Capitulo porpuesta

133
5.- CAPÍTULO DE
PROPUESTA DIDÁCTICA

134
Introducción capitulo
El siguiente capítulo contempla principalmente en primera instancia, lo que se
refiere a instrucciones, tanto para los documentos abordados en la propuesta como
así también para el docente. En relación a los documentos, principalmente para
tener en claro cómo se debe navegar en estos, indicando cada parte para tener en
claro a que nos referimos y que estamos viendo. A demás de combinar imágenes y
sus respectivas instrucciones.
Para el caso del docente, estas están referidas a la utilización de la propuesta, de
qué manera llevarla a cabo, bajo que orientaciones, etc. También es necesario
adjuntar las referencias curriculares utilizadas en su amplio conjunto. De esta
manera el docente pueda efectuar sin ningún problema ni inconveniente la
propuesta didáctica.
Las guías didácticas también forman parte de este capítulo, en ellas se detalla el
contenido y las actividades que en conjunto con la clase se llevara a cabo. Cada
guía cuenta con un guion docente, el cual consiste principalmente en guiar de
manera adecuada al docente en torno a la utilización y aplicación de cada guía
realizada. Finalmente, se hace énfasis en torno a los ejercicios de evaluación como
de autoevaluación para los alumnos. El primero consiste principalmente al ejercicio
que se efectúa luego de haber desarrollado el trabajo propiamente tal, es decir, al
término de la propuesta, del desarrollo de esta. El segundo se refiere a la
retroalimentación y autoevaluación del estudiante en cuanto al conocimiento se
refiere. La utilización de recursos generales, también debe quedar plasmada de
manera explícita en este trabajo. Entonces para finalizar este capítulo se establecen
links, actividades, etc. Los recursos utilizados y que sirven de complemento
informativo para efectuar la propuesta didáctica.
Para mayor información revisar http://esepulvedav.wix.com/limitesconargentica
donde se encuentra alojada la propuesta didáctica.

135
A) Presentación Instruccional:
La presente propuesta didáctica fue diseñada en base al Marco Curricular vigente
del Programa de Estudio para Segundo Año Medio del Ministerio de Educación.
Está dividida en seis clases, cinco de ellas serán de contenido y desarrollo de las
actividades asociadas a la propuesta didáctica. Y una última clase será desarrollada
para la presentación del producto final.
Para desarrollar las cinco clases se utilizará una guía didáctica asociada, con el fin
que sea una ayuda para los alumnos.
Cada una de las guías didácticas tendrá la misma estructura la cual se explicara a
continuación:
En esta sesión se
presenta el nombre
de la guía didáctica
que trabajara el
alumno
Se pide al estudiante que
se identifique escribiendo
su nombre completo, el
curso y la fecha en que se
realiza la guía didáctica
Número de la guía
que se está
desarrollando
En la presente sección de
la guía señala los
objetivos de
aprendizajes, los
objetivos de la propuesta
y los objetivos de la
clase.
También se presentan los
contenidos que serán
vistos en el desarrollo de
la guía didáctica
Se muestran los
datos curriculares, la
unidad que se
aborda y la sub
unidad que se
trabaja en la guía y
en el desarrollo de la
propuesta

136
Activación: Se presentan una o dos actividades de
conocimientos previos que busca conocer cuál es
el grado de contenido que tiene el alumno sobre
el tema abordado.
En una segunda
parte de la guía se
desarrollara el
contenido que se
abordara en la
clase. El cual le
servía al alumno
para tener como
apoyo de la clase.
A lo largo de la Guía se encuentran
vocabularios con palabras que ayuden
a los estudiantes a entender mejor el
contenido.
SE SEÑALA DE
DONDE
PROBIENE LA
FUENTE
SEÑALADA

137
En esta sección de la guía se
hace cargo del desarrollo de la
habilidad asociada a la
propuesta didáctica en este
caso la elaboración de un
mapa, parte esencial de la
propuesta.
Se explica la estrategia que
debe usar el alumno para la
elaboración de mapas
cartográficos
En la presente sección
se desarrolla la
actividad asociada a la
propuesta didáctica en
este caso la elaboración
del primer mapa

138
Rubrica de la actividad
asociada a la
propuesta didáctica
Actividad de autoevaluación
mide sus conocimientos a
partir de la materia vista en
clase.
Síntesis de los
contenidos vistos en
la clase además las
habilidades
asociadas a la
propuestas didáctica
Actividad de cierre en
esta sección de la guía
se busca cerrar la clase
con una actividad de
carácter individual o
grupal, también se
puede desarrollar o
generar un
cuestionamiento final
sobre el contenido
visto.

139
B) Instrucciones docente
Título de la
Guía didáctica
Número de la
Guía importante
para desarrollar
la actividad el día
que corresponda
Se señala la
unidad y sub
unidad que se
está trabajando
Encuadre
curricular de la
propuesta que
el docente
debe seguir.

