizarra.
- Se forma grupos de trabajo y
proceden
15’DESARROLLO
Construcción
de aprendizajes
Procesos de
información
- El docente les entrega una ficha
de lectura titulada “Los procesos
de nutrición”, les pide que lean y
subrayen las ideas centrales.
- Luego cada grupo procede a
trabajar organizando mapas
mentales donde se coloca cada
proceso que interviene en la
nutrición así como los fenómenos
químicos que ocurren en cada
proceso.
- El docente monitorea el trabajo
incidiendo en la práctica de
valores como honestidad y
respeto en el trabajo en grupo.
10’
15’
- Hojas
impresas
- Papelotes
- Plumones
CULMINACIÓN
Aplicación de
lo aprendido
- Se realiza el contraste de los
saberes previos con los nuevos
saberes desarrollando la ficha
“Compruebo lo aprendido”
(anexo 02)
15’ - Hoja
impresa

Reflexión del
aprendizaje
(metacognición)
- Se realiza la metacognición
respondiendo:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo explicas la fotosíntesis?
¿Por dónde respiran las plantas?
- Se les aplica la extensión
pidiendo que los alumnos
investiguen cómo se realiza el
proceso de nutrición en las
plantas acuáticas.
10’ Cuaderno de
apuntes
Indagación y
experimentación
Proyecta temas de investigación a través de
una práctica sencilla de laboratorio Prueba objetiva
Disposición
cooperativa y
democrática
- Respeta las diferencias
individuales.
- Colabora con sus compañeros
para resolver problemas comunes.
Lista de cotejo

NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS
Las plantas son organismos autótrofos debido a que elaboran sus alimentos mediante el
proceso de la fotosíntesis.
La nutrición de las plantas incluye los procesos de las fotosíntesis, la respiración, la excreción
y la circulación.
LA FOTOSÍNTESIS
Es el proceso por el cual se produce materia orgánica a partir de materia inorgánica utilizando
como fuente de energía la luz solar.
LA RESPIRACIÓN
Las plantas como todo ser vivo también respiran: captan el oxígeno del aire para realizar la
combustión de la glucosa producida en la fotosíntesis y así liberar energía para crecer, dióxido
de carbono y agua, lo contrario que en la fotosíntesis.
Respiran a través de las estomas que son poros microscópicos.
ANEXO 01
AZÚ CAR
( GLUCOSA)
+
S AL ES
MIN ERAL ES
O2
CO2 + H2O

LA CIRCULACIÓN
Las plantas transportan las sustancias a través de sus tejidos de conducción: el xilema y el
floema.
 EL XILEMA
Transportan la sabia bruta (agua y sales minerales) a las hojas, donde se realiza la
fotosíntesis.
 EL FLOEMA
Transporta la savia elaborada, que contiene las sustancias alimenticias, desde las zonas
en las que se realiza la fotosíntesis hacia todo el resto del vegetal.
LA EXCRECIÓN
Los organismos vegetales carecen de sistema excretor, pero presentan estrategias para
expulsar y almacenar sustancias de desecho.
- Los gases (el CO2 producido en la respiración celular y el O2 que se libera en la
fotosíntesis) se expulsan por las estomas.
- Algunas sustancias se acumulan en el interior de las células de la planta, dentro de
vacuolas.

NOMBRE: ________________________________________________________________
1. La ________________ es el proceso por el cual la planta produce materia
orgánica a partir de materia inorgánica.
2. La fuente de energía para las plantas es el ____________________________
3. Los productos que elimina la planta en la respiración son ________________
para crecer, _________________ y ________________________
4. Las plantas respiran a través de los __________________________________
5. Los tejidos de conducción de la planta son: _______________________ y
___________________________________
6. El _______________________ transporta la savia elaborada.
7. El _______________________ transporta la savia bruta.
8. Las plantas expulsan gases a través de los _____________________________
ANEXO 02

LISTA DE COTEJO PARA LA ETAPA DE EVALUATIVA
Todos leen y
comprenden la ficha
de lectura “los
procesos de nutrición
de las plantas”
Construyeron
conceptos de cada
proceso que ocurre
en la nutrición de las
plantas
Organizaron los
aprendizajes en
organizadores
visuales y los
expusieron
Todos trabajaron en
forma grupal con
honestidad y respeto
Todos desarrollaron
la actividad
“Compruebo lo
aprendido”
Todos desarrollaron
la investigación que
se les dejó como
actividad de
extensión.
ANEXO 03

I. DATOS GENERALES
II. TEMA: “La reproducción de las plantas”
Identifica correctamente los tipos de reproducción”
Valora los aprendizajes desarrollados en clase como parte de su proceso formativo.
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES
INICIO
MOTIVACIÓN
- Se inicia mostrando imágenes de
la flor y sus partes respondiendo
luego a las siguientes
interrogantes:
¿Qué órgano de la planta se
encargará de su reproducción?
¿todas las plantas se reproducirán
de la misma manera?
- Se realiza la introducción al
tema.
- Se forman grupos de trabajo
10’
15’
- Lámina
- Pizarra
- Plumones

