FUNDAMENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA CRISTIAN PAULINO P.

1. I. Fundamentos de la Educación
Superior a Distancia.
2.1 Conceptualizaciones de la
Educación a Distancia.

2. Definición de educación a
distancia:
• Es una modalidad de estudio o proceso de formación
independiente mediada por diversas tecnologías, con la
finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones de
ubicación, ocupación o edad de los o las estudiantes.

3. Diferencia entre educación
abierta y a distancia.
• La educación abierta puede darse en la educación a
distancia, así como también en la educación presencial,
tradicional o convencional. Sin embargo, la educación a
distancia es un sistema propio que ha surgido como una
solución a las limitaciones de la educación presencial, y
en consecuencia no se encuentra inmersa en ella, salvo
la combinación que puede hacerse de poder seguir una
carrera por ambas estrategias: educación a distancia y
educación presencial.
La educación a distancia necesariamente no tiene que
ser abierta, y en muchas ocasiones resulta tan cerrada
como los estudios que se siguen en las tradicionales y
conocidas instituciones educativas como la escuela y la
universidad.

4. Característica de la educación
superior a distancia.
• Al pasar del tiempo, la educación a distancia ha venido
tomando fuerza, ya que gracias a ella, se han superado
muchas de las dificultades que se presentan en la
educación presencial, a continuación serán
mencionadas algunas de las características que hacen
posible que esto ocurra:
* Para una interacción o comunicación docente –
alumno, no es necesario que los dos se encuentren en
un mismo espacio físico.
* El alumno va pasar a ser el elemento más importante
en el proceso de aprendizaje, lo que requiere de mayor
esfuerzo, dedicación y responsabilidad, por parte del
mismo, y ocasionando que el docente deje de ser el
elemento fundamental, debido a que no va ser quien
transmita conocimientos y dirija el aprendizaje del
alumno, sino quien lo quien durante todo el proceso.

5. • * Para una interacción o comunicación docente –
alumno, no es necesario que los dos se encuentren en
un mismo espacio físico.
* El alumno va pasar a ser el elemento más importante
en el proceso de aprendizaje, lo que requiere de mayor
esfuerzo, dedicación y responsabilidad, por parte del
mismo, y ocasionando que el docente deje de ser el
elemento fundamental, debido a que no va ser quien
transmita conocimientos y dirija el aprendizaje del
alumno, sino quien lo quien durante todo el proceso.
Gracias a esta modalidad el alumno tiene la posibilidad de
llevar a cabo el proceso de aprendizaje a su propio
ritmo, es decir, puede personalizar y estructurar las
estrategias de aprendizaje, intensidad y tiempo de
estudio, etc., de acuerdo con sus características.

6. • Este tipo de educación ofrece la oportunidad de
acceder a los programas de educación superior,
a determinados grupos de personas cuyas
condiciones de vida les impiden hacerlo, como
por ejemplo el espacio geográfico en el que se
encuentra ubicados, algún tipo de discapacidad,
falta de tiempo debido a ocupaciones familiares,
laborales, o de cualquier otro tipo.
• El uso de nuevas tecnologías, como lo son el
chat, la videoconferencia, bibliotecas virtuales,
videos y demás, hacen que la educación a
distancia sea más fácil de manejar.

7. • La educación a distancia es un espacio en el cual la
mayor parte de la comunicación entre el docente y el
estudiante se va a desarrollar mediante textos, guías y
todos los materiales de estudio que el docente considere
necesarios para que el proceso sea exitoso.
como por ejemplo el espacio geográfico en el que se
encuentra ubicados, algún tipo de discapacidad, falta de
tiempo debido a ocupaciones familiares, laborales, o de
cualquier otro tipo.

8. •
* El uso de nuevas tecnologías, como lo son el chat, la
videoconferencia, bibliotecas virtuales, videos y demás,
hacen que la educación a distancia sea más fácil de
manejar.
* La educación a distancia es un espacio en el cual la
mayor parte de la comunicación entre el docente y el
estudiante se va a desarrollar mediante textos, guías y
todos los materiales de estudio que el docente considere
necesarios para que el proceso sea exitoso.

9. Importancia de la educación superior a
distancia.
• Es una opción flexible que gracias a las nuevas
tecnologías de la información que han sido
desarrolladas, ofrece la posibilidad de estudiar sin
necesidad de asistir presencialmente al aula. Los
nuevos avances en las tecnologías de la información
han permitido un gran desarrollo en la educación a
distancia pues ahora se incorporan diversos recursos y
estrategias didácticas que permiten al estudiante
obtener mejores conocimientos al tener la oportunidad
de interactuar casi de forma directa con el asesor y con
sus demás compañeros a través de foros e incluso
sesiones de videoconferencias.