140
Inicio: se
siguiere al
docente, el
tiempo y las
acciones que
debe
desarrollar al
inicio de la
clase
Tiempo
sugerido
Se plantea al
docente una
estrategia de
actividad
para evaluar
el
conocimient
o previo del
alumno
Desarrollo: se
presenta al
docente como
debe realizar la
actividad de la
propuesta
además de cómo
desarrollar el
contenido
apoyándose en
las guía didácticas
Cierre: se
sugiere al
docente
actividades
para cerrar
la clase, a
través de la
utilización de
las guías

141
C) Esquema Resumen
Se presenta en el siguiente esquema un resumen general de la propuesta didáctica
en relación a la secuencia lógica que se debe seguir para cumplir con los objetivos
que se han planteado a lo largo del presente trabajo.
v Clase Objetivo
N° 1
Analizar los límites coloniales a
través del uso de mapas y de
fuentes históricas.
Elaboración de mapa, siguiendo
los pasos vistos en clases
Actividad
N° 2
Reconocer primeros dos tratados y
Comparar ambos tratados, enfocándose
en las repercusiones que tuvieron para
cada país.
Realizar un cuadro comparativo
en relación a los tratados vistos
en clases.
N° 3
Reconocer los dos últimos tratados
limítrofes.
Comparar ambos tratados limítrofes
Comparar ambos tratados por
medio de dos esquemas,
estableciendo diferencias.
N° 4
Diferenciar las visiones del
conflicto limítrofe chilenas y
argentinas.
A través de fuentes históricas,
señalar las diferencias en relación a
las visiones presentadas.
N° 5
Elaborar mapas limítrofes sobre el
territorio chileno argentino.
Comienzo elaboración de
mapas.
N° 7
Exponer y presentar el mapa
elaborado en clases y el trabajo de
investigación.
Cada grupo deberá exponer,
mostrando el mapa trabajado en
clases, explicando las principales
características y repercusiones
trabajadas en la investigación.
N° 6
Investigar acerca de las principales
repercusiones que tuvo para cada
país los tratados
Se realiza un trabajo de investigación
referente a las principales repercusiones
que trajo consigo los nuevos territorios
para cada país.

142
Unidad3:Conformacióndelterritorioysusdinámicas
Más información disponible en http://esepulvedav.wix.com/limitesconargentica
Contenido:
Proceso de conformación y ocupación del territorio
Conceptos básicos de la elaboración de mapas.
Objetivos:
Reconocer los primeros límites territoriales que Chile adquiere durante la
época colonial.
Objetivos de la propuesta:
Analizar los límites coloniales a través del uso de mapas históricos.
Objetivo de aprendizaje (OA):
Representar la distribución espacial de diferentes fenómenos geográficos e
históricos, por medio de la construcción de mapas a diferentes escalas y de
la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas.
Conformación del territorio colonial en el
siglo XIX
Guía
I
Nombre: ______________________________________
Curso: 2° medio ________ Fecha: ________________
Unidad 3: Conformación del territorio y sus dinámicas geográficas,
económicas y sociales
Sub unidad: Consolidación del territorio chileno durante el siglo XIX

143
Para comenzar responde la siguiente pregunta, ¿Qué entiendes por límite
territorial? (5 minutos).-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
En el siguiente mapa, identifica los actuales límites de Chile. Demarcando el
contorno correspondiente a país en el mapa mudo de América del Sur, señalando
los países vecinos, con colores o simbología diferentes. (10 minutos).-
I.- Activación, conocimientos previos
II.- Activación, Identifica en mapa

144
Chile Colonial:
Por los títulos entregados a Valdivia y a otros
conquistadores, Chile comenzaba desde el
Despoblado de Atacama, hacia el sur los límites
no eran muy precisos. El ancho en cambio se
extendía hasta 100 leguas en dirección este, de
tal manera que las regiones de Tucumán, Cuyo
y la Patagonia pertenecían a Chile.
Las primeras segregaciones de nuestro territorio
se producen con la creación del Virreinato de la
Plata, puesto que Tucumán fue incorporado a este territorio en 1563 y
posteriormente Cuyo en el año 1776.
Fines del siglo XIX
Norte Márgenes del Rio Loa 21° 17 Lat. S.
Este Cordillera de los Andes hasta el Volcán Maipo 34° 10 Lat. S.
Desde el Volcán Maipo la línea divisora cruza la Cordillera hasta
llegar al meridiano 65° L.W.
Desde 65° L.W. la línea divisora se interna a 100 leguas de
distancia desde los 44° Lat.S.Rio Chubut, nuestro territorio llegaba
al Atlántico quedando la Patagonia en territorio Chileno.
Oeste Océano Pacífico.
Sur Según documentos de la corona española del siglo XVI aparecería
bajo jurisdicción de la Gobernación de Chile
Contenido de clases (15 minutos).-
Recordemos conceptos
Virreinato: El virreinato
constituyó la máxima
expresión territorial y
político-administrativa que
existió en la América
española y estuvo destinado
a garantizar el dominio y la
autoridad de la monarquía
peninsular sobre las tierras
recientemente descubiertas.
Tabla: límites del país a fines del siglo XIX

145
Limites de Chie en la epoca colonial 1554 - 1810
Como elaborar un mapa, elementos básicos (15 minutos).-
La cartografía ha desempeñado un papel fundamental a
lo largo de la historia de la Humanidad. En el Siglo XX
los mapas aunados a la tecnología de los sistemas de
información geográfica son excelentes herramientas
que nos permiten comparar, escoger y tomar
decisiones basados en información actualizada e
integral. Un mapa es la representación gráfica a una
escala reducida de una porción de la superficie
terrestre que muestra sólo algunos rasgos o atributos
de la realidad.
Vocabulario:
La palabra cartografía
tiene su origen en los
vocablos charta del Latín
que significa papel que
sirve para comunicarse y
grapho del griego que
significa descripción,
estudio o tratado.
Fuente: Benjamín González
Carrera, Historia cartográfica
resumida de los límites de
Chile, Santiago de Chile, 2001-
2002

