1. . ¿CUAL O CUALES DE LOS METODOS REVISADOS EN ESTOS CURSOS IMPACTO MAS SU
PRACTICA DOCENTE?
Estos cursos de Metodologíapara el aprendizaje de la historia me han dejado una perspectiva más
clara de las actualizaciones que existen en la enseñanza de la historia, la hace más práctica,
representativa, reflexiva despertando el interés del alumno y lo motiva a tener una formación
analítica y critica.
La aplicación de tecnologías de información el uso de la entrevista con personas mayores fueron dos
métodos que me impactaron en la práctica docente ya que nos muestran ampliamente la información
el primero con su extensas fuentes en todo el mundo y la apreciación de diferentes puntos de vista, y
el segundo porque nos empapan de sus conocimientos en base a vivencias propias.
¿CUALES SERIA LOS OBTACULOS QUE ENFRENTARIA EN LA APLICACIÓN DE ESTAS
METODOLOGIAS DEL CURSO?
La falta de internet en la escuela, y de los recursos materiales que servirían para ampliar la
información del alumno. La comunidad donde trabajo no cuenta con la señal suficiente para que los
alumnos tengan acceso a las redes de comunicación. También es importante destacar que en lo que
respecta a los materiales didácticos con los que cuenta mi escuela para la enseñanza aprendizaje de
la historia, no son suficientes para las necesidades de enseñanza. Sin embargo, no existen materiales
didácticos gráficos como proyectores de acetatos, y los carteles no son suficientes.
¿Cuáles BENEFICIOS CONSIDERA QUE ENCONTRARIA AL EMPLEAR ESTAS METODOLOGIAS EN
SUS CURSOS DE HISTORIA?
Las aulas cuentan con equipos tecnológicos que permiten que el maestro pueda llevar hacer uso de
las videotecas, programas, encartas y material que el maestro pueda investigar con anticipación para
proporcionarle al alumno en su momento
¿Qué HIZO DIFERENTE A LO ACOSTUMBRADO?
La representación de un tema donde los alumnos se transforman en los personajes y viven la historia,
apoderándose del conocimiento y el uso de la narrativa.
¿Qué DEJO DE HACER A LO QUE HABITUALMENTE HACIA?
La memorización de datos, llenado de preguntas, lecturas rutinarias, etc
¿Qué HICIERON SUS ESTUDIANTES?
La trabajaron más motivados que nunca el usar una computadora personal compartir con otros sus
conocimientos les deja un buen aprendizaje que lo recuerdan en todo momento.
¿Qué PRODUJO LO QUE USTED HIZO, DEJO DE HACER Y LO QUE HICIERON SUSESTUDIANTES?
Impactar al alumno con las TIC” porque realza la historia y sobre todo es más significativa.Una
experiencia agradable, hizo más amena la clase.

2. Producto 1. A) Representaciones personales iniciales sobre su rol y sus prácticas docentes.
3. A) Representaciones personales iniciales sobre su rol y sus prácticas docentes. Todo momento tiene
un inicio, efectivamente tiene una historia. Y a propósito de la historia, mi rol y práctica docente tienen a
su vez, una. Inicialmente tuve la gran oportunidad de trabajar en grupos multigrados, y mi rol se vio
enriquecido porque me permitió lograr la interacción de los alumnos entre ciclos, considerando a su vez
el nivel cognitivo en el que se encontraban cada uno de ellos, por medio de temas en común.
4. Por lo tanto, considero que mi rol, desde entonces ha tenido como referencia “La enseñanza
constructivista” es decir, se basa en una metodología que considera al aprendizaje humano como una
construcción interior. El alumno construye su propio conocimiento.
5. Características de mi rol docenteRolconstructivo:En la medida de lo posible, más que ser
tradicionalista, es decir, proporcionar al alumno el conocimiento, procuro que los alumnos busquen su
propio conocimiento. Por ejemplo: Solicito que investiguen los inicios de la pre-historia.Guía u orientador:
Oriento las actividadeshacia un aprendizaje significativo, por medio de representaciones históricas que le
permitan comprender ciertos hechos históricos. Facilitador del conocimiento: Proporciono o solicito
actividades que favorezcan que el alumno adquierael conocimiento de forma autónoma.Por ejemplo:
Solicito la elaboración de historietas, u elaboración de líneas del tiempo, o mapas conceptuales.
