Mapa conceptual para comprender las discusiones sobre la categoria de inclusión

1. Calidad, Equidad E Inclusión
Paso 3-Mapa conceptual para comprender las discusiones sobre la categoría de inclusión
Maestrantes
Diana Carolina Torres Cepeda
Diana Rocío González Gómez
Miryam Liliana Guzmán Ramírez
William Chavarro Beltrán
Yudy Paola Reyes Osma
Grupo: 522005_5
Tutor: Dra. Sandra Acevedo Zapata
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU
Maestría en Educación
Duitama, Colombia
2022

2. INTRODUCCIÓN
La realización de este trabajo colaborativo Paso 3-Comprender las discusiones en la
categoría de Inclusión genera espacios motivadores, que complementan y enriquecen
aprendizajes claves que permiten compartir saberes con nuestros compañeros y compañeras
desde la distancia, en los que ellos aportan también sus conocimientos y experiencias y así entre
todos enriquecemos este proceso.
Iniciamos este trabajo colaborativo, teniendo en cuenta la exposición en el foro de la
tutora sobre las sub categorías que muestran la evolución del concepto de inclusión. Después,
cada uno de los compañeros y compañeras asumió su rol, y se realiza el respectivo rastreo por
cada uno de nosotros, compartiendo un Drive con un link para la organización de los cuadros de
rastreo que nos permite organizar la información de forma clara y concreta, desarrollo del mapa
conceptual compilado por el grupo con las subcategorías.
Compartir los aportes del rastreo y mapa conceptual del concepto de inclusión y su
evolución muestra el éxito de esta actividad, que fue de gran ayuda tanto las aclaraciones
realizadas en la Web Conferencia como los aportes de los compañeros y compañeras en el foro,
y de esta manera así entregar un excelente producto, fortaleciendo nuestro propósito en este paso
3.

3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL CON LA CATEGORÍA INCLUSIÓN Y SU EVOLUCIÓN
RASTREO DE ARTÍCULOS POR: YUDY PAOLA REYES OSMA
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA SUBCATEGORÍA DEFINICIÓN
1. Azuero, A. (2009). Capital Social e Inclusión Social: algunos
elementos para la Política social en Colombia. Cuadernos de
Administración Universidad del Valle. N. 41, enero - junio 2009.
Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/cuadm/n41/n41a11.pdf
INCLUSIÓN SOCIAL
1. La inclusión social no exenta de riesgos es entendida
como un proceso de construcción colectiva, una política
pública activa con la colaboración, por medio de
incentivos, construir y hacer consensos de esta manera
se pueden aceptar los riesgos. (p.164).
La agregación como producto de ciertos segmentos de
la sociedad. Producida por medio de unidades menores
de la comunidad, la familia y la residencia. La exclusión
se genera al producirse un hecho fortuito, con el
destierro, el traslado, entre otros. Se establece que en la

4. sociedad se debe estar incluido en algún segmento.
(p.10).
2. Sandoval, B. (2016). ¿Inclusión en qué? Conceptualizando la
inclusión social. Ehquidad International Welfare Policies and
Social Work Journal, 5, 71-108. doi.10.15257/
ehquidad.2016.0003.
Recuperado
de:https://www.ehquidad.org/Ficheros/Revista_Ehquidad/ehquid
ad_5/3_articulo_ehquidad_71_108.pdf
INCLUSIÓN SOCIAL
2. Para el Banco Mundial la inclusión social es “el
proceso para mejorar las habilidades, oportunidades y
la unión de las personas que tienen alguna desventaja
en cuanto a su identidad que forman parte en la
sociedad“(Banco Mundial, 2013).
Teniendo en cuenta todo lo contrario a la exclusión
social: que considera que las personas con
discapacidad física, psíquica o sensorial, son personas
que siempre tendrán un fracaso escolar, personas con
limitación para su libertad. (p.6).
3. De León, A. (2015). Inclusión Social a través del Deporte con
la Ayuda de Ministerios Beraca en Caserío San Juaneritos, Aldea
INCLUSIÓN SOCIAL
3. La inclusión social tomada como un proceso, que
brinda a las personas oportunidades y los elementos

