Este documento presenta una actividad para analizar los valores presentados en la televisión y clarificar los propios valores. La actividad involucra identificar valores en programas de televisión, analizar comportamientos y cómo se resuelven conflictos. Los estudiantes compararán sus valores con los mostrados y desarrollarán un pensamiento crítico sobre la televisión. La actividad usará videos, discusiones y análisis para promover la reflexión sobre valores.

1. “¿Dónde están los valores
válidos?”
María Germana Pérez Navarro

2. Destinatarios
• Unidad de tutoría. Aplicable a alumnos de
1º a 4º de la ESO.

3. Objetivos
• 1. Identificar los diferentes valores que
predominan en diversos programas televisivos.
• 2. Analizar el tipo de comportamiento que se
aprecia en estos programas (lenguaje corporal,
actitudes, lenguaje verbal)
• 3. Clarificar los valores propios y contrastarlos
con los que consideramos nuestros valores
sociales.
• 4. Desarrollar una actitud y pensamiento crítico
a la hora de ver la televisión.

4. Contenidos
• 1. Los valores: definición, valores” buenos”
versus valores “malos”
• 2. Formas de comunicación: asertiva, agresiva
y pasiva.
• 3. El conflicto y la solución del mismo:
características del conflicto, aspectos positivos y
negativos del conflicto, cómo nuestros valores
repercuten en la resolución de los conflictos,
modos de resolver los conflictos desde una
perspectiva constructiva y positiva.

5. Recursos
• Utilizaremos materiales impresos.
• En este sentido tendremos como referente bibliográfico el libro de María
Luisa Rodríguez: “Programa para enseñar a tomar decisiones” Unidad 4:
conocer mis valores, páginas 47 a 56.
• Recursos que hemos obtenido de internet, son enlaces a cortes de
programas televisivos (diversos programas y anuncios)
• Los diferentes recursos que proporcionen los alumnos: les pedimos a los
alumnos que nos indiquen diferentes programas de televisión (los que ellos
ven con normalidad) para analizarlos en clase. Bien podeos pedirles que
sean ellos los que los traigan grabados en algún soporte, o bien podemos
hacer una encuesta inicial para saber los programas que ellos ven con
asiduidad y grabarlos nosotros para exponerlos en la clase.
www.sonrisasdulces.com
• http://www.telebasura.net/los-concursantes-de-gran-hermano-12/
• http://www.telebasura.net/paula-prendes-dice-que-las-feas-no-pueden-
trabajar-en-television/
• http://www.youtube.com/watch?v=htaYGFPWh8w&feature=related
• http://www.youtube.com/watch?v=oIsWgHOJA00&feature=related

