En el presente documento se encuentran las definiciones y evolución del concepto de inclusión mediante el cual se evidencian que al pasar de los años ha cambiado la noción de la inclusión, a continuación se encuentran una serie de mapa conceptuales que permiten abordar temáticas específicas.

1. Evolución del concepto inclusión.
Angela Paola Vargas Clavijo
Claudia Rocío Ariza Ariza
William Alexis Orozco Bayona
Diego Fernando Clavijo Gutiérrez
Rubén Darío Vargas Sepúlveda
Grupo 522005_9
Tutora: Sandra Acevedo
Mayo de 2023
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU, Maestría en Educación

2. INTRODUCCIÓN
En el presente documento se encuentran las definiciones y evolución del concepto de
inclusión mediante el cual se evidencian que al pasar de los años ha cambiado la noción
de la inclusión, a continuación, se encuentran una serie de mapa conceptuales que
permiten abordar temáticas específicas.
Ramírez (2017) menciona que:
Desde hace ya mucho tiempo, la revolución científica, cultural y técnica, ha
avalado la importancia de la escuela en los nuevos procesos de formación de
sociedad, es allí donde nuestra sociedad genera vigencia y supervivencia de ella
misma, con la necesidad de formar nuevas generaciones con más posibilidades
de manejar un universo con experiencias infinitas. Paralelo a este desarrollo, se
ha generado un aumento de la conciencia social hacia los ciudadanos que tienen
diferencias, que los han llevado a la exclusión y, ante todo, a la necesidad de
colaborarles para mejorar su estilo de vida. (p. 4)
Es por esto que la educación busca incluir y hacer participes a cada uno de los niños,
niñas, jóvenes sin importar condiciones físicas, sociales, religiosas; ninguna de ellas es
permitidas en la evolución de la inclusión.

3. MAPAS CONCEPTUALES INDIVIDUALES
1. Claudia Rocío Ariza Ariza

4. 2. William Alexis Orozco Bayona

5. 3. Diego Fernando Clavijo Gutiérrez

6. 4. Angela Paola Vargas Clavijo
Enlace para visualizar: https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1Z59CXK52-RQYP7T-X4

7. 5. Rubén Darío Vargas Sepúlveda

8. MAPA CONCEPTUAL GRUPAL
Enlace para visualizar: https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1Z5TLD34H-1YQKYDW-RVR

9. CONCLUSIONES
 Es importante acelerar los procesos de inclusión en la medida en que se presenten
necesidades dentro de cada una de las instituciones, que contemplen la realización de
ajustes razonables e implementación de estrategias pedagógicas, según los
requerimientos y exigencias de cada estudiante. Así mismo, es vital que las
instituciones establezcan políticas de equidad, integración e inclusión social, que
ayuden al fortalecimiento de la buena convivencia escolar y a la formación en valores.
 Las políticas del estado deben asegurar y priorizar que se hagan efectivos los procesos
de inclusión, integración y no segregación en cada uno de los rincones del país;
priorizando a las poblaciones más vulnerables, como lo son la población indígena,
afrodescendiente, campesina y víctimas de desplazamiento forzado. Para ello, es
importante que se garantice la cobertura de los diferentes programas de inversión
social en educación, salud, cultura, deporte y otros contemplados en los programas
de gobierno.
 Desde el ámbito social, se hace necesario empezar a cambiar el concepto de ciertos
estereotipos que conllevan a muchas formas de discriminación y segregación.
Hablamos de que en la sociedad actual existen diversos tipos de discriminación como
por ejemplo la de tipo racial, étnica, religiosa, sexual y socioeconómica. En las
escuelas, desde la formación ética y en valores, se debe fortalecer en los niños, niñas
y jóvenes la tolerancia y el respeto por los demás, enseñar a aceptar la diferencia y a
entender que vivimos en un ambiente multicultural donde tienen cabida todo tipo de
creencias, razas, culturas e inclinaciones ideológicas.

10. REFERENCIAS
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11. De la Oliva, D. Tobón, S. Pérez, A. Romero, J. (2015) El Proceso de Inclusión
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