La creatividad vista desde el enfoque por competencias

1. Asesora:
DRA. PATRICIA SERNA GONZÁLEZ
PRESENTA:
ELIÉCER PÉREZ RODRÍGUEZ
peroel_7@hotmail.com
Morelia, Michoacán. Septiembre del 2015.
Centro de Cooperación Regional para la Educación
de Adultos en América Latina y el Caribe.
Maestría en Educación a lo largo de la vida
Proyecto de intervención educativa:
“EL PENSAMIENTO CREATIVO PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES”

2. Las preguntas problematizadoras de nuestra investigación son:
 ¿Por qué los educadores difícilmente tienen un pensamiento creativo?
 ¿Por qué los docentes se interesan en emitir respuestas de manera
univoca?
 ¿Por qué los educadores tienen que ser formados en competencias
docentes?
 ¿Cuándo se puede establecer que un educador presenta un pensamiento
creativo?
 ¿Cómo pueden favorecerse las competencias docentes a través del
pensamiento creativo?
 ¿Qué tipo de práctica docente permite generar el pensamiento creativo?
2
El problema de investigación:

3. OBJETIVO GENERAL:
Analizar cómo puede el
pensamiento creativo
ser un medio para
favorecer las
competencias
docentes.
OBJETIVO
ESPECÍFICO: Promover
la práctica docente que
favorezca el uso de
estrategias didácticas
asentadas en el
pensamiento creativo.
3

4. 4
Exploración acerca de conocimientos
antecedentes de la asignatura
Identificación del nivel de
dominio de competencias
docentes
Reconocimiento de habilidades
de pensamiento ligadas a la
creatividad
RESULTADOS:
* Existen limitadas condiciones para
generar productos académicos con
creatividad.
* Las competencias docentes se hallan
supeditadas al contexto en el cual se
desempeñan.
PROCEDIMIENTO Y RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

5. 5
Competencias
•De acuerdo con Perrenoud (1999) en (Alarcón Quezada, 2006,
pág. 13) es la “Capacidad para actuar eficazmente en una
situación definida, haciendo uso de los conocimientos pero sin
limitarse sólo a ellos para enfrentar una situación de manera
óptima en general, se necesita hacer uso de y asociar varios
recursos cognitivos complementarios, tales como los
conocimientos”
Competencias
Docentes
•Planea los cursos que ha de trabajar para orientar su práctica
docente.
•Aplica métodos y técnicas de investigación para elevar la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
•Localiza y utiliza efectivamente fuentes de información en su
actividad docente e investigativa (competencia informacional).
•Aplica tutoría como parte de sus actividades de enseñanza.
•Evalúa el desempeño académico de sus alumnos.
Pensamiento
creativo
•“El pensamiento creativo es a propósito la capacidad de
obtener algo nuevo que conduce a un estado diferente
al anterior, como consecuencia de lo cual aparecen
nuevos pensamientos” (Soto, 2007, pág. 22) .

6. Evaluar la acción y revisar el plan general
Reconocimiento de la situación.
Efectuar una planificación general.
Desarrollar las fases de la acción

7. Etapa I.-
 1.- Se aplicó una evaluación diagnostica
sobre la variable Competencias Docentes.
 2.- 1.- Se aplicó una evaluación diagnostica
sobre la variable Creatividad.
Etapa II.-
 En base al diagnóstico de la primera fase
se diseñaron una serie de actividades de
intervención con el propósito de fortalecer
las competencias docentes trabajadas
fundamentadas en el pensamiento creativo
de los estudiantes.
Etapa III.-
 Se está trabajando al momento sobre la
aplicación de las actividades contenidas en
la intervención denominada “Propuesta de
Intervención para la creación de
aprendizajes” (PICA).
Etapa IV.-
 En este momento del proceso de indagación
se lleva a cabo la evaluación sobre el
impacto generado en el aprendizaje
creativo de los participantes en la PICA
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8. Fase1.Poniendolasideasencomún
• “Lo que
aprendo del
otro es..”
• “Planeo para
mejorar”
Fase2.Creandonuestracomunidad
• “Mediando el
aprendizaje”
• “Creando
alternativas”
Fase3.Asínoscomunicamosparacrear
• “Favoreciendo
habilidades para
pensar”
• “La tutoría auto
reflexiva”
Fase4.Evaluamosnuestrascreaciones
• “Reaprendiendo
a investigar”
• “Me informo
para ser mejor”
Emplear estrategias didácticas centradas en el pensamiento creativo favoreciendo
con ello la atención a situaciones didácticas con un sentido de originalidad.
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