5. lo de Mejía, Municipio de San Juan Sacatepequez del
Departamento de Guatemala.
Recuperado de:
http://biblioteca.galileo.edu/tesario/bitstream/123456789/321/1/T
ESIS%20INCLUSION%20SOCIAL%20A%20TRAVES%20DE
L%20DEPORTE%20FINAL%20AMDL.pdf
necesarios para participar absolutamente en la vida
económica, social, política y cultural. Generando así la
sociedad inclusiva, que cuenta con mecanismos qué
avalan los derechos humanos y facilitan la
participación ciudadana y activa de todos los miembros
de la sociedad. (p.6).
El derecho garantizado de la ciudadanía, en cuanto a
la política, lo económico y lo social ya sea en un
contexto personal, colectivo o en un territorio, teniendo
en cuenta las posibilidades de participación efectiva en
el contexto político. ( p.135).

6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL CON LA CATEGORÍA INCLUSIÓN Y SU EVOLUCIÓN
RASTREO DE ARTÍCULOS POR: WILLIAM CHAVARRO
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA SUBCATEGORÍA DEFINICIÓN
Molina Roldán, S. & Holland, C. (2011). Educación especial e
inclusión: aportaciones desde la investigación. REVISTA
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA.
https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/98
18/0
Segregación Se identifica la segregación como un método de
inclusión educativa en el cual, las personas en condición
de discapacidad deben contar con un entorno educativo
adecuado a sus necesidades y se debe contar con el
personal idóneo para garantizar el desarrollo de los
procesos pedagógicos con esta población.
Verdugo Alonso, M. Á. (2004). De la segregación a la inclusión
escolar. Researchgate.
ttps://www.researchgate.net/profile/Miguel-Verdugo/publication/
242072496_DE_LA_SEGREGACION_A_LA_INCLUSION_E
SCOLAR/links/5832e23408ae138f1c0a6e11/DE-LA-
SEGREGACION-A-LA-INCLUSION-ESCOLAR.pdf
Segregación Debido a los efectos colaterales de la segregación se
logra emplear la inclusión educativa en las aulas
escolares como un objetivo de la calidad educativa que
esta ligado a la calidad de vida. Se habla de erradicar la
discriminación y de integrar a los estudiantes
segregados en la aulas regulares con los demas
estudiantes.

7. Krüger, N. S. (2019). La Segregación por Nivel Socioeconómico
como Dimensión de la Exclusión Educativa: 15 Años de
Evolución en América Latina. Repositorio Institucional
CONICET Digital. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/112430
Segregación Se identifica la segregación como una falencia en la
desigualdad social en América Latina y específicamente
en Colombia. Esto como consecuencia de la poca
gestión política y social para disminuir estas cifras y
acabar con la brecha de desigualdad y segregación.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL CON LA CATEGORÍA INCLUSIÓN Y SU EVOLUCIÓN
RASTREO DE ARTÍCULOS POR: MIRYAM LILIANA GUZMAN RAMIREZ
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA SUBCATEGORÍA DEFINICIÓN

8. Ramírez Valbuena, W. Á. (2017). La inclusión: una historia de
exclusión en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cuadernos de
Lingüística Hispánica, (30), 211-230.
https://doi.org/10.19053/0121053X.n30.0.6195
INCLUSIÓN La inclusión se puede definir desde diferentes autores y
épocas. Según UNESCO (citado en Moliner, 2013), la
inclusión es el proceso de responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos a través de prácticas
inclusivas en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades y reducir la exclusión dentro de la
educación.( p.10) .
Figueroa, M., Gutiérrez de Piñeres, C. y Velázquez, J.
Estrategias de inclusión en contextos escolares. REVISTA
DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 13,
No. 1, 2017, / ISSN: 1794-9998 / pp. 013-026.
http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v13n1/1794-9998-dpp-13-01-
00013.pdf
INCLUSIÓN La inclusión se refiere a las oportunidades que
representa la suma de los factores necesarios para que
un individuo disfrute de una vida segura y productiva
como un miembro integrado a la sociedad,
independientemente de su origen, raza, etnia, género u
orientación sexual ( Americas Quarterly, 2013, p.3).

