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UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
INTEGRANTE:
• CUICHAN EDDY
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, BIOLOGÍA Y QUÍMICA
TEMA: PEDAGOGÍA CRÍTICA
INTRODUCCIÓN
• Demostrar a través del análisis crítico la teoría conductista y
constructivista en el aula de clases de los Centros Educativos
Ecuatorianos para determinar su validez como estrategias de enseñanza.
• La educación no se debe tomar como un asunto a la ligera, la
responsabilidad del docente es muy grande
• Es necesario que el primer paso que se dé para mejorar la educación
ecuatoriana sea mejorar las habilidades profesionales de los docentes.
• “La educación superior tiene que adaptar sus estructuras y métodos de
enseñanza a las nuevas necesidades.”
Objetivos
Determinar como la Pedagogía Crítica
transforma tanto a la educación
tradicional como a los estudiantes
logrando que los mismos tengan
conciencia reflexiva, analítica y
crítica.
• Utilizar la Pedagogía Crítica para analizar, reconocer y transformar
problemas cotidianos que afectan a la sociedad y buscar alternativas de
solución.
• Transformar la educación tradicional a una en la que los estudiantes y los
profesores comenten, critiquen los temas que se estudian.
• Establecer que la educación no debe ser neutral, todo lo contrario, esta
debe ser sensible a los problemas.
PEDAGOGÍA CRÍTICA
Teoría que propone que a través de la practica los
estudiantes alcanzan una conciencia critica dentro de la
sociedad.
• Construye el conocimiento desde una
concepción problematizadora
• Transformar el pensamiento critico asumiendo la realidad con sus
implicaciones históricas culturales y en especial educativas que
permitan modificar el entorno.
ELEMENTOS DE LA PEDAGOGIA CRITICA
• - Es necesaria la formación de la autoconciencia para lograr crear un
proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias
personales.
PEDAGOGIA INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN
Pedagogía e investigación son
inseparables. La investigación
es la única manera como la
pedagogía puede llegar a
convertirse en un proceso
educativo humano que tiene
que cualificarse
permanentemente. Su modo
propio de proceder le exige
investigar o deja de ser
pedagógica para convertirse en
un simple acto de reproducción
mecánica.
•A INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA ES:
- Asumir crítica y creativamente el trabajo cotidiano.
- Es mirar críticamente las propias prácticas educativas.
- Es acudir a la "malicia indígena" para optimizar procesos
escolares, atreviéndose a darle salidas creativas y/o
divertidas.
- Es leer y enriquecer la rutina docente desde otras
perspectivas.
- Es la manifestación de la curiosidad constante del maestro
que se hace cada vez más maduro y sistemático.
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
Conocimientos
Códigos
impersonales
Destrezas Competencias
Busca adquirir
Conductas
observables
Transmisión parcelada
de saberes técnicos m
ediante un
adiestramiento
experimental
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conducta
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
Producir aprendizajes,
retenerlos y
transmitirlos bajo un
método
Objetivos medibles Precisos Lógicos Exactos
Objetivo
Manipular
Evaluar
Proyectar
Medir
Comportamiento del
alumno después de la
instrucción
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
Relación maestro alumno
Método: estímulo-respuesta
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Maestro:
busca
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Alumno:
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conducta
PEDAGOGÍA
CONSTRUCTIVISTA
CONCEPTUALIZACIÓN
• Idea basada en que el individuo, tanto es aspectos
cognitivos como en sociales no es un producto sino
una construcción propia
CONTEXTO DE ORIGEN
• Movimiento histórico y cultural
• El ser humano es producto de la capacidad de adquirir
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PAPEL DEL DOCENTE
• Mediador de conocimiento
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  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR INTEGRANTE: • CUICHAN EDDY FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, BIOLOGÍA Y QUÍMICA TEMA: PEDAGOGÍA CRÍTICA
  • 3. • Demostrar a través del análisis crítico la teoría conductista y constructivista en el aula de clases de los Centros Educativos Ecuatorianos para determinar su validez como estrategias de enseñanza.
  • 4. • La educación no se debe tomar como un asunto a la ligera, la responsabilidad del docente es muy grande
  • 5. • Es necesario que el primer paso que se dé para mejorar la educación ecuatoriana sea mejorar las habilidades profesionales de los docentes.
  • 6. • “La educación superior tiene que adaptar sus estructuras y métodos de enseñanza a las nuevas necesidades.”
  • 7. Objetivos Determinar como la Pedagogía Crítica transforma tanto a la educación tradicional como a los estudiantes logrando que los mismos tengan conciencia reflexiva, analítica y crítica.
  • 8. • Utilizar la Pedagogía Crítica para analizar, reconocer y transformar problemas cotidianos que afectan a la sociedad y buscar alternativas de solución. • Transformar la educación tradicional a una en la que los estudiantes y los profesores comenten, critiquen los temas que se estudian. • Establecer que la educación no debe ser neutral, todo lo contrario, esta debe ser sensible a los problemas.
  • 10. Teoría que propone que a través de la practica los estudiantes alcanzan una conciencia critica dentro de la sociedad.
  • 11. • Construye el conocimiento desde una concepción problematizadora
  • 12.
  • 13. • Transformar el pensamiento critico asumiendo la realidad con sus implicaciones históricas culturales y en especial educativas que permitan modificar el entorno.
  • 14. ELEMENTOS DE LA PEDAGOGIA CRITICA
  • 15.
  • 16. • - Es necesaria la formación de la autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales.
  • 17. PEDAGOGIA INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN Pedagogía e investigación son inseparables. La investigación es la única manera como la pedagogía puede llegar a convertirse en un proceso educativo humano que tiene que cualificarse permanentemente. Su modo propio de proceder le exige investigar o deja de ser pedagógica para convertirse en un simple acto de reproducción mecánica.
  • 18. •A INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA ES: - Asumir crítica y creativamente el trabajo cotidiano. - Es mirar críticamente las propias prácticas educativas. - Es acudir a la "malicia indígena" para optimizar procesos escolares, atreviéndose a darle salidas creativas y/o divertidas. - Es leer y enriquecer la rutina docente desde otras perspectivas. - Es la manifestación de la curiosidad constante del maestro que se hace cada vez más maduro y sistemático.
  • 19.
  • 20. PEDAGOGÍA CONDUCTISTA Conocimientos Códigos impersonales Destrezas Competencias Busca adquirir Conductas observables Transmisión parcelada de saberes técnicos m ediante un adiestramiento experimental Modelar la conducta
  • 21. PEDAGOGÍA CONDUCTISTA Producir aprendizajes, retenerlos y transmitirlos bajo un método Objetivos medibles Precisos Lógicos Exactos Objetivo Manipular Evaluar Proyectar Medir Comportamiento del alumno después de la instrucción
  • 22. PEDAGOGÍA CONDUCTISTA Relación maestro alumno Método: estímulo-respuesta Proceso evaluativo Objetivos Maestro: busca estímulos Alumno: responde estímulos Generar conocimiento Moldeamiento de la conducta
  • 24. CONCEPTUALIZACIÓN • Idea basada en que el individuo, tanto es aspectos cognitivos como en sociales no es un producto sino una construcción propia
  • 25. CONTEXTO DE ORIGEN • Movimiento histórico y cultural • El ser humano es producto de la capacidad de adquirir conocimientos
  • 26. PAPEL DEL DOCENTE • Mediador de conocimiento • Piensa críticamente • Ayuda pedagógica • No solo transmisión de información
  • 27. PAPEL DEL ESTUDIANTE • El alumno no es pasivo ante el entorno • Conocimiento resultado de actividades • Fomentar autonomía intelectual y moral