146
Cuadro 1: Elementos esenciales en un mapa
Título: El título expresa la esencia del mapa o sea su tema principal. Debe incluir
el área o zona geográfica que representa y el objeto de estudio. Por ejemplo, Vías
de comunicación de Costa Rica ó Distribución de avistamientos de lapa roja (Ara
Macao) en el Pacífico Central de Costa Rica.
Fecha de los datos: Los mapas son representaciones estáticas de un fenómeno
temporal y por lo tanto debe indicarse claramente la fecha en que fueron
recolectados los datos.
Fecha de publicación del mapa: Día, mes y año en que se publica el mapa.
Leyenda: En los mapas se utilizan símbolos, tramados, colores o tonos de gris
para expresar cantidades, gradientes o proporciones (Ej. número de escuelas por
distrito, precipitación media anual, etc.). Aun cuando algunos símbolos se explican
por sí mismos es necesario incluir una leyenda explicativa en una esquina del
mapa.
Escala: Indique la escala gráfica y/o numérica de su mapa.
Autor(a)/Fuente: Indique si usted es el autor o si la información utilizada para
elaborar el mapa proviene de otra fuente. Recuerde que usted debe dar crédito al
autor(es) de la información original.
Sabías que…
El primer mapa sería un plano tallado en una pared, sobre la ciudad de Catal
Hüyük (Turquía), datado en el 6000 a.C. y descubierto en 1963. Y que el
siguiente mapa lo encontraríamos en una tablilla de arcilla de Ga-Sur (Irak),
representando una zona con montañas atravesada por un río, del 3800 a.C.

147
Elabora a partir de lo visto en clase y en la guía, un mapa del territorio chileno en la
época colonial, es decir con la división territorial que existía en la colonia. Recuerda
agregar la información explicitada en los elementos de un mapa. Ayúdate con un
atlas para realizar la actividad, utiliza papel mantequilla para elaborar el mapa. (35
minutos).-
III.- Primera actividad elaboración de mapa. (Actividad Propuesta)

148
Rúbrica de evaluación actividad III
Construcción de mapa No logrado Parcialmente
logrado
Logrado
Cumple con los puntos
acordado (Formato)
Utiliza simbología adecuada
y es ordenando.
Cumple con los tiempos
determinados. (20
minutos).-
Es visualmente atractivo.
El alumno demuestra
interés y creatividad.
Utiliza el tiempo de manera
óptima en su realización.
Marca con una con un guion (/) la alternativa correcta
1) ¿Dónde empezaba Chile en la zona norte en la época colonial?
a) Iquique
b) Antofagasta
c) Atacama
d) La Serena
2) ¿Cuándo se produjeron las primeras separaciones o divisiones de nuestro
territorio?
a) Con la creación del Virreinato de la Plata
b) Con la creación del Virreinato del Perú
c) Con la Independencia de Chile
d) Con la Guerra del pacifico
3) ¿Cuáles son los elementos esenciales que debe tener un mapa?
a) Diseño del mapa
b) Escala – fuente – símbolos
c) Rosa de los vientos
d) Colores del mapa
IV.- Actividad autoevaluación

149
Síntesis de la clase
Contenido En la presente guía didáctica se reconoce los límites
coloniales, además se presentan los límites que Chile
tenía en la época colonial comenzando desde el
Despoblado de Atacama en el Norte. El ancho del país se
extendía hasta 100 leguas en dirección este, de tal
manera que las regiones de Tucumán, Cuyo y la
Patagonia pertenecían a Chile.
Propuesta
En la presente guía, se elabora el primer mapa histórico
por parte del alumno, donde demuestra la habilidad de
confección del mapa histórico a través de los elementos
esenciales de un mapa en donde se explica, cuales son
los puntos que debe presentar un mapa histórico.
Responde brevemente las preguntas, en relación a lo visto en clases y en la
presente guía. (10 minutos)
A).- ¿Cuál eran los límites que correspondía a Chile en la época colonial?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
B).- ¿Cómo se ha ido desempeñando la cartografía a lo largo de la historia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
C).- ¿Cuáles son los elementos básicos y necesarios para realizar un mapa?
Menciona y describe al menos uno.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
V.- Actividad de cierre

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Contenido:
Proceso de conformación y ocupación del territorio
Conceptos básicos de la elaboración de mapas.
Objetivos:
Reconocer los primeros límites territoriales que Chile adquiere durante la
época colonial.
Analizar los límites coloniales a través del uso de mapas históricos.
Conformación del territorio nacional siglo
XIX
Guía
I
Unidad 3: Conformación del territorio y sus
dinámicas geográficas, económicas y sociales
Sub unidad: Consolidación del territorio chileno
durante el siglo XIX
Guion docente guía n° 1