10. • Al no estar ligado a un sistema educativo convencional,
este tipo de educación ofrece a los estudiantes la
ventaja de poder utilizar su tiempo para realizar sus
actividades normales aunque esto implica una gran
disciplina y compromiso para realizar las actividades en
tiempo y forma así como la responsabilidad de buscar
los materiales que puedan ser necesarios para cada
asignatura.
• En nuestro país, se ha estado implementando esta
modalidad lentamente pero de forma novedosa. La
primera experiencia de educación superior a distancia se
produjo con la creación de la universidad abierta para
adultos (UAPA), en 1995. Hoy en día, las universidades
que tienen ofertas académicas en la modalidad semi-
presencial son: Universidad de la tercera edad, la
Universidad del Caribe (UNICARIBE), la Universidad
Nacional Tecnológica, (UNNATEC) y la Universidad
Experimental Félix Adams (UNAFE).

11. Diferencia entre los sistemas educativos presénciales
y a distancias.
• Hasta hace relativamente poco tiempo la convivencia de
las modalidades de educación presencial y a distancia
en los sistemas educativos solía tener un carácter
complementario. Se trataba de ofrecer -sobre todo en el
ámbito de la enseñanza pública- diferentes
oportunidades a personas que podían encontrarse en
situaciones muy diversas. En el fondo, la educación a
distancia nace como un sistema compensatorio dirigido
a las personas que por diferentes causas no podían
incorporarse al sistema presencial, identificado
tradicionalmente como el más genuinamente educativo.
El desarrollo y la extensión de las tecnologías de la
información y la comunicación ha modificado
sustancialmente esta situación. Hoy, muchas personas
optan por una u otra modalidad, no desde una situación
de carencia de oportunidades de acceso, sino desde la
pura conveniencia.

12. Breve Reseña de la Educación superior a distancia en
la Repúblicas Dominicana.
• En la Republica Dominicana los centros APEC de
educación a distancia (CENAPEC) se fundan en 1972
con la finalidad de ofrecer programas educativos a bajo
costo a dominicanos adultos marginados socio-
económicamente, mediante el sistema de educación a
distancia.
• La educación a distancia en el país se encuentra en una
fase de evolución, aunque se toma en cuenta ciertas
características de primer orden, como son la importancia
del material impreso como único recurso de transmisión
de los contenidos educativos y la evaluación de los
aprendizajes.

13. El aprendizaje en las personas
adultas.
• Aquí hay una rica tradición de educación a los adultos
alrededor del mundo. La historia de este esfuerzo
educativo difiere de un lugar a otro aunque
inevitablemente refleja una variedad de ramificaciones.
• Dentro de estas ramificaciones encontramos
entrenamientos vocacionales o en el trabajo, a nivel
técnico y directivo, de crecimiento y enriquecimiento
personal, que promuevan la movilización social, el grado
de alfabetismo, y el desarrollo de la carrera. Partiendo
esta herencia hay otras percepciones que deben ser
tenidas en cuenta:

14. • Características de los adultos
• Cuándo y Dónde se lleva acabo la educación al adulto
• Quién se involucrará posiblemente
• Cómo aprenden los adultos
• Cuál es la mejor forma para enseñarles o, de acuerdo
con otras personas, cuál es le mejor forma para
ayudarles a aprender
• Mientras que existen sugerencias que afirman que estas
percepciones se aplican de forma general a la manera
como aprenden los humanos, el peso del colegio como
lugar central y una metodología que apunta a la
educación de niños exclusivamente, deja a los
educadores de los adultos con la educación de posgrado
e informal como principal área de estudio.

15. • Los adultos evidentemente tienen ciertos atributos que
por lo general se pueden reconocer universalmente, y
estos atributos son de hecho utilizados para definir
cuándo un ser humano se convierte en adulto sin tener
en cuenta su edad cronológica. La mayoría de edad
legalmente puede variar de una sociedad a otra - y
existen evidentemente algunas sociedades que han
extendido tanto la niñez como la adolescencia - y de
esta forma han separado secciones más grandes de
educación de postgrado del estudio de la educación
para adultos.

16. • Se supone que los adultos están conscientes de sus
necesidades educativas, que son lo suficientemente
maduros como para seleccionar si buscan o no medios
para educarse y en qué forma, que están
adecuadamente experimentados a través de la vida y el
trabajo lo cual les permite razonar y aplicar
conocimientos particulares a su rango de experiencia,
para ser capaces de escoger cuándo y dónde estudiar y
aprender, pudiendo medir los costos de dicho
aprendizaje (costos, ya sea en términos de tiempo,
dinero u oportunidades perdidas). Se asume que los
adultos tienen tiempo limitado, y que tienen que
balancear las demandas de la familia, el trabajo y la
educación. Igualmente se puede asumir que éstos ya
han adquirido un conocimiento propio y del mundo,
suficiente para sobrevivir, aunque no puedan controlar
su entorno a su gusto. En otras palabras, los adultos no
son una tabula rasa, o listas vacías, sobre las cuales
una persona pueda escribir.