6. Actividades
• 1º:Tormenta de ideas. Dividimos la pizarra en dos partes, en una de ellas recogeremos los valores que los alumnos identifican como
propios, y en la otra recogemos los valores que ellos creen aparecen en la televisión.
• 2º: Clarificamos los propios valores. Ayudándonos del material de María Luisa Rodríguez, les presentamos a los alumnos la posibilidad de
que clarifiquen sus propios valores, una vez que estos estén determinados les pedimos que hagan una redacción en la que recojan los
aspectos positivos de tener esos valores y también los aspectos negativos.
• 3º.Pedimos alumnos voluntarios para que lean su redacción al resto de la clase. Una vez que hayan realizado la lectura el resto de la
clase lo comentará.
• 4º. Distribuimos a los alumnos en grupos. Les daremos un guión para que analicen una serie de proyecciones. En este guión les
pediremos que se fijen en lo siguiente:
• - ¿qué tipo de lenguaje utilizan esas personas para dirigirse a los demás?
• - ¿cómo resuelven el conflicto que se da entre ellos? ¿se escuchan?¿se respetan?
• - ¿qué tipo de gestos emplean cuando están enfrentados?.
• - ¿qué valores manifiestan, de qué aspectos presumen?
• (los videos que mostraremos aquí son los de la presentación de los concursantes de gran hermano y el enfado de Mercedes Milá con los
concursantes de gran hermano en directo)
• 5º. El portavoz de cada grupo expondrá a los demás las conclusiones a las que se han llegado. A partir de aquí iniciamos un debate.
• Podemos seguir las siguientes guías o pautas : ¿estamos de acuerdo con lo que aquí se plantea?¿Qué aspectos positivos vemos?¿Y
negativos?¿Qué implicaciones tiene para la vida tener unos valores u otros?
• 6º. Proyectamos el programa televisivo del día 21 de noviembre “Últimas preguntas” Entrevista a Javier Urra (exdefensor del menor). Los
alumnos trabajarán por grupo y realizarán el mismo análisis que se ha pedido en el ejercicio 4º. ¿De qué valores se habla?¿Tienen o no
sentido estos valores para nosotros? Aplicamos la misma dinámica: el portavoz del grupo expone en voz alta las conclusiones a las que
han llegado.
• 7º: Confrontamos y analizamos las semejanzas y diferencias que hemos apreciado entre la entrevista a Javier Urra y la presentación de
los concursantes de “Gran hermano” y el enfado de Mercedes Milá. Qué aspectos tienen en común, cuáles son las diferencias, qué nos
aporta más como persona, como individuos que hemos de convivir en sociedad….
• 8º: Proyección del video Paula Prendes dice que las feas no pueden trabajar en televisión. Análisis del video bajo los mismos parámetros
establecidos con anterioridad. Análisis y comentario, qué se transmite como valor fundamental, qué importancia se le da a la belleza,
cómo se supedita el aspecto a las capacidades, qué tiene más sentido alabar lo efímero de la belleza o centrarnos en el enriquecimiento
personal. En este caso haremos que los alumnos realicen un análisis individual y expondrán al resto de los compañeros sus conclusiones.
• 9º: Presentamos el anuncio de sonrisas dulces.com, seguimos las mismas pautas. Analizamos lo que se ve, qué nos quiere transmitir, qué
tipo de valor, qué diferencias hay en cómo se siente el niño al iniciar las clases de natación y cómo se siente cuando acude a la segunda
sesión. En este anuncio no se habla pero nos damos cuenta de que nos conmueve sin palabras ¿con qué elementos se juega para lograr
esto?
• Del mismo modo, podemos establecer diferencias con el valor predominante de este anuncio en relación a los otros vídeos que hemos
trabajado.
• 10º. El alumno traerá de casa el análisis de un anuncio televisivo o de algún fragmento de uno de los programas que suele ver con
periodicidad. Nos describirá el anuncio o fragmento y expondrá al resto de la clase sus conclusiones. El resto de la clase contribuye con
sus aportaciones a matizar el elemento que estamos trabajando.
• 11º. “El cuento inacabado”. Realizaremos dos cuentos en clase. Iniciamos la actividad recogiendo en una hoja en blanco una frase: Yo
vivo en un mundo sin valores….Esto que es el título de una redacción ha de ser elaborada por todos los alumnos, así pasamos la hoja
con esta primera frase y cada uno de los alumnos ha de ir completando con un par de frases la redacción, para ello ha de tener en cuenta
lo que han escrito el resto de sus compañeros.
• Esta misma actividad pero el inicio de la redacción sería: Mi mundo se nutre de bellos valores…..

7. Evaluación
• Establecemos una serie de criterios de evaluación:
• - Extraer conclusiones vinculadas con nuestro desarrollo moral una vez analizados
diferentes programas de televisón.
• - Tomar conciencia de cuántas actitudes tan diversas se producen en los medios de
comunicación, ver cuántas nos llegan y la frecuencia de las mismas.
• - Ser capaces de definir, defender y clarificar nuestros valores a los demás desde la
argumentación.
• La actividad que se plantea, al tratarse de actividades que se desarrollan mediante la
tutoría no tendrá el sentido de atribuir una nota a los alumnos (entendemos el
relativismo de lo que estamos trabajando), lo que se pretende es que el alumno
reflexione, sopese qué valores son los que le convencen, que aprecie la ventaja de
funcionar con unas u otras máximas morales, y que sea crítico a la hora de asumir y
consumir cuando se le plantea en la televisión.
• Para asegurarnos del logro y consecución de este objetivo fundamental partiremos,
sobre todo, de la observación diaria, de ver cómo los alumnos incrementan sus
conclusiones en la medida que van analizando más elementos e incluso de ver cómo
sus conclusiones y máximas tienen aplicación en su desempeño cotidiano a la hora
de relacionarse con sus compañeros, en el recreo, en la clase, etc…