El documento plantea que la asimilación del discurso histórico escolar está limitada por el dominio imperfecto de las nociones temporales en los estudiantes de secundaria. Además, el discurso disciplinar contiene conceptos que no son accesibles para los jóvenes. Por lo tanto, tanto el discurso verbal del docente como los términos en los libros de texto representan un obstáculo para la comprensión de los contenidos históricos.

1. EL AUTOR PLANTEA QUE LA ASIMILACION DEL DISCURSO HISTORICO ESCOLAR ESTA
LIMITADO POR EL DOMINIO IMPERFECTO DE LAS NOCIONES TEMPORALES; AUNADO A
ESTO, EL DISCURSO DISCIPLINAR NO ESTA LIBRE DE CONCEPTOS POCO ACCESIBLES A LA
ESTRUCTURA DEL JOVEN DE SECUNDARIA; ASI, EL DISCURSO VERBAL DEL DOCENTE Y LOS
TERMINOS PRESENTES EN LIBROS DE TEXTO Y DOCUMENTOS REPRESENTAN UN
OBSTACULO MAS EN LA APREHENSION DEL OBJETO DE CONOCIMIENTO.
ORGANIZADOR GRAFICO CON CONCEPTOS Y CARACTERISTICAS DIDACTICAS DEL TIEMPO
HISTORICO Y ENSEÑANZA EN EDUCACION BASICA
TIEMPO HISTORICO Y SU ENSEÑANZA
REPRESENTACION
MENTAL
CONTINUIDAD Y CAMBIO
SOCIAL
SUCESION DE UN HECHO
TIEMPO Y ESPACIO
SERIACION CAUSAL-
HISTORICA
ES UNA NOCION QUE SE
CONSTRUYE Y SE
DISTENTA
USO DEL CALENDARIO
CONTINUIDAD PASADO-
PRESENTE- FUTURO
CONTINUIDAD PASADO-
PRESENTE- FUTURO