programacion anual de segundo año

1. I. DATOS GENERALES
DRE Ica Nivel Educación Secundaria
UGEL Ica Ciclo VI
Institución
Educativa
“Máximo de la Cruz Solórzano” Grado Segundo de secundaria
Director Pedro P. Bernaola Bendezú Secciones A , B C y D
Docente (s) Edwin LLANTOY TAQUIRI
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los adolescentes que cursan el Segundo Grado de Secundaria de la Institución Educativa: “Máximo de la Cruz Solórzano”– Ica, forman parte
de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información,
sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros
estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como
desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite
entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática consi derando su
funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los es tudiantes
mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden
al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, fi nancieros,
para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias
III. COMPETENCIAS DEL ÁREA
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones
no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos
sucesivos, y las exprese mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el
modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones
porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a
la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes,
números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con
apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y
justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e
identifique diferencias y errores en una argumentación.
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, que implica que el estudiante discrimine
información e identifique variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y
las exprese con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si
este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relacion es
matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función
lineal y afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relaci onándolas
2018 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE
MATEMATICA
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL
CIUDADANO”

2. entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando p ropiedades
de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regulari dades
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN, que implica que el estudiante discrimine información
e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con
modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos
geométricos. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese usando
terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos,
superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usan do gráficos
y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales
compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos
recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique
conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE, que implica que el estudiante discrimine y organice
datos de diversas situaciones y los exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas,
medidas de tendencia central y la probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le
permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y
gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee
diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos
discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y
comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y
recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique
conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones
experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación
IV. MAPA DE PROGRESO DEL CICLO
NUMEROS Y OPERACIONES. Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y
pequeños, y lo expresa en modelos referidas a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas d e interés
simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo sado, evalúa si los datos y las condiciones que estableció ayudaron a
resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades d e los números
irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática. Usando tablas y
símbolos. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas , empleando estrategias
heurísticas y procedimientos para calcular y estimar las tasas de interés, Operar con números expresados con notación científ ica,
determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada , con apoyo de diversos recursos , juzga la efectividad de la ejecución o
modificación de su plan, formula conjeturas sobre generalizaciones referidas, a conceptos y propiedades de los números racion ales, las
justica o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten el sol de sus conocimientos matemáticos.
CAMBIO Y EQUIVALENCIA. Generaliza y verifica la regla de formación de progresiones geométricas, sucesiones crecientes y decrecientes con
números racionales e irracionales, las utiliza para representar el cambio y formular conjeturas respecto del comportamiento de la
sucesión. Representa las condiciones planteadas en una situación mediante ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones line ales e
inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas y técnicas de simplificación, comprueba equivalencias y argumenta los

3. procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante funciones cuadráticas, las describe y representa con expresiones
algebraicas, en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura cuándo una relación entre dos magnitudes puede tener un comportamiento lineal o
cuadrático; formula, comprueba y argumenta conclusiones.
GEOMETRÍA. Construye representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades, relaciones métricas, relaciones de
semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas geométricas estableciendo relaciones de inclusión entre clases y las a rgumenta.
Estima y calcula áreas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuer pos de revolución y
distancias inaccesibles usando relaciones métricas y razones trigonométricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o
estimada. Interpreta y evalúa rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba conjeturas
relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circ ulares y
parabólicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD. Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o cuantitativas involucradas en una
investigación, los organiza, representa, y describe en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas. Determina la
muestra representativa de una población usando criterios de pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distrib ución
obtenida de un conjunto de datos. Infiere información del análisis de tablas y gráficos, y lo argumenta. Interpreta y determina medidas de
localización y desviación estándar para representar las características de un conjunto de datos. Formula una situación aleato ria
considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos.
V. CAMPO TEMÁTICO
Cantidad: Regularidad, equivalencia y
cambio:
Forma, movimiento y
localización:
Gestión de datos e
incertidumbre
- Números racionales,
aumentos y descuentos
porcentuales,
proporcionalidad directa e
indirecta, potenciación.
- Ecuaciones e inecuaciones
lineales, progresión
aritmética, función
lineal y lineal afín.
- Cuerpo geométrico de
revolución, prismas,
polígono, triángulos,
transformaciones en el
plano, mapas, plano y
escala.
Población, gráficos
estadísticos, tablas de
frecuencia absoluta y
relativa, interpretación
de gráficos y
probabilidad
VI. TEMA TRANSVERSAL
El contenido transversal tiene la intención de fortalecer los valores, con contenidos culturales válidos y pertinentes
a las necesidades a las que se quiere responder, y que estará presente en todas las etapas de la programación
curricular como orientador de la labor pedagógica, en tal sentido la Institución opta por los siguientes temas
transversales:
 EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
 EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO EN LA VIDA.
 EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA.
 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES INDIVIDUALES:
ALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
CREATIVIDAD  Demuestra iniciativa en la  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien

4. ejecución de su proceso de
aprendizaje.
 Aplica nuevas formas de
aprendizaje.
de la IE.
RESPONSABILIDAD
 Todas las consideradas en cada
área curricular.
 Llega a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la
IE.
RESPETO  Todas las consideradas en cada
área curricular.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
HONESTIDAD
 Desarrolla sus evaluaciones y
tareas con veracidad.
 Cuida y respeta los bienes suyos
y ajenos.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Utiliza el uniforme con decencia.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus
compañeros y profesores.
VALORES ORGANIZACIONALES:
VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
INNOVACIÓN
 Elabora y desarrolla proyectos de innovación para fortalecer el aprendizaje, el equipamiento e
infraestructura y clima institucional.
CONCIENCIA AMBIENTAL
 Participa activamente en campañas de sensibilización.
 Promueve actividades para el cuidado del ambiente.
 Implementa el rincón de aseo de cada aula.
 Fomenta y utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
LIDERAZGO
 Gestiona recursos, bienes y servicios para mejora de la IE.
 Promueve convenios inter instituciones en beneficio de la comunidad educativa.
 Es proactivo, empático, asertivo y solidario.
 Participa destacadamente en actividades artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones interpersonales interna y externamente.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL  Participa en las diferentes actividades programadas por la I. E.

5.  Participa en las actividades cívicas y de proyección a la comunidad.
 Asume la problemática institucional.
 Participa en diferentes ferias: de ciencias, educación para el trabajo y de programas
alternativos.
 Conoce y participa de la información oportuna sobre ingresos y egresos de los recursos propios
de la IE.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
 Gestion de riesgo de desastres
 Proyecto del medio ambiente
 Simulacros de diferentes desastres
 Uso indebido de drogas
V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
PERIODO UNIDAD SEMANAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO TOTAL HORAS 9 Vendimia
1 al 2 de marzo 0 0 0 0 Semana de planificación
5 al 9 de marzo 0 0 0 0 0 0 0 0
1
PRIMERPERIODO
IUNIDAD
12demarzo
al13deabril
12 al 16 de marzo 9 9 9 9 9 0 0 45
26, 27, 28 ECRE 29 y 30 Semana Sanata
2 19 al 23 de marzo 9 9 9 9 9 0 0 45
3 26 al 30 de marzo 9 9 9 0 0 0 0 27
4 2 al 6 de abril 9 9 9 9 9 0 0 45
5 9 al 13 de abril 9 9 9 9 9 0 0 45 207
6
IIUNIDAD
16deabrilal
18demayo
16 al 20 de abril 9 9 9 9 9 0 0 45
1 Día del trabajador
7 23 al 27 de abril 9 9 9 9 9 0 0 45
8 30 abril al 4 de mayo 9 0 9 9 9 0 0 36
9 7 al 11 de mayo 9 9 9 9 7 0 0 43 11 Día de la madre
10 14 al 18 de mayo 9 9 9 9 9 0 0 45 214