151
Inicio - 15 Min
Esta clase se desarrolla en el aula. El docente entrega de forma inmediata la
guía didáctica y a su vez presenta una clase expositiva, proyectando el
contenido mediante una presentación multimedia. Con la ayuda de ésta se
resuelve la primera actividad, referida a los conocimientos previos al nuevo
contenido proyectado, respondiendo breves preguntas efectuadas y
completando la primera actividad de mapa, identificando los límites chilenos en
la época colonial.
Desarrollo - 60 Min
Mediante la presentación multimedia el docente explicará el primer contenido
referido a los límites en la época colonial. Utilizando la guía didáctica como un
apoyo a la clase, entregará la información necesaria relacionada al contenido
abordado. Durante el transcurso de la clase y la utilización de la guía, el docente
deberá explicar los elementos básico que debe contener un mapa, esta
explicación dará paso a la primera actividad de la propuesta que los alumnos
deberán desarrollar. El docente muestra rúbrica de evaluación, para el
desarrollo del mapa.
Cierre – 15 Min
Para el cierre de la clase, una vez realizada la actividad del mapa, el docente
deberá presentar una actividad rápida de autoevaluación. Posteriormente debe
efectuar una síntesis de la clase en conjunto con la guía, para luego efectuar la
última actividad referida al cierre de la clase, la que consiste en responder una
serie de preguntas de selección múltiple.

152
Contenido:
Primer tratado limítrofe entre Chile y Argentina 1856
Segundo tratado limítrofe entre Chile y Argentina 1881
Objetivos:
Reconocer los primeros dos tratados limítrofes entre Chile y Argentina.
Comparar ambos tratados limítrofes entre sí, enfocándose en las
repercusiones que tuvieron para cada país.
Tratados Limítrofes de 1856 - 1881
Guía
II
Nombre: ______________________________________

153
Para comenzar responde la siguiente pregunta, ¿Cuáles son los elementos
principales que debe tener un mapa? (5 minutos).-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
En el siguiente mapa, identifica los límites de Chile que tenía en la época Colonial.
Demarcando el contorno correspondiente con colores o simbología diferentes
señalando los territorios que conformaban a Chile y a Argentina según corresponda.
(10 minutos).-

154
Tratado de Paz, Amistad, Comercio y
Navegación de 1856:
Primer tratado entre la República de Chile y La
Confederación Argentina denominado como el
Tratado de Paz, Amistad, Comercio y
Navegación de 1856, el cual está basado en el
derecho romano denominado uti possidetis
iure (que significa como poseías, poseerás). En
donde se conservarían provisionalmente el
territorio poseído al final del conflicto,
internamente (en este caso la independencia),
hasta que se disponga otra cosa a través de
un tratado entre las partes. Por lo cual y a partir
de ello, se ha utilizado este término
históricamente para legitimar los territorios
coloniales.
El tratado firmado en 1856 sostenía en su
artículo 39° que la soberanía será la misma que poseían antes de separarse de la
“madre patria”, dejando a Chile con grandes porciones de la Patagonia y
Magallanes:
“Ambas partes contratantes reconocen como límites de sus respectivos territorios, los que
poseían como tales al tiempo de separarse de la dominación española, el año 1810, y
convienen a aplazar las cuestiones que han podido o puedan suscitarse sobre esta materia
para discutirlas después pacífica y amigablemente, sin recurrir jamás a medidas violentas
y, en caso de no arribar a un completo arreglo, someter la decisión al arbitraje de una nación
amiga…”
Tratado de Paz, Amistad, Comercio y Navegación entre la República de Chile y la Confederación
Argentina, artículo 39°, 1856
Recordemos
conceptos
uti possidetis iure: del
latín “como poseías, así
poseerás”, es un principio
de derecho en virtud del
cual los países en conflicto
conservaran
provisionalmente el
territorio poseído al final
de la colonia,
interinamente hasta que
se disponga otra cosa por
un tratado entre ambas
partes.

155
Escribe una breve reseña señalando los Limites de Chile en el tratado de 1856,
explicando el territorio abarcado, en el periodo colonial.
Fuente: Benjamín González Carrera,
Historia cartográfica resumida de los
límites de Chile, Santiago de Chile,
2001-2002, página 22
III.- Actividad Desarrollo
Reseña tratado 1856
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El Tratado de Límites de 1881:
El Tratado de Límites entre Chile y Argentina fue
firmado en Buenos Aires el 23 de julio de 1881. Por
medio de este tratado, ambos Gobiernos resolvieron
definitivamente la incertidumbre derivadas de la
aplicación del Uti Possidetis a la definición de su
frontera.
El tratado de 1881 definió la frontera Chileno - Argentina
de la siguiente manera:
Hasta el paralelo 52°: El límite, de norte a sur, hasta el
paralelo 52°, la cordillera de los Andes. La línea
fronteriza correrá en esa extensión por las cumbres más
elevadas de dichas cordilleras que dividan las aguas y
pasará por entre las vertientes que se desprenden a un
lado y otro...”. Esta disposición, al prescribir como
criterio de delimitación “las cumbres más elevadas de
dichas cordilleras que dividan las aguas”, supuso la
coincidencia de dos líneas lo cual no ocurría así en el
sector austral de la Cordillera de los Andes, lo que a
posteriori traería nuevas disputas entre ambos países.
Región Austral del Continente y al norte del
Estrecho de Magallanes: El límite en este sector es una línea que parte en el
divortia aquarum de los Andes y que siguiendo diversos accidentes, continúa hasta
la Punta Dungenes. Los territorios que quedan al norte de dicha línea pertenecerían
a la Argentina, y a Chile los que se extienden al sur de ella.
Definiciones
Tratado
internacional:
Se define como un
acuerdo celebrado
por escritos entre
varios Estados y
regido por el
Derecho
Internacional.
Se denominará así
conste en un único
instrumento o en
dos o más conexos
y cualquiera que
sea su
denominación
particular. Es la
definición que se
desprende que del
articulo dos de la
Convención de
Viena sobre el
derecho de los
tratados.

