Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de cálculo mental de sumas y restas en estudiantes de primer grado. El proyecto involucra actividades como tarjetas con operaciones, juegos numéricos y evaluaciones periódicas. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su capacidad para realizar cálculos mentales con números pares e impares sin contar.

1. Trabajo docente e innovación
Prof: Genoveva Catalina Fernández
Torres
Alumna: Dulce Bustos Uribe

2. Nombre del proyecto:
“Resolviendo sin contar”
0 Propósito: que los alumnos de primer grado
desarrollen la habilidad de realizar calculo mental de
sumas y restas con números menores a 20.
0 Justificación: el grupo presenta el área de oportunidad
sobre el calculo mental. Se tardan demasiado en
realizar operaciones de suma y resta aun cuando estas
sean demasiadas sencillas.

3. 0 Metas:
• Lograr una ágil habilidad en resolución de operaciones
básicas de suma y resta.
• Resolución de problemas en la vida cotidiana que incluyan
operaciones básicas.
Acciones Responsable Tiempo estimado Recursos
materiales.
Realizar un
repertorio de
sumas y restas.
Practicante 10-15 min. Tarjetas con
operaciones
básicas.
Descomponer
números para
sumar y restar
Practicante 10-15 min. Tarjetas con
operaciones
básicas.
Realizar algunos
juegos de numero.
Practicante 10-15 min. Juegos numéricos.

4. Lunes
28 nov
Martes
29 nov
Miércoles
30 de
nov
Jueves 1
dic
Viernes
2 dic
Lunes 5
dic
Martes
6 dic
Miércoles
7 dic
Calculo
mental de
manera
grupal.
Sumas y
restas en
el
cuaderno.
Lotería de
números.
Memoram
a.
Juego llega
a 20.
Calculo
mental
individual.
Lotería de
números.
Sumas y
restas en
el
cuaderno.
Evaluación de acciones realizadas
El instrumento que se utilizo fue una lista de cotejo en
donde evaluó diferentes aspectos, trabajos completos,
resultados correctos, si realmente utilizaba el calculo
menta.

5. Análisis de la aplicación del proyecto
En la primera sesión se pidió a los alumnos que se
pusieran de pie y comencé a realizar el cálculo mental,
los alumnos no están acostumbrados a realizar este
tipo de ejercicio y se observó que fue complicado
solamente lo saben realizar con números iguales por
ejemplo 5+5, 10+10, 2+2 etc.
Tomando en cuenta la situación se pensó en realizar
todos los días cálculo mental con número que no sean
iguales para que los alumnos comiencen a desarrollar
de mejor manera esa habilidad.

6. Según Gómez 2011 destaca que el cálculo
mental contribuye a adquirí la comprensión y
sentido del número proporcionando
versatilidad e independencia de
procedimientos.
En las observaciones al grupo se analiza que
aun algunos estudiantes confunden números o
aun todavía no los logran identificar
correctamente, por lo tanto el cálculo mental
favorece a su aprendizaje.

7. 0 Día con día se observaba la mejora que los
alumnos iban adquiriendo en cálculo mental
con números impares. La sugerencia a los
padres de familia de poner a practicar a los
alumnos en casa como una actividad extra
favoreció para un aprendizaje.
0Los juegos matemáticos que se propusieron
fueron una excelente herramienta de trabajo
los alumnos se motivaban bastante y
realizaban diferentes cálculos de manera
explicita.

8. 0 La cuestión por la que se aplicó esta estrategia fue para
incrementar la habilidad sobre el pensamiento matemático
sin llegar a utilizar figuras simbólicas.
0 Al final se obtuvo excelentes resultados ahora los estudiantes
ya reaccionaban adecuadamente y fácilmente a lo que se
preguntaban sean números pares e impares.