1. Informe de observación
A veces interesa redactar un informe que contenga información que proviene
de la observación. En ocasiones este informe se archivará en el expediente del
alumno, o puede adjuntarse al boletín de información para los padres, o puede
destinarse a informar a los profesores y profesoras que van a recibir a los niños
el próximo curso...
Otras veces, se redactan informes de observación para el propio profesor; este
redacta en un papel los resultados que ha obtenido en sus observaciones. A
diferencia del diario de clase o del cuaderno de observaciones, el informe
supone un grado más de elaboración y, en cierta medida, se considera un
documento público.
Los informes pueden ser pautados o libres. En el primer caso, la descripción de
la información sigue un orden y una estructura definida. Por ejemplo, un equipo
puede decidir en el proyecto curricular un modelo de informe para las familias,
o para archivar información, etc. En el segundo caso, es el profesor el que
estructura la información según su criterio. De hecho, las fichas de registro y
las fichas de seguimiento no son otra cosa que informes pautados.
Dada la abundancia de documentación y bibliografía que hay sobre los
informes generales, en este apartado nos vamos a centrar en los informes de
transcripción inmediata de una observación, que es un instrumento muy útil en
el aula.
Después de realizar una observación guiada por un instrumento (cuestionario,
guión, lista, escala...) conviene que el profesor o la profesora transcriba de
forma fiel los resultados de dicha observación. Muchas veces, lo que parece
evidente y que se va a recordar, al cabo de varios días se olvida y la
información se pierde.
¿Cómo describir una observación?
En general debe preferirse un estilo llano, evitando enunciados abstractos y
formulaciones teóricas. Por el contrario, se abundará en información que ayude
a entender de forma concreta lo que se observó.
Véase un ejemplo de la transcripción de una observación hecha en un lenguaje
abstracto y un tanto complicado:
“El alumno al enfrentarse con la actividad de enseñanza-aprendizaje puso en
juego estrategias de acercamiento al problema que se podrían caracterizar
como divergentes y empezó a explorar distintas posibilidades...”
Más sencillo es decirlo en términos más simples y concretos:
“El alumno empezó a jugar con el material que le presenté, en vez de centrarse
directamente en la tarea encomendada”.
Otra cuestión que debe tenerse en cuenta es la cantidad de información que
debe registrarse. Conviene ser muy selectivo y transcribir únicamente aquello

2. que es verdaderamente importante para entender lo que allí está ocurriendo.
No obstante, debe huirse de un estilo telegráfico.
Por último, debe procurarse un cierto orden y estructura en el informe, que no
pase de unos puntos a otros y luego vuelva a los primeros... Es importante que
la información tenga una coherencia lógica.
Cumplidos estos tres requisitos, el resto es asunto de gustos personales.