157
Escribe una breve reseña señalando los Limites de Chile en el tratado de 1881,
explicando el territorio abarcado, en el periodo estudiado.
IV.- Actividad Desarrollo
2001-2002, página 34
Reseña tratado 1881
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158
Como elaborar un análisis de fuentes históricas (10 minutos).-
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO
1. Identificar:
- Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito
- Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados),
económico (contratos estadísticas), testimonial (memorias, diarios). Por último, los
textos también se pueden clasificar en públicos o privados.
- Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho)
secundaria (el texto es escrito es época posterior).
2. Analizar:
- Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.
- Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar.
4. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias
históricas en que se escribe (aspectos sociales, económicos, etc. Con los que se
relaciona, destacando las causas y consecuencias. Emitir un juicio sobre el texto.
5. Redactar el comentario: Introducción (identificación del tema), desarrollo
(análisis y explicación) y conclusión (interpretación personal).

159
Realiza un análisis de fuente histórica a partir del procedimiento señalado
anteriormente, debe cumplir con todos los aspectos señalados.
V.- Análisis de fuente histórica
Artículo primero del tratado de 1881
Artículo Primero.- El límite entre Chile y la República Argentina es, de Norte a Sur, hasta
el paralelo cincuenta y dos de latitud, la Cordillera de los Andes. La línea fronteriza correrá
en esa extensión por las cumbres más elevadas de dicha Cordillera que dividan las aguas
y pasará por entre las vertientes que se desprenden a un lado y otro. Las dificultades que
pudieran suscitarse por la existencia de ciertos valles formados por la bifurcación de la
Cordillera y en que no sea clara la línea divisoria de las aguas, serán resueltas
amistosamente por dos Peritos nombrados uno de cada parte. En caso de no arribar éstos
a un acuerdo, será llamado a decidirlas un tercer Perito designado por ambos Gobiernos.
De las operaciones que practiquen se levantará un acta en doble ejemplar, firmada por
los dos Peritos, en los puntos en que hubieren estado de acuerdo y además por el tercer
Perito en los puntos resueltos por éste. Esta acta producirá pleno efecto desde que
estuviere suscrita por ellos y se considerará firme y valedera sin necesidad de otras
formalidades o trámites. Un ejemplar del acta será elevado a cada uno de los Gobiernos
(Fuente: http://www.difrol.cl).

160
Desarrollo del análisis de la fuente
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Rubrica de la actividad V
Análisis de fuentes No logrado Parcialmente
logrado
Logrado
acordado (Formato)
Cumple con los
procedimientos de análisis
determinados. (20
minutos).-
Cumple con una buena
presentación y limpieza en
el trabajo
Realiza un cuadro comparativo entre los tratados vistos en clases, señalando el
cambio territorial que se produjo entre Chile y Argentina.
Cuadro Comparativo
Tratado 1856
Tratado 1881
VI.- Actividad autoevaluación

162
Contenido
En la presente guía didáctica se Reconocer los primeros
dos tratados limítrofes. Tratado entre Chile y Argentina 1856 y
Tratado entre Chile y Argentina 188, enfocándose
principalmente en el desarrollo histórico que produjo dicho
tratado además de señalar los territorios adquiridos y perdidos.
A través de una análisis de fuentes históricas, utilizando el
procedimiento adecuado.
Propuesta En la presente guía, se trabaja con dos mapas históricos
que corresponden a los tratados de 1856 y 1881 con sus
correspondientes delimitaciones y límites.
Además se desarrolla un cuadro comparativo entre
ambos tratados para indicar la variación del territorio.
Responde brevemente las preguntas, en relación a lo visto en clases y en la
presente guía. (10 minutos)
A).- ¿Cuál fueron los límites que se establecieron en el tratado de 1881?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
B).- ¿Cómo desarrolla un análisis de fuentes históricas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
C).- ¿Cuáles son las diferencias que se presentan entre los tratados de 1856 y
1881?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VII.- Actividad de cierre

163
Contenido:
Primer tratado limítrofe entre Chile y Argentina 1856
Segundo tratado limítrofe entre Chile y Argentina 1881
Objetivos:
Reconocer los primeros dos tratados limítrofes entre Chile y Argentina.
Comparar ambos tratados limítrofes entre sí, enfocándose en las
repercusiones que tuvieron para cada país.
Tratados Limítrofes de 1856 - 1881
Sub unidad: Consolidación del territorio
chileno durante el siglo XIX
Guía
II