9. Acevedo Zapata, S. (2013). Reflexiones sobre inclusión y
educación superior. Revista de Investigaciones UNAD, [S.l.], v.
12, n. 2, p. 57-67, june 2013. ISSN 2539-
1887.https://doi.org/10.22490/25391887.1176
INCLUSIÓN En el foro mundial de Jomtiem ( 1990), se propuso una
impronta de integración al aula regular «Educación para
todos» en el encuentro en Salamanca (1994) se les
nomino como sujetos con necesidades educativas
especiales. Se dio un proceso donde la intención de
integración se fue transformando en atención a la
diversidad. En Colombia se está retomando la noción de
inclusión a partir de las políticas estatales buscando la
equidad en los procesos educativos.( p.58).
ESTRUCTURA CONCEPTUAL CON LA CATEGORÍA INCLUSIÓN Y SU EVOLUCIÓN
RASTREO DE ARTÍCULOS POR: DIANA ROCÍO GONZÁLEZ GÓMEZ
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA SUBCATEGORÍA DEFINICIÓN

10. Quintero Ayala, L. (2020). Educación inclusiva: tendencias y
perspectivas. EDUCACIÓN Y CIENCIA, (24), e11423.
https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24.e11423
Educación Inclusiva Esta categoría se establecen políticas que son
desarrolladas e implementadas en toda latinoamérica y
de esa forma también en españa donde se realiza el
reconocimiento de la educación inclusiva como uno de
los principios en la educación, gracias al Ministerio de
Educación Nacional (MEN) ha sido orientado por la
UNESCO, para así fortalecer, con el fin de tener uno de
los modelos mas adecuados para la educación inclusiva
y de esa misma manera ser innovador con estrategias,
adaptaciones, y recursos.
Universidad de los andes Facultad de derecho, (2005)
https://www.ohchr.org/sites/default/files/Documents/Issues/Disa
bility/StudyEducation/NGOs/ColombiaUniversidadDeLosAndes
Add1.pdf
Educación Inclusiva De acuerdo con el decreto 470 de 2007 se trata de la
normativa de los derechos de las personas que tiene
discapacidad diversa en la que se establece que la oferta
educativa para las persona con el fin de ser incluidas
dentro del distrito de Bogotá y de igual menera en
Colombia.

11. Vásquez-Orjuela, D. (2015). Políticas de inclusión educativa:
una comparación entre Colombia y Chile. Educ. Educ. Vol. 18,
No. 1, 45-61.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S01
23-12942015000100003
Educación Inclusiva De acuerdo con esta categoria, se entiende que los
estudiantes estan cobijados con la ley 20.370 con
necesidades con el fin es el estudiante que necesita
ayuda para el desarrollo de sus actividades y con esta
ley se establece que el se crean recursos necesarios para
su proceso de enseñanza y aprendizaje, como materiales
pedagogicos o materiales, con fines educativos (2009).
ESTRUCTURA CONCEPTUAL CON LA CATEGORÍA INCLUSIÓN Y SU EVOLUCIÓN
RASTREO DE ARTÍCULOS POR: DIANA CAROLINA TORRES CEPEDA
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA SUBCATEGORÍA DEFINICIÓN

12. Garzón, G., J & Herrera, H., M. (2019). De
la integración a la inclusión educativa en
Ecuador. Universidad técnica de Cotopaxi,
Latacunga, Ecuador. Recuperado de:
https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/a
rticle/view/2313/1989
Integración
Se comprende la inclusión e integración educativa en la práctica educativa, se analiza
se comprende como un enfoque de derechos, así como la identificación y respuesta a
la diversidad de las necesidades individuales de los niños, niñas y adolescentes
orientados hacia una educación de calidad y calidez. Comprende alcanzar el objetivo
de integración en el ámbito educativo conjugando una serie de condiciones
heterogéneas que conciernen a toda la comunidad educativa (Garzón y Herrera, 2019,
p. 17). Pretende eliminar o minimizar las dificultades que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado (Cortés 2013) citado en (Garzón y
Herrera, 2019, p. 16).
Luque, A. & Gutiérrez, R. (2014). La
integración educativa y social del alumnado
con discapacidad en el EEES: Universidad de
Bolonia. Revista complutense de Educación,
Vol. 25 (1), pp. 153-157. Recuperado de:
http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v2
5.n1.41344
Integración
Es comprendido como el proceso a través del cual se garantiza el acceso al currículo
de educación básica. Dentro de este proceso se involucran categorías, dentro de este
proceso se involucra las adaptaciones curriculares donde conlleva ideas y actitudes que
tienen los estudiantes sobre las adaptaciones curriculares para el alumnado con
discapacidad (Luque y Gutiérrez, 2014, p. 163), de igual forma encontramos la
aceptación y se comprende como aquellas ideas y actitudes que poseen los estudiantes
hacia el alumnado con discapacidad y su integración (Luque y Gutiérrez,2014, p. 163).