6. 11
SEGUNDOPERIODO
IIIUNIDAD
21demayoal
22dejunio
21 al 25 de mayo 9 9 0 9 9 0 0 36 23 jornada reflexion
12 28 de mayo al 1 de junio 9 9 9 9 9 0 0 45
13 4 al 8 de junio 9 9 9 9 9 0 0 45
14 11 al 15 de junio 9 9 9 9 7 0 0 43 15 de junio Día del padre
15 18 al 22 de junio 9 9 9 9 9 0 0 45 214
16
IVUNIDAD
25dejunioal
27dejulio
25 al 29 de junio 9 9 9 9 0 0 0 36 29 San Pedro y San Pablo
17 02 al 6 de julio 9 9 9 7 0 0 0 34 6 Día del maestro- día libre
18 9 al 13 de julio 9 9 9 9 9 0 0 45
Semana patriótica y desfile 25 día de logro19 16 al 20 de julio 9 9 9 9 9 0 0 45
20 23 al 27 de julio 9 9 9 9 0 0 0 36 196
Vacaciones Escolares
30 de julio al 3 de agosto 0 0 0 0 0 0 0 0
Vacaciones de estudiantes
6 al 10 de agosto 0 0 0 0 0 0 0 0
21
TERCERPERIODO
VUNIDAD
13deagostoal
14de
setiembre
13 al 17 de agosto 9 9 9 9 9 0 0 45
22 20 al 24 de agosto 9 9 9 9 9 0 0 45
23 27 al 31 de agosto 9 9 9 0 9 0 0 36 30 Santa Rosa de Lima
24 3 al 7 de setiembre 9 9 9 9 9 0 0 45
25 10 al 14 de setiembre 9 9 9 9 9 0 0 45 216
26
VIUNIDAD
17de
setiembreal19
deoctubre
17 al 21 de setiembre 9 9 9 9 9 0 0 45
27 24 al 28 de setiembre 7 9 9 9 9 0 0 43 28 Día de la juventud
28 1 al 5 de octubre 9 9 9 9 9 0 0 45 8 Combate de Angamos
29 al 8 de 12 de octubre 0 9 9 9 9 0 0 36 16 Señor de Luren 17 Aniversario de la I.E. 19 asueto
30 15 al 19 de octubre 9 0 7 9 0 0 0 25 194
31
CUARTOPERIODO
VIIUNIDAD
22deoctubre
al23de
noviembre
22 al 26 de octubre 9 9 9 9 9 0 0 45
1 nov. Día de todos los santos32 29 de octubre al 2 de noviembre 9 9 9 0 9 0 0 36
33 5 al 9 de noviembre 9 9 9 9 9 0 0 45
34 12 al 16 de noviembre 9 9 9 9 9 0 0 45
35 19 al 23 de noviembre 9 9 9 9 9 0 0 45 216
36
VIIIUNIDAD
26de
noviembreal
21de
diciembre
26 al 30 de noviembre 0 9 9 9 9 0 0 36 26 Jornada de reflexión
37 3 al 7 de diciembre 9 9 9 9 9 0 0 45
14 Día del logro38 10 al 14 de diciembre 9 9 9 9 9 0 0 45
39 17 al 21 de diciembre 9 9 9 9 9 0 0 45 Semana de planificación 28 -Clausura del año escolar
40 24 al 28 de diciembre 0 0 0 0 0 0 0 0 171
1628
VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO
DURACIÓN
EN
SEMANAS
/SESIONES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