164
Inicio - 15 Min
completando la primera actividad de mapa, identificando los límites chilenos
para el año
Desarrollo – 60 Min
Para el desarrollo de la clase, el docente explicará el contenido abordado en
conjunto con la guía didáctica. Una vez realizada esta explicación los alumnos
procederán a completar la actividad referente al tema. Posterior a esta actividad
el docente debe dejar en claro el siguiente punto, el cual consiste en la
explicación de los pasos para llevar a cabo un análisis de fuente, explicación
que es abordada desde la guía didáctica. A continuación deberá dar las
instrucciones para desarrollar la actividad de la guía didáctica referente al
análisis de fuente. El docente debe dejar en claro la rúbrica con cual se evaluará
la actividad.
Cierre – 15 Min
Para el cierre de la clase, una vez realizada la actividad del mapa, el docente
deberá presentar una actividad rápida de autoevaluación consistente en un
cuadro comparativo. Posteriormente debe efectuar una síntesis de la clase en
conjunto con la guía, para luego efectuar la última actividad referida al cierre de
la clase, la que consiste en responder una tanda de preguntas de desarrollo.
El docente deberá dejar en claro la separación del curso en grupos de trabajo
para actividad próxima clase.

165
Contenido:
Laudos arbitrario entre Chile y Argentina 1902
Objetivos:
Reconocer los laudes arbitrales entre Chile y Argentina.
Comparar ambos tratados entre sí, relacionando los cambios en los limites
Laudos arbitrario 1902 y 1977
Guía
III
Nombre: ______________________________________

166
Para comenzar responde la siguiente pregunta, ¿Cuál es el procedimiento para
analizar una fuente histórica? (5 minutos).-
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En el siguiente mapa, identifica los límites que tenía Chile tras el tratado de 1881.
Demarcando el contorno correspondiente con colores o simbología diferentes
señalando los territorios que conformaban a Chile y a Argentina. (10 minutos).-

167
Fallo arbitral de 1902:
Fallo arbitral de 1902, donde Argentina logró
desplazar a su favor el criterio limítrofe
de "divortium aquarum" que impuso en el
Tratado de 1881 y reafirmado en el Protocolo de
1902, por el de orografía y más altas cumbres.
Este fallo fue desfavorable a Chile por haber
obligado a regalar territorios donde Argentina
había establecido asentamientos humanos y
presentó variación de conocimientos
geográficos con respecto a las Actas de 1898,
además de cortar cuatro grandes lagos y varios
ríos con la nueva frontera.
El Laudo Arbitral de 20 de noviembre de 1902,
expresa lo siguiente para este tramo de la
frontera:
“Desde las inmediaciones del Monte Stokes hasta el paralelo 52° de latitud sur, el
límite seguirá primeramente la divisoria continental de las aguas determinada por la
Sierra Baguales, apartándose de ésta última hacia el sur para cruzar el Río
Vizcachas hacia el Monte cazador, en la estremidad sur-este de cuya montaña
cruza el Río Guillermo, i se junta nuevamente con la divisoria continental de aguas
al oriente del Monte Solitario, siguiéndola hasta el paralelo 52° de latitud sur, desde
cuyo punto el resto de la frontera ha sido ya demarcado por acuerdo mutuo entre
los Estados respectivos.”
Definiciones
Laudo: es un
concepto que se
utiliza en el ámbito
del derecho para
nombrar a
la resolución dictada
por un árbitro o un
amigable
componedor que
permite dirimir un
conflicto entre dos o
más partes.

168
Escribe una breve reseña señalando los Limites de Chile en laudod arbitral de
1902, explicando el territorio abarcado, en el periodo colonial.
2001-2002, página 47
III.- Actividad Desarrollo
Reseña del laudo 1902
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169
Desde este Paso
hasta la latitud de
Valdivia, la
aplicación del
Artículo Nº 1 del
Tratado de 1881, no
ofrecía mayor
dificultad, por
cuanto «las más altas
cumbres» coincidían
con la «divisoria
continental de
aguas».
La resolución
impuesta por Su
Majestad Británica
en este Laudo,
significó para Chile
la cuarta pérdida
territorial en favor
de Argentina, con
un regalo de 40.000
km.
Esquema del laudo arbitral de 1902
Luego de acordar
la línea fronteriza
con Argentina en
la zona de la Puna
de Atacama, la
actividad de las
comisiones se
dirigió al límite a
partir del Paso San
Francisco, en el
27º, hacia el sur.
En diciembre de 1770, el capitán Felipe González de Haedo en nombre de la corona
española, toma posesión de esta isla designándola Isla de San Carlos. Isla de Pascua
pasó a formar parte del territorio de Chile tras el acuerdo firmado en 1888 entre el
capitán de corbeta Policarpo Toro, a nombre del presidente José Manuel Balmaceda,
y el rey rapanui Atamu Tekena.
¿Sabías qué?