DESARROLLO
Construcción
de aprendizajes
Procesos de
información
- Se les entrega a cada alumno la
ficha de lectura “La reproducción
de las plantas” (anexo 01)
- Se trabaja de la siguiente manera:
 Grupo 1: Reproducción asexual:
Bulbos y estolones.
 Grupo 2: Reproducción asexual:
Tubérculos y rizomas.
 Grupo3: Reproducción sexual:
Polinización y fecundación.
 Grupo 4: Reproducción sexual:
Formación de los frutos y
germinación.
- Luego se socializan y lo plasman
en organizadores visuales y lo
exponen para luego escribirlo en
su cuaderno.
- El docente refuerza las ideas
sobre el proceso de su
aprendizaje.
40’
- Ficha de
lectura
- Papel
sábana
- Plumones
CULMINACIÓN
Aplicación de
lo aprendido
- Se comprobará lo aprendido
dándoles una hoja objetiva donde
completarán los aprendizajes
dados (anexo 02)
15’ - Hoja
impresa
Reflexión del
aprendizaje
(metacognición)
- Se realiza la metacognición
respondiendo:
¿Qué diferencia hay entre
reproducción sexual y asexual de
las plantas?
¿Qué plantas presentan
reproducción sexual y cuáles
reproducción asexual?
- Los estudiantes investigarán las
diversas formas de polinización.
10’ Cuaderno de
apuntes
Comprensión de la
información
Describe las características de la
reproducción sexual y asexual de las plantas
y lo exponen en un organizador visual.
Exposición
Participa en los trabajos
de investigación de
manera creativa
Opina acerca del tema respetando las opiniones
de sus compañeros
Lista de cotejo

“REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS”
Las formas de reproducción de las plantas son reproducción asexual y reproducción sexual.
REPRODUCCIÓN ASEXUAL
Aquí interviene un solo progenitor, que es capaz de producir individuos a partir de fragmentos
de su cuerpo.
TIPOS DE REPRODUCCIÓN ASEXUAL
1. BULBOS
Son tallos subterráneos, formados por hojas cavernosas
concéntricas. Tienen yemas que se transformarán en una
nueva planta. Como en la cebolla y el ajo.
2. ESTOLONES
Son tallos aéreos que al tocar el suelo producen raíces y
nuevos tallos. Si se aíslan de la planta madre quedan como
nuevos individuos. Se da en el fresal.
3. TUBÉRCULOS
Son tallos subterráneos cargados de sustancias de reserva como
por ejemplo, la papa.
4. RIZOMAS
Son tallos subterráneos que cada cierto tramo fabrican
tallos y raíces para una nueva planta. Aparecen por ejemplo
en cañas y helechos.
REPRODUCCIÓN SEXUAL
Intervienen dos individuos, las plantas se reproducen mediante las flores pues es esta el
órgano reproductor de la planta.
ANEXO 01

1. POLINIZACIÓN
Transporte del polen de una flor a otra, a través de insectos, aves o viento.
2. FECUNDACIÓN
Unión del polen con el óvulo. El polen desarrolla un tubo polínico que llega hasta el
ovario y se une con los óvulos.
3. FORMACIÓN DE LOS FRUTOS
El cáliz y la corola se secan, los óvulos se transforman en semillas y el ovario madura
hasta formar el fruto.
4. GERMINIZACIÓN
Al madurar el fruto, libera las semillas. Estas caen al suelo y al poco tiempo germinan
formando una nueva planta.

NOMBRE: ________________________________________________________________
1. En la reproducción ________________________ interviene un solo
progenitor.
2. Los tipos de reproducción asexual en las plantas son: _________________,
____________________ , _____________________ y _______________
3. En la reproducción ______________________ intervienen dos individuos.
4. El órgano reproductor de la planta es la _____________________________
5. La ________________ es el transporte del polen de una flor a otra.
II. Relaciona con líneas como corresponde
 Bulbos * helechos
 Estolones * fresal
 Tubérculos * papa
 Rizomas * ajo
* Cebolla
ANEXO 02

Todos leen, analizan y
comprenden la ficha de
lectura “La reproducción
de las plantas”
Elaboran conceptos de
los tipos de reproducción
Diferencian las plantas
que realizan
reproducción sexual de
las que presentan
reproducción asexual
Todos se socializan y
plasman sus ideas en
organizadores visuales y
lo exponen
Todos trabajan en equipo
activa y correctamente
Todos cumplieron con
desarrollar la ficha de
lectura “Compruebo lo
aprendido”
Todos cumplieron con la
actividad de extensión
“Formas de polinización”
ANEXO 03

I. DATOS GENERALES
II. TEMA: “La flora peruana”
Identifica la flora peruana que existe en cada región natural.
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
MOMENTO
PROCESOS
INICIO
MOTIVACIÓN
- Se inicia sensibilizando en
valores incidiendo en el respeto.
- Despertar el interés y los saberes
previos, mostrando a los
estudiantes algunos ejemplares
de frutos de plantas peruanas
como: papa, olluco, chocho,
quinua y se les pregunta:
 ¿Conocen estos alimentos?
 ¿En qué región habrá más
diversidad de plantas?
 ¿Qué importancia tienen las
plantas?
 ¿Qué podemos hacer para
cuidar las plantas y no se
extingan?
- Se forman los grupos respectivos
10’
15’
- Muestra de
plantas
- Pizarra
- Plumones