13. Frente a ello; se puede comprender que la integración es comprendida como aquella
integración al contexto social, cultural, educativo y religioso.
Coronel, B., F. (2022). Marcos comunes de
criterios de calidad de la formación docente.
Una herramienta de integración educativa.
Revista de psicología, vol. 2 (1), pp. 35-42.
Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?cod
igo=4871748
Integración
El proceso que implica educar a niños con o sin necesidades en el aula regular.
Conllevar un trabajo
educativo integrando a la población que presentan necesidades educativas especiales,
implicando la realización de adecuaciones para que tengan acceso al currículo regular.
Donde incluye normativas y currículos que satisfacen las necesidades o
particularidades de los educandos a partir de los componentes del sistema educativo en
general y el subsistema de formación de maestros, arribando al establecimiento las
irregularidades y el planteamiento de propuestas para mejorar la calidad de la
educación (Coronel, 2022, p. 40)
ENLACE MAPA CONCEPTUAL COMPLETO
https://www.mindmeister.com/map/2198165042

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Azuero, A. (2009). Capital Social e Inclusión Social: algunos elementos para la Política social en Colombia. Cuadernos de
Administración Universidad del Valle. N. 41.
De León, A. (2015). Inclusión Social a través del Deporte con la Ayuda de Ministerios Beraca en Caserío San Juaneritos, Aldea lo de
Mejía, Municipio de San Juan Sacatepequez del Departamento de Guatemala.
Sandoval, B. (2016). ¿Inclusión en qué? Conceptualizando la inclusión social. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work
Journal, 5, 71-108. doi.10.15257/ ehquidad.2016.0003.
Quintero Ayala, L. (2020). Educación inclusiva: tendencias y perspectivas. EDUCACIÓN Y CIENCIA, (24), e11423.
https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24.e11423
Vásquez-Orjuela, D. (2015). Políticas de inclusión educativa: una comparación entre Colombia y Chile. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 45-
61. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942015000100003
Universidad de los andes Facultad de derecho, (2005)
https://www.ohchr.org/sites/default/files/Documents/Issues/Disability/StudyEducation/NGOs/ColombiaUniversidadDeLosAndesAdd1
.pdf

16. Garzón, G., J & Herrera, H., M. (2019). De la integración a la inclusión educativa en Ecuador. Universidad técnica de Cotopaxi,
Latacunga, Ecuador. Recuperado de: https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2313/1989
Luque, A. & Gutiérrez, R. (2014). La integración educativa y social del alumnado con discapacidad en el EEES: Universidad de Bolonia.
Revista complutense de Educación, Vol. 25 (1), pp. 153-157. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n1.41344
Coronel, B., F. (2022). Marcos comunes de criterios de calidad de la formación docente. Una herramienta de integración educativa.
Revista de psicología, vol. 2 (1), pp. 35-42. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4871748
Ramírez Valbuena, W. Á. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cuadernos de
Lingüística Hispánica, (30), 211-230. https://doi.org/10.19053/0121053X.n30.0.6195
Figueroa, M., Gutiérrez de Piñeres, C. y Velázquez, J. Estrategias de inclusión en contextos escolares. REVISTA DIVERSITAS -
PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 13, No. 1, 2017, / ISSN: 1794-9998 / pp. 013-026.
http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v13n1/1794-9998-dpp-13-01-00013.pdf
Acevedo Zapata, S. (2013). Reflexiones sobre inclusión y educación superior. Revista de Investigaciones UNAD, [S.l.], v. 12, n. 2, p.
57-67, june 2013. ISSN 2539-1887.https://doi.org/10.22490/25391887.1176