170
Laudo arbitral de su majestad Bitínica de 1977:
Laudo de Su Majestad Británica para el Canal Beagle,
presentado en 17 de Abril de 1977, y que Argentina, en un
acto increíble de violación de derecho internacional, no
aceptó declarándolo "insanablemente nulo" por considerar
que no le favorecía, y detonando la cuasi-guerra del año
siguiente contra Chile.
El nuevo fallo, que se dio a conocer el 2 de mayo de 1977,
confirmó en todas sus partes la tesis chilena y determinó
claramente que las islas Picton, Lennox y Nueva, pertenecen
a la República de Chile, conjuntamente con los islotes
situados al sur del Canal Beagle y rocas inmediatamente
adyacentes a ellas.
Pero Argentina no reconociendo este fallo, instaló
rápidamente una baliza en la isla Barnevelt, situada al sur del
Canal Beagle. Adicionalmente, violó el espacio aéreo y
marítimo con aviones y naves en la zona del Cabo de
Hornos. El gobierno de Chile enfrentado a esta situación, se
vio obligado a enviar una protesta el 28 de junio de 1977, al
gobierno Argentino.
Al año siguiente, el 19 de enero, se reunieron los presidentes
de Chile y Argentina y concordaron en las bases para futuras
conversaciones que deberían realizarse más adelante, sin
perjuicio del Laudo Arbitral de 1977. A fines de ese mes, el Canciller argentino
declaró nulo el fallo y notificó al gobierno chileno que Argentina no reconocía su
validez.
Definiciones
Limite:
Es una división,
ya sea física o
simbólica que
marca una
separación entre
dos territorios o
naciones. Por
ejemplo: “Las
autoridades
están furiosas
porque el país
vecino ha violado
un límite
territorial”, “El
ecuador es una
línea imaginaria
que divide al
planeta a la
mitad”.

171
Escribe una breve reseña señalando los Limites de Chile que se establecieron
en el laudo arbitral de 1977 explicando el territorio abarcado, en el periodo
estudiado.
IV.- Actividad Desarrollo
Fuente: Disponible en línea
(http://www.soberaniachile.cl/anulac
ion_argentina_del_laudo_de_1977.ht
ml)
Reseña Laudo 1977
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172
Como elaborar un mapa conceptual (10 minutos).-
PROCEDIMIENTO PARA DESARROLLAR UN MAPA CONCEPTUAL
1. Seleccionar tema Lee el texto a partir del cual vas a elaborar el mapa.
2. Extraer información Subraya las palabras o expresiones clave.
3. Jerarquizar el contenido Haz una lista con ellas y jerarquízalas, es decir,
selecciona las que consideras principales, las secundarias y las que frases
explicativas. Identifica el tema central y escríbelo con mayúscula en un recuadro o
círculo; este constituirá el nodo principal.
4. Conectar la información Ubica los otros conceptos en otros recuadros o círculos
y únelos a través de conectores, es decir, líneas o flechas con frases breves que
faciliten la lectura de los conceptos.
5. Verificar la construcción Cuando termines, lee el mapa conceptual y verifica si
realmente expresa la información del texto.
Parque nacional Torres del
Paine, ubicado en la Patagonia
chilena. Se encuentra a 150 km
de la ciudad de Puerto Natales y
a 400 km al norte de Punta
Arenas.
Sabías que

173
Realiza dos mapas conceptuales donde se compare la laudes arbitrales que ha
firmado Chile y Argentina, indicando las diferencias entre ellos y la relación
evolución del territorio.
V.- Elaboración mapas conceptuales

174
Rubrica de la actividad V
Análisis de fuentes No logrado Parcialmente
logrado
Logrado
acordado (Formato)
Cumple con los
procedimientos de síntesis
determinados. (20
minutos).-
Cumple con una buena
presentación y limpieza en
el trabajo
Contenido
En la presente guía didáctica se Reconocer laudes
arbitrales. Laude arbitral de 1902 y laude arbitral de su
majestad británica entre Chile y Argentina 1977 sobre el
conflicto limítrofe, enfocándose principalmente en el desarrollo
histórico que produjo dicho tratado además de señalar los
territorios adquiridos y perdidos.
Propuesta En la presente guía, se trabaja con dos mapas históricos
que corresponden a los laudes de 1902 y 1977 con sus
correspondientes delimitaciones y límites.
Además se desarrolla dos esquemas teniendo como foco
a ambos tratados para indicar la variación del territorio.

175
Describa brevemente la evolución del territorio nacional en relación a los límites con
Argentina, teniendo en cuenta los cuatro tratados vistos en clases. (10 minutos)
VII.- Actividad de cierre
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176
Contenido:
Objetivos:
Reconocer los laudes arbitrales entre Chile y Argentina.
Comparar ambos tratados entre sí, relacionando los cambios en los limites
Guía
III
Sub unidad: Consolidación del territorio
chileno durante el siglo XIX
Laudos arbitrario 1902 y 1977

177
Inicio – 15 Min
completando la primera actividad de mapa, identificando los límites chilenos
para el año 1902
Desarrollo – 60 Min
Para el desarrollo de la clase, el docente explicara el contenido abordado en
conjunto con la guía didáctica. Una vez realizada esta explicación los alumnos
procederán a completar la actividad referente al tema, realizar una breve reseña
en relación a ambos tratados (1902.1977) Posterior a esta actividad el docente
debe dejar en claro el siguiente punto, el cual consiste en la explicación de los
pasos para llevar a cabo un mapa conceptual, explicación que es abordada
desde la guía didáctica. A continuación deberá dar las instrucciones para
desarrollar la actividad de la guía didáctica referente al mapa conceptual. El
docente debe dejar en claro la rúbrica con cual se evaluará la actividad.
Cierre – 15 Min
Para el cierre de la clase, una vez realizada la actividad del mapa conceptual,
en conjunto con la guía, el docente debe efectuar una síntesis de la clase,
síntesis que aparece en la guía didáctica, para luego efectuar la última actividad
referida al cierre de la clase, la que consiste en describir brevemente la situación
limítrofe en torno a los cuatro tratados vistos a través de las clases, entre Chile y
Argentina.