17. Concepto de adulto desde las perspectivas: Biológica,
Psicológica y social
• . Especialmente en un ser humano se dice que es adulto
cuando ya ha dejado la infancia y adolescencia por
alcanzar su completo desarrollo físico. Es una etapa de
estabilidad relativa y de vigor físico.
• Desde un punto de vista jurídico y en el caso de las
personas la edad adulta supone el momento en que la
ley establece que se tiene plena capacidad de obrar.
Eso supone un incremento tanto en los derechos de la
persona como en sus responsabilidades. Se debe tener
presente que, en algunos ordenamientos jurídicos,
"mayor de edad" y "adulto" no son, en sentido propio,
términos sinónimos.

18. • En esta etapa de la vida el individuo normalmente
alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico.
Su personalidad y su carácter se presentan
relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias
individuales que pueden darse en la realidad.
• 2.2.2 Etapa de la adultez.
• Adultez temprana:
• Esta fase según Bromley abarca de los 21 a 25 años,
según Havighurst de los 18 a los 30 y según Levinson
de los 17 a los 40.
• Fase de importantes cambios sociales en los ámbitos de
la vida profesional y familiar.La vida del individuo gira en
torno de dos polos fundamentales: la familia y el
trabajo.Es una fase en la que se hace especialmente
presente la tensión entre la concepción de lo joven y lo
viejo.Pero el problema está a la hora de determinar el
alcance de la crisis, que según Levinson y Gould se
alcanza entre los 39 y los 50.

19. • Costa y McCrae realizaron una investigación con 135
individuos y llegaron a las siguientes conclusiones:
• a) la mayoría no padeció ninguna crisis.
• b) quienes la sufrieron, se repartían aleatoriamente entre
los 33 y los 79 años.
• C) la crisis no es más que una manifestación y
consecuencia de una larga inestabilidad psicológica.
• Por lo visto, la última conclusión es la más convincente y
su respaldo es el doble orden:
• a) la aparición de variedades de personalidad como
causantes de la crisis.
• b) individuos con permanentes problemas de
personalidad.
• 2) Adultez media:
• Esta fase según Bromley abarca de los 25 a los 40
años, según Havighurst de los 30 a los 60 y según
Levinson de los 40 a los 65.

20. • Se trata de gran productividad, especialmente en la
esfera intelectual y artísticas la etapa de la productividad
y la creatividad, de los importantes logros intelectuales,
de las mayores contribuciones en los ámbitos de la
política, la diplomacia, el pensamiento, el arte...Es el
periodo en el que se consigue la plena autorización.
• -Quehaceres más sustantivos durante esta fase:
• -Ayudar a los hijos en su crecimiento y prepararlos para
la vida adulta.
• -Logro de responsabilidades sociales i cívicas.
• -Logro y mantenimiento de la satisfacción del propio
trabajo.
• -Desarrollo de actividades de ocio.
• -Relación más directa con la pareja sin el obstáculo del
permanente cuidado de los hijos.
• -Aceptación y ajuste a los cambios psicológicos.
• -Adaptación a la ancianidad de los padres.

21. • Dos cambios importantes en esta etapa:
• 1) Uno de características físicas que conduce a
decisivas modificaciones en la cognición y percepción.
• 2) Unos segundos que acontecen en los roles sexuales
y son unos cambios que provienen de las nuevas
situaciones hormonales creadas a raíz del climatorio y
de la variación de las demandas y exigencias sociales
previnientes de unos hijos que prácticamente se
encuentran ya al comienzo de su etapa adulta.

22. Adultez tardía:
• Esta fase según Bromley abarca de los 40 a los 55 años
y a partir de los 60 según Levinson, caracterizado por la
experiencia del declinar del propio cuerpo y del paso al
estatus de viejo.
• Ericsson lo denomina “madurez” y está caracterizada
por una seguridad y amor postnarcista del yo, por la
aceptación del propio ciclo de vida como algo
irrenunciable e insustituible, en una palabra, por la
integridad del propio y único yo frente a la
desesperación que pueda producir un incuestionable
final.