DESARROLLO
Construcción
de aprendizajes
Procesos de
información
- Los estudiantes ya organizados
en sus grupos de trabajo,
identifican el objeto de estudio y
a partir de la ficha de lectura “La
flora peruana” (anexo 01).
- Socializan la información en
plenario con seguridad y claridad
llegando a conclusiones
relevantes.
- Luego organizan sus
conclusiones en un mapa mental
y lo exponen.
- El docente aclara algunos puntos.
40’
- Ficha de
lectura
- Papelote
- Plumones
CULMINACIÓN
Aplicación de
lo aprendido
- El alumno desarrollará una ficha
practica donde se comprobará lo
aprendido (anexo 02)
15’ - Hoja
impresa
Reflexión del
aprendizaje
(metacognición)
Se les pregunta:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué harán para preservar las
plantas en tu comunidad?
La extensión se realiza con una
investigación sobre las plantas que
están en extinción en el Perú.
10’ Cuaderno de
apuntes
Indagación y
experimentación
Representa en un mapa la flora peruana Registro auxiliar
Respeta las normas de
convivencia
Cumple con tareas asignadas Lista de cotejo

“LA FLORA PERUANA”
En el Perú existe una gran diversidad de plantas tanto alimentarias, industriales y medicinales.
Los podemos ubicar en las distintas regiones:
REGIÓN COSTA
Tiene las mejores tierras de cultivo, los cuales predominan en sus 52 valles. Entre las plantas
más importantes que se producen aquí son:
PLANTAS
ALIMENTICIAS
- Lechuga.
- Rabanito
- Cebolla
- Col
- Apio
- Tomate
- Zapallo
- Alcachofa
- Frejol
- Pallar
- Garbanzo
- Arveja
- Lenteja
- Arroz
- Palta
- Mango
PLANTAS
INDUSTRIALES
- Caña de azúcar
- Algodón
- La vid
- La totora
- El algarrobo
ANEXO 01

REGIÓN SIERRA
Las tierras de cultivo en esta región son las peores trabajadas del Perú por la falta de técnica
agrícola. Las plantas que más produce esta región son:
PLANTAS
ALIMENTICIAS
- Papa
- Maíz
- Trigo
- Cebada
- Habas
- Soya
- Calabaza
- Cebolla
- Oca
- Olluco
- Mashua
- Arvejas
- Quinua
- Kiwicha
- Cañiwa
PLANTAS
MEDICINALES
- La malva
- Eucalipto
- Matico
- Cola de caballo
- Llantén
- Anís
PLANTAS
INDUSTRIALES
- Maguey

REGIÓN SELVA
Esta región es la más extensa de nuestro territorio, cubierta de una flora exuberante
PLANTAS
ALIMENTICIAS
- Yuca
- Pijuayo
- Nuez o castaña
- Arroz
- Papaya
- Piña
- Naranja
- Plátanos
- Palta
- Maracuyá
- Cacao
- Guayabo
- Limón
PLANTAS
INDUSTRIALES
- Tabaco
- Cacao
- Roble
- Cedro
PLANTAS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
En el Perú como en todos los países del mundo, la explotación sin control de numerosas
plantas silvestres está ocasionando su desaparición o extinción.
Por eso es muy necesario educar a la población para garantizar la supervivencia y
conservación de la flora en el Perú de los contrario, no existirá protección ni defensa si no hay
participación de nosotros mismos.

NOMBRE: ________________________________________________________________
1. La región peruana que tiene las mejores tierras de cultivo es la
__________________________________
2. La región ____________________________ tiene la flora más exuberante.
II. Completa el cuadro:
En las regiones
III. Responde las siguientes preguntas
1. ¿Qué está sucediendo con la flora en el Perú actualmente?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Qué puedes hacer para evitar que la flora en el Perú desaparezca?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ANEXO 02
FLORA PERUANA
COSTA SIERRA SELVA

Todos leyeron e
identificaron el objeto
de estudio a partir de la
ficha de lectura “La
flora peruana”
Construyeron
conceptos de la gran
diversidad de plantas
que existe en el Perú
Organizaron en mapas
mentales que tipos de
plantas pertenecen a
cada región natural del
país
Todos respetaron las
normas de convivencia
Todos cumplieron con
la actividad
“Compruebo lo
aprendido”
Todos los alumnos
cumplieron con
investigar las plantas
peruanas que están en
extinción
ANEXO 03

BIBLIOGRAFÍA
- Ciencias Naturales y Ecología, Vásquez Urday Carlos (1 992) Lima – Perú
- Ciencia Tecnología y Ambiente, Editorial Santillana (2 004) Lima – Perú
- Páginas de Internet
W.W.W. Educared.net/…/a/…/plantas.htm

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