6. Apoyo de enciclomedia como herramienta tecnológica: Por ejemplo:presento imágenes o videos de
enciclomediarelacionados con algún acontecimientohistórico de cierto tema o contenido
histórico.Generación de reflexión y participación:Organización de debates que permiten el diálogo y
participación entre los alumnos, así como la reflexiónacerca de los temas.
7. Mi práctica docenteEn función de mis roles anteriormente descritos, puedo decir, que mi práctica
docente ha estado encaminada a la generación y búsqueda de reflexión por parte del alumno, así como a
la adquisición de un aprendizaje significativo por parte de ellos.
8. Mi práctica docenteEstoy consciente de que no es una tarea fácil, incluso ahora que tengo grupo
completo y que son de sexto grado, y aunque mi rol sigue siendo el mismo, aún me falta por adquirir
mejores y nuevas metodologías, como la de Situación-problema. Además de aquellas, que estén
encaminadas al logro de las competencias en los alumnos.
9. Mi práctica docenteEs así como este curso de “Metodologías para el aprendizaje de historia” se
incluirán de ahora en adelante en la historia de mi práctica docente para coadyuvar al logro en la mejora
del logro educativo, establecido como uno de los principales retos establecidos en el Programa de
Estudio 2009.
10. B) Reflexión acerca de las prácticas como docente de Primaria en la enseñanza-aprendizaje de la
historia.
11. B) Reflexión acerca de las prácticas como docente de Primaria en la enseñanza-aprendizaje de la
historia. Considerando algunos puntos de partida para reflexionar acerca de las prácticas docentes de
Primaria en lo que concierne a la historia, puedo decir, en primer lugar que es fundamental aprender
historia, porque es la historia la que forma la vida del ser humano. Es decir, cada uno de nosotros
tenemos una historia, y como seres individuales y a su vez sociales que somos, la historia surge como tal
desde la aparición del ser humano. En lo que respecta a la metodología para la enseñanza de la historia,
siempre ha sido constructivista, utilizando para ello los siguientes métodos (entendidos como el conjunto
de momentos y técnicas coordinados para dirigir el aprendizaje de los alumnos)
12. Método en cuanto a la forma de razonamiento: Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se
presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.
Por ejemplo: el Descubrimiento de América, se narra el hecho particular, a partir del cual se refiere a las
causas que impulsaron el viaje como exploración.Método en cuanto a la sistematización de la
materia:Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor
adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. Ejemplo:

3. Aunque se lleva la secuencia didáctica en función del orden de los contenidos, si se considera pertinente
se relaciona con otra situación o hecho ya acontecido.
13. Método en cuanto a las actividades de los alumnos:Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo
de la clase contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno,
convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber, un
enseñante. Por ejemplo, en exposiciones orales por parte de los alumnos, o incluso en la
representaciones históricas representadas por ellos.
14. Otro aspecto a destacar es en relación a la manera de enseñar historia, en comparación con la que
usaron mis maestros en mi formación básica, por lo que puedo decir que en ningún aspecto se parece.
Debido a que anteriormente, los maestros que tuve se concentraban en la aplicación de cuestionarios y
solicitud de resúmenes. Nunca me pusieron alguna representación histórica, o elaboración de mapas
conceptuales o historietas.
15. Es importante destacar que con respecto a los resultados obtenidos en función de los métodos
utilizados ha sido funcionales debido a que los niños desarrollan las competencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Desligando radicalmente el aprendizaje memorístico por parte de los
alumnos, y adjudicándose también un aprendizaje significativo.
16. También es importante destacar que en lo que respecta a los materiales didácticos con los que
cuenta mi escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia, son suficientes más no cubren al
100% las necesidades de enseñanza. Debido a que existen una gran diversidad de materiales
didácticos impresos como son Libros de la Biblioteca Escolar. Sin embargo, no existen materiales
didácticos gráficos como proyectores de acetatos, y los carteles no son suficientes.
17. En lo que se refiere a materiales mixtos como son documentales o videos, contamos con los que
se encuentran en el programa de enciclomedia. En conclusión, para mejorar mi práctica docente en
relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia puedo decir, que aún requiero
conocer y aplicar aquellos métodos que sean funcionales para el alcance y logros de las
competencias en la asignatura de historia, y relacionarlos con técnicas para la enseñanza y el
aprendizaje como son interpretación de monumentos, clases vivas, biografías y autobiografías, juego
de roles entre otros.