23. • Havighurst, resume en seis las tareas por características
de esta fase: 1-Ajuste al declive físico.
• 2-Ajuste al retiro y a la reducción de ingresos.
• 3-Ajuste a la muerte del cónyuge.
• 4-Ajuste al establecimiento de una afiliación explícita con
el propio grupo de edad.
• 5-Adopción de roles de una manera flexible.
• 6-Establecimiento de condiciones de vida cómodas.
• Es un periodo a lo largo del cual se suceden complejos
acontecimientos en los ámbitos biológicos, psicológicos,
sociales, culturales e históricos que pueden jugar un
importante papel en la vida adulta.
• Todos aquellos eventos que suponen un paso adelante
en la vida adulta, han sido englobados bajo la
denominación de “crisis normativas” en el surtido de que
conllevan ansiedad e incertidumbre frente a las nueva y
desconocidas demandas psíquicas y sociales.

24. Característica del desarrollo intelectual del adulto
• . Desarrollo intelectual: Inteligencia: conjunto de
aptitudes (aprendizaje, memoria, razonamiento,
lenguaje, etc.) para formular teorías e hipótesis que
permiten al ser humano adaptarse al mundo que lo
rodea. Se relaciona con: El factor ambiental: la manera
como se ubica la persona en el mundo.

25. El Docente en la Educación a Distancia:
• INTRODUCCIÓN.
• El docente a Distancia debe tener la capacidad de
innovar en el Proceso de Aprendizaje, y poseer ciertas
cualidades que lograron el éxito en su grupo de
estudiante. La Educación a Distancia es un medio útil
que ayudará al estudiantado a recibir aprendizajes
significativos siempre y cuando cuente con un facilitador
que brinde las herramientas necesarias para el progreso
del mismo. 3. SABER CONOCER Conocimiento Sobre
Planificacion, Ejecución y y Evaluación Conoce Medios
Pedagógicos Actualizados Posee Alternativas
Metodologicas de Enseñanza y las Adapta al Interés de
los Estudiantes PILARES QUE DEBE POSEER EL
FACILITADOR DE EDUCACION A DISTANCIA.

26. • 4. Planifica y Programa La Enseñanza Asesora a Los
Estudiantes Utiliza Estrategias Motivacionales Promueve
la Capacidad de Construir, Sintetizar y Procesar
Información SABER HACER PILARES QUE DEBE
POSEER EL FACILITADOR DE EDUCACION A
DISTANCIA5. Escucha las Opiniones de los Estudiantes
Toma en Cuenta Ideas, Aportes del Estudiantado
SABER APRENDER Participa en Procesos de
Formación en su área Profesional PILARES QUE DEBE
POSEER EL FACILITADOR DE EDUCACION A
DISTANCIA.

27. • Diferencias entre el docente de la educación
presencial y el de la educación a distancia. En
nuestro país no se hace aun, ninguna diferencia entre un
docente de educación a distancia y el docente de
educación presencial. Los maestros que trabajan en la
modalidad de educación a distancia, generalmente han
sido formados para ejercer en la modalidad presencial.
• El participante no distingue entre los distintos roles, por
lo general espera que el docente de la modalidad a
distancia actúe como el de la modalidad presencial; pero
esta es una tentación que también alcanza a muchos
facilitadores de educación a distancia que terminan
desarrollando las actividades docente como si ejerciera
en la modalidad presencial.

28. Función, perfil y características del facilitador en la
educación a distancia.
• Estudiar temas relacionados con la Educación a
Distancia (EaD) reviste la dificultad de lo novedoso que
ésta puede resultar en el contexto de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TICs), desbordando en
ocasiones la capacidad de abarcar un espectro tan
amplio.
• Se destaca como actor principal de este escenario
educativo el docente, el cual debe cambiar su
concepción del proceso enseñanza-aprendizaje, dejando
de ser el profesor de clases magistrales para convertirse
en facilitador del conocimiento, orientador y guía de los
alumnos, pasando además a ser un experto en el
manejo de herramientas de comunicación, promotor de
la interacción profesor-alumno, alumno-alumno, y
alumno-contenidos, y capaz de cambiar los materiales
educativos por materiales que promuevan la interacción
con estos contenidos (García Aretio, 2001).

29. • Estos nuevos ámbitos educativos y el avance de la
tecnología traen como consecuencia considerar que la
tarea del docente ya no es dictar clase y examinar a los
alumnos, sino propiciar el desarrollo de conocimientos
crea-ti-vos así como enseñarles estrategias de
autorregulación y control de su proceso de aprendizaje,
es decir, que aprendan a aprender, a pensar y
autoevaluarse sobre la mar-cha. Lo importante es que el
conocimiento no debe transmitirse directamente al alum-
no, para ello el docente debe estar preparado para que
indique e incentive al alum-no respecto del conocimiento
creativo y significativo es el que ellos mismos ela-bo-ran,
revisan, interpretan, cuestionan, confronten con otras
informaciones, relacionan con otros conocimientos,
aplican a nuevas situaciones, razonan y aprenden.