7. Matematiza
situaciones
Comunicayrepresenta
ideasmatemáticas
Elaborayusa
estrategiasRazonayargumenta
generandoideas
matemáticasMatematiza
situaciones
Comunicayrepresenta
ideasmatemáticas
Elaborayusa
estrategiasRazonayargumenta
generandoideas
matemáticasMatematiza
situaciones
Comunicayrepresenta
ideasmatemáticas
Elaborayusa
estrategiasRazonayargumenta
generandoideas
matemáticasMatematiza
situaciones
Comunicayrepresenta
ideasmatemáticas
Elaborayusa
estrategiasRazonayargumenta
generandoideas
matemáticas
Unidad 1
Los adolescentes están en pleno
desarrollo biológico por lo que
requieren obtener información sobre la
forma adecuada de alimentarse y
mantenerse en forma, con un peso acorde
con su edad y talla; además, son
conscientes que su alimentación debe ser
balanceada.
¿Cuánto debe destinar cada persona para
alimentarse? ¿De qué manera influye la
alimentación en el desarrollo del
adolescente? ¿Cómo puede establecer el
presupuesto para una alimentación
balanceada?
"Elaboramo
s un plan
de
alimentaci
ón "
5
semanas
/
13
sesione
s
X X X X X X X X
Números
racionales
Proporcionalida
d
Porcentaje
Aumentos y
descuentos
porcentuales
Función lineal
y función
lineal afín
Plan de
alimentació
n
Unidad 2
La actividad física ayuda a las personas
a mantenerse en forma. Los estudiantes
toman como referencia los juegos
olímpicos y el campeonato mundial de
fútbol.
¿Cómo ayuda la actividad física al
cuerpo humano? ¿Cuáles son las últimas
marcas olímpicas en las principales
disciplinas? ¿Cuál es el resumen
estadístico del campeonato mundial de
fútbol?
"Elaboramo
s un plan
de
actividade
s
deportivas
"
5
semanas
/
13
sesione
s
X X X X X X X X
Figuras
poligonales y
círculo
Polígonos
regulares e
irregulares
Perímetros y
áreas
Gráficos
estadísticos
de datos
agrupados y no
agrupados
Plan de
actividades
deportivas
Unidad 3
La importancia de contar con los
servicios básicos, como el agua,
desagüe, energía eléctrica y el teléfono
permiten vivir de manera más óptima, en
vista que la población se incrementa
cada año se hace necesario optimizar su
uso.
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz
y telefonía?, ¿Qué medidas preventivas
debemos tener el consumo de estos
servicios?, ¿Cuál es el consumo promedio
"Optimizam
os el
consumo de
los
servicios
básicos"
5
semanas
/
14
sesione
s
X X X X X X X X
Ecuaciones
lineales
Progresión
aritmética
Gráficos
estadísticos
Tablas y
gráficos
estadísticos
Medidas de
tendencia
Díptico
informativo
sobre la
optimizació
n del
consumo de
los
servicios
básicos.

8. de agua, luz y telefonía en los hogares
de tu comunidad?, ¿Cuál es el gasto
promedio de las familias?
central
Proporcionalida
d
Figuras
poligonales y
círculo
Unidad 4
En cada una de las regiones del país se
desarrollan actividades económicas
vinculadas a la producción de productos
de primera necesidad que repercuten en
beneficio de la alimentación de las
personas
¿Qué productos se producen en la región?
¿Cuáles son los niveles de ingreso
económico por dicha producción?
"Conociend
o la
producción
agrícola
en las
regiones"
5
semanas
/
11
sesione
s
X X X X X X X X
Construcción de
figuras
poligonales con
regla y compás
 Números
racionales:
Porcentaje
Aumentos y
descuentos
porcentuales
Figuras
poligonales y
círculo
Perímetro y
superficie
Prismas,
pirámides y
conos
Cuadro
comparativo
del nivel
de
producción
por
regiones
Unidad 5
En el mundo están ocurriendo cambios
ambientales y climáticos de manera
alarmante. En la actualidad existe un
consenso científico, en torno a la idea
de que nuestro modo de producción y
consumo energético está generando una
alteración climática global, que
provocará, serios impactos tanto sobre
la tierra como sobre los sistemas
socioeconómicos. Esta problemática
ambiental tiene una dimensión global
debido al incremento de la población,
por ello, todos debemos estar
comprometidos con su cuidado.
¿Qué medidas preventivas debemos
adoptar para preservar nuestro planeta?
¿Cómo determinarías el peligro
ocasionado en la saludo a causa de la
contaminación ambiental? ¿Cómo
calcularías la cantidad de habitantes
por país?
“Investiga
mos sobre
el cuidado
del medio
ambiente”
5
semanas
/ 14
sesione
s
X X X X X X X X
Ecuaciones
lineales
inecuaciones
lineales
Gráficos
estadísticos
Variables
cualitativas y
cuantitativas
Probabilidad
Boletín
escolar
sobre el
cuidado del
medio
ambiente

