El documento discute tres preguntas sobre la enseñanza de la lectura en preescolar. Explica que se debe enseñar temas interesantes para los niños para fomentar su amor por la lectura. También destaca la importancia de permitir que los niños elijan sus propios libros para leer, ya que esto les da sentido y significado al proceso de alfabetización. Además, enfatiza que es clave que los maestros conozcan las estrategias de lectura que los niños usan naturalmente para crear experiencias significativ

1. PREGUNTAS GENERADORAS cuarta tutoría Yasmint Arturo Garavito.
* QUÉ SE DEBE ENSEÑAR A LEER EN EL PRE-ESCOLAR Y POR QUÉ? Se debe
enseñar temas de interés, que llamen la atención de los niños para que ellos tomen
iniciativa propia, por amar la lectura. Debe ser constante este aprendizaje para crear
hábitos.
Según Dewey “al tratar de despertar en el niño un compromiso con la lectura se
tendría mucho más éxito si de buen principio, hiciéramos que en el proceso de leer
interviniese toda su personalidad”
* POR QUÉ LAS LECTURAS ESPONTÁNEAS TIENEN SIGNIFICADO Y SENTIDO
EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN?
Porque los niños están en constante aprendizaje, de esta manera es beneficioso
permitirles escoger los libros que ellos quieran, si se crean hábitos fuertes que
enriquezcan y beneficien a los infantes, la lectura tendrá significado y sentido para
que la habituación de leer no se pierda se practique y se instruya para toda la vida.
Para PIAGET “El niño no almacena conocimientos sino lo construye mediante la acción
con el objeto.
* POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE EL MAESTRO CONOZCA LAS ESTRATEGIAS
DE LECTURA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS PONEN EN ACCIÓN EN SU
COMUNICACIÓN COTIDIANA?
Porque no se deben seguir cometiendo errores en los procesos de enseñanza.se debe
utilizar las estrategias o métodos que contribuyan a tomar interés por la lectura sin
ocultarles el amplio universo al que da acceso la capacidad de la lectura. Y de esta
manera contribuir en la interacción creando experiencias significativas que
enriquezcan su dialecto y le permitan satisfacer sus necesidades.
Según Lerner (2012) Las universidades y los institutos de formación docente no están
cumpliendo su función formadora, no están facilitando experiencias significativas que
permitan dar fundamentación teórica que subyace en su práctica, y en consecuencia de
trabajar en el aula a partir de una concepción de que leer es construir el significado
de un texto a partir de la coordinación de datos del texto y del contexto. Por ello es
urgente revisar los programas de formación de los docentes a fin de romper con la
práctica pedagógica de la lectura decodificadora, repetitiva, mecánica, y memorística
para instaurar una pedagogía funcional, en la cual la lectura se use para obtener
información para aprender a recrearse.