Este documento describe la inclusión como un concepto que busca crear entornos donde todas las personas se sientan respetadas y aceptadas, eliminando barreras para la participación. La inclusión es importante en diversos ámbitos como la educación, el empleo y la sociedad, y requiere promover cambios estructurales y culturales que permitan el acceso y participación plena de todas las personas, independientemente de sus características. El documento también presenta un mapa conceptual de subcategorías de la inclusión y conclusiones sobre su importancia para promover el

1. Inclusión como categoría conceptual
Edna Ruth Paredes Jiménez
Laura Isabel Soler López
Yeimi Liseth Ochoa González
Jimmy Alfonso Ruano Amado
Luis Felipe Cuellar Papamija
Laura Alejandra González Aguirre
Tutor: Sandra Acevedo Zapata
Grupo: 522005_16
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU
Maestría en Educación
14 de mayo de 2023

2. Introducción
La inclusión se refiere a la creación de entornos en los que todas las personas se sientan respetadas, acogidas y se les
permita participar plenamente. Se trata de un proceso centrado en la diversidad, que se esfuerza por construir una cultura
de respeto, dignidad y aceptación. El objetivo de la inclusión es eliminar las barreras que impiden que individuos y
grupos se sientan parte de una comunidad. Esto incluye discapacidades, orígenes étnicos, edad, género, orientación
sexual, cultura, religión y otros factores. Al promover la inclusión, se busca que todos los miembros de una comunidad
se sientan aceptados y con un sentido de pertenencia.
La inclusión se aplica a diversos ámbitos, como la educación, el empleo, la salud, la cultura, la política y la sociedad en
general. Para lograr la inclusión, es necesario promover cambios estructurales y culturales que permitan el acceso y la
participación plena de todas las personas.
Algunas acciones que pueden contribuir a la inclusión son: fomentar la educación en valores como el respeto, la empatía
y la tolerancia, eliminar barreras arquitectónicas y culturales, promover la igualdad de oportunidades y condiciones,
sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la inclusión y la diversidad, y promover la participación activa de todas
las personas en la toma de decisiones que afectan sus vidas.

3. Mapa conceptual subcategorías de Inclusión

9. Conclusiones
• La inclusión es un concepto que se ha vuelto cada vez más popular en los últimos años. Esto se debe a que las
personas han empezado a reconocer la importancia de crear entornos integradores que incluyan a todas las personas,
independientemente de su edad, raza, origen, identidad de género, discapacidad o cualquier otra diversidad.
• La inclusión no solo se trata de crear un entorno seguro para todos, sino también de crear una comunidad que respete
y valore las diferencias de sus miembros. Esto significa que las personas deben ser respetadas y aceptadas por quienes las
rodean, sin importar su identidad. La inclusión es una forma de promover el respeto, la aceptación, el apoyo y el
entendimiento entre todos los miembros de una comunidad.
• La inclusión busca eliminar barreras y obstáculos que puedan limitar la participación de las personas en la sociedad,
y promover la equidad y la diversidad como valores fundamentales. Esto implica reconocer, valorar y respetar las
diferencias individuales, así como garantizar igualdad de oportunidades y condiciones para todas las personas.
• La inclusión es responsabilidad de todos: La inclusión no es responsabilidad exclusiva de las personas con
discapacidad o de los grupos marginados, sino que es responsabilidad de toda la sociedad. Todos tenemos un papel que
desempeñar para crear sociedades más inclusivas y justas.
• La inclusión es posible: La inclusión es posible y hay muchos ejemplos exitosos de políticas, programas y acciones
que han logrado crear ambientes y sociedades más inclusivas. Se requiere voluntad política, recursos y compromiso para
alcanzar la inclusión, pero es posible lograrla.

10. Referencias bibliográficas
• B., & Ochoa, L. R. (2019). Inclusión Social/Educativa, en clave de Educación Superior.
Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 157-172. Obtenido de
https://www.scielo.cl/pdf/rlei/v13n2/0718-7378-rlei-13-02-157.pdf
• De Luis Carnicer, P.; Garrido Rubio, A.; Urquizu Samper, P.; Vicente Oliva, S. EL
EMPRESARIADO COMO FUENTE DE LA SEGREGACION POR SEXO Investigaciones
Europeas de Dirección y Economía de la Empresa, vol. 15, núm. 1, enero-abril, 2009, pp. 149-
167 Academia Europea de Dirección y Economía de la Empresa Vigo, España
• Edgar Alejandro López López, M. R. (2022). La inclusión social: un proyecto de liderazgo
desde las aulas. Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo.
Obtenido de https://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v12n24/2007-7467-ride-12-24-e025.pdf

11. • Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación. 2021, v. 24, n. 1 ; p. 93-115 Inclusión
educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social (educacion.gob.es)
• Fajardo, M. Stella. (2017). La educación superior inclusiva en algunos países de América Latina:
avances, obstáculos y desafíos. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 11 (1), 171-197.
https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782017000100011
• Guamán Gómez, V. J., Erraéz Alvarado, J. L., & Alejandro Contento, K. J. (2019). Inclusión social en
las instituciones educativas ecuatorianas. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 2(2), 84-91.
Recuperado de http://remca. umet.edu.ec/index.php/REMCA
• López Vázquez, R., Tobón Tobón, S., Veytia Bucheli, M. G., & Juárez Hernández, L. G. (2021).
Mediación didáctica e inclusión educativa en la educación básica desde el enfoque socioformativo.
Revista de Investigación Educativa, 39(2), 527–552. https://doi.org/10.6018/rie.443301Mediación
didáctica e inclusión educativa en la educación básica desde el enfoque socioformativo | Revista de
Investigación Educativa (um.es)

12. • Núñez-Muñoz, C. G., Peña-Ochoa, M., González-Niculcar, B., & Ascorra-Costa, P. (2020). Una mirada
desde la inclusión al Programa de Integración Escolar (PIE) en escuelas rurales chilenas: un análisis de
casos. Revista Colombiana de Educación, (79), 347-368.
• Reina Ávila, K., & Lara Buitrago, P. (2020). Reflexiones en torno a la educación
inclusiva en Colombia: estado de la cuestión. Educación y Ciencia, (24), e11381.
https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24.e11381
• Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 16(2) e-ISSN: 2223-2516 © Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas Inclusión educativa en el contexto de la formación de profesores en Chile
(scielo.org.pe)
• Revista Educación y Desarrollo Social, ISSN 2011-5318, ISSN-e 2462-8654, Vol. 5, Nº. 1, 2011, págs.
139-150 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5386258

13. • Tamayo Rozas, M., Carvallo Arrau, M. F., Sánchez Cornejo, M., Besoaín-Saldaña, Á., & Rebolledo
Sanhueza, J. (2018). Programa de Integración Escolar en Chile: brechas y desafíos para la
implementación de un programa de educación inclusiva.
• Vázquez Padilla, Isabel POBREZA Y SEGREGACIÓN TERRITORIAL EN LA CIUDAD DE
MÉXICO Revista Geográfica de América Central, vol. 2, julio-diciembre, 2011, pp. 1-14 Universidad
Nacional Heredia, Costa Rica
• Vilchis Romero, V., & Arriaga Ornelas, J. L. (2018). Vivir y enfrentar la integración/exclusión
educativa en el nivel medio superior: Estudios de caso en jóvenes de San Luis Potosí, México. Revista
Educación, 42(1), 69-86.