9. Unidad 6
El turismo constituye en una fuente
importante de trabajo en todas las
regiones, esta genera un creciente
movimiento económico. Como resultado,
los centros comerciales han duplicado
sus ventas y los artesanos han
triplicado sus ganancias.
¿Cuál es el flujo de turistas que
visitan nuestra región? ¿A cuánto
ascienden las ganancias de los
artesanos?
"Represent
amos
lugares
turismo de
nuestra
región”
5
semanas
/
10
sesione
s
X X X X X X X X
Potenciación
Teoría de
exponentes
Proporcionalida
d
Método de
reducción a la
unidad
Regla de tres
simple directa
e inversa
Figuras
poligonales y
círculo
Propiedades de
ángulos y
líneas
Mapas y planos
a escala
Maqueta de
un lugar
turístico
de la
región a
escala
Unidad 7
Cada una de las regiones cuenta con
costumbres ancestrales, tales como
ferias y fiestas costumbristas que en
muchos casos, manifiestan actividades
agrícolas, las cuales generan un
movimiento económico.
¿Qué costumbres ancestrales tiene tu
región? ¿Cuál es la inversión que hacen
los pobladores en las ferias y demás
actividades?
"Nos
informamos
sobre las
actividade
s
económicas
a partir
de las
fiestas
costumbris
tas "
5
semanas
/
14
sesione
s
X X X X X X X X
Progresión
aritmética
Suma de
términos
Inecuaciones
lineales
Medidas de
tendencia
central
Probabilidad
Sucesos simple
y compuesto.
Boletín
informativo
sobre las
actividades
económicas
de la
región.
Unidad 8
Según el Ministerio de Transportes y
Comunicaciones en el Perú de cada 100
personas 98 utilizan el celular,
generando así un gran movimiento
económico en beneficio de las empresas
de telefonía y por otro lado generando
adicción a los niños y jóvenes que lo
utilizan.
¿Qué beneficios tiene el uso del
celular? ¿Cuánto dinero mueve el uso del
celular en el mercado nacional e
internacional?
“Conocemos
las
ventajas y
desventaja
s del uso
del
celular”
5
semanas
/ 9
sesione
s
X X X X X X X X
Inecuaciones
lineales
Función lineal
y lineal afín
Sólidos
geométricos
Transformacione
s
Informe
sobre las
ventajas y
desventajas
del uso del
celular
Total de semanas, sesiones y número
de veces que se trabaja cada
40 semanas/ 98
sesiones x 2 horas 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4

10. competencia y capacidad. = 196 horas
VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones
y sentimientos a través de gestos y movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la
recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como
la toma de una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos
de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como
la toma de una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la
argumentación científica.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las
fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

11. Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
IX. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia
para mejorar nuestro estilo de vida.
X. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Lima.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
XI. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).

12. • Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Ica,marzo de 2018
……………………………………………………….. ……………………………..………………… ………………………………………….……
DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE
PEDRO P. BERNAOLA BENDEZÚ Prof.Vicente,HUAMANIALATA Prof.EdwinLLANTOY TAQUIRI