E).- Actividad de Evaluación General
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Conformación del territorio y sus dinámicas geográficas, económicas y sociales
Instrucciones:
- Dispone de los dos módulos de clase para desarrollar la prueba.
- Guarde todos los libros y cuadernos, dejando sobre la mesa prueba y lápiz.
- Utilizar únicamente lápiz de pasta o bolígrafo para el desarrollo de la prueba.
- Escribir con letra legible y comprensible, cuidando los errores ortográficos.
- Leer atentamente cada pregunta antes de contestar, comenzando por aquellas en las que
esté seguro de la respuesta.
- Las consultas serán atendidas individualmente por el profesor.
Objetivos:
Reconocer los límites territoriales conformados a partir de los diferentes tratados firmados
entre Chile y Argentina.
ÍTEM I: Selección Múltiple. Marque con un slash ( / ) la respuesta correcta . 2
Punto cada respuesta Correcta. Total 12 Puntos.
1) El Artículo 39º del Tratado de 1856,
señalaba los límites de Chile y
Argentina correspondía al mismo
territorio de:
a) La independencia
b) La colonia
c) El descubrimiento de américa
d) La época republicana
2) Tratado de 1881 en el cual Chile renunció
a sus derechos sobre:
a) Sobre la Patagonia
b) Sobre el norte grande
c) Sobre Antofagasta
d) Sobre la Araucanía
3) El tratado de 1881 fijaba con criterio
de delimitación fronteriza el concepto
en latín de:
a) uti possidetis
b) A mari usque ad mare
c) jus soli jus sanguinis.
d) divortium aquarum
4) Un laudo es:
a) Documento en el que se recoge el
acuerdo en materia política,
económica, social, entre dos
estados.
b) Superficie o lugar con unos límites
determinados y unas características
o fines comunes.
Nombre: ________________________________ Curso: __________ Fecha: ___________
Puntaje
Máximo: 47
Puntaje de
Aprobación: 33
Puntaje
Obtenido:
Nota:

c) Decisión o fallo que dictan los
árbitros en un conflicto
d) Línea real o imaginaria que marca el
fin de una superficie o cuerpo o la
separación entre dos entidades.
5) Laudo de Su Majestad Británica para
el Canal Beagle, presentado en 17 de
Abril de:
a) 1971
b) 1975
c) 1977
d) 1973
6) Que provoco que Argentina,
declarara "insanablemente nulo" el
tratado de laudo arbitral de su majestad
británica.
a) Genero conflictos internos
b) Detono la cuasi-guerra.
c) Conflicto entre Argentina e Inglaterra
d) Nuevos límites en el norte del país
ÍTEM II: Preguntas de desarrollo. Responda en base a lo visto en clases y en las guías
didácticas. 5 punto cada respuesta correcta. Total 15 puntos.
1) ¿Cuáles eran los principales principios que delimitaban el territorio para la época
colonial? Menciona y explica cada uno
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2) De acuerdo al tratado de 1881, señale los principales cambios que este produjo en
el territorio.
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3) ¿Qué país interviene en el laudo de 1977 y cuáles fueron sus resultados? Mencione
y explique.
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ÍTEM III: Análisis de fuente. Responda las siguientes preguntas basándose en el texto que
se expone a continuación. 5 puntos cada respuesta correcta. Total 10 puntos.
1) En relación al texto anterior, ¿Cuál es la importancia que tienen los artesanos para el
renacer cultural de la baja edad media?
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2) Según el texto y tu criterio, ¿Qué aspectos encuentras parecidos en relación a los
gremios y artesanos del siglo XI, con alguna entidad hoy en día? Explique su respuesta.
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Artículo primero del tratado de 1881
Artículo Primero.- El límite entre Chile y la República Argentina es, de Norte a Sur, hasta el
paralelo cincuenta y dos de latitud, la Cordillera de los Andes. La línea fronteriza correrá en esa
extensión por las cumbres más elevadas de dicha Cordillera que dividan las aguas y pasará por
entre las vertientes que se desprenden a un lado y otro. Las dificultades que pudieran suscitarse
por la existencia de ciertos valles formados por la bifurcación de la Cordillera y en que no sea clara
la línea divisoria de las aguas, serán resueltas amistosamente por dos Peritos nombrados uno de
cada parte. En caso de no arribar éstos a un acuerdo, será llamado a decidirlas un tercer Perito
designado por ambos Gobiernos. De las operaciones que practiquen se levantará un acta en doble
ejemplar, firmada por los dos Peritos, en los puntos en que hubieren estado de acuerdo y además
por el tercer Perito en los puntos resueltos por éste. Esta acta producirá pleno efecto desde que
estuviere suscrita por ellos y se considerará firme y valedera sin necesidad de otras formalidades
o trámites. Un ejemplar del acta será elevado a cada uno de los Gobiernos
(Fuente: http://www.difrol.cl).

ÍTEM IV: Elaboración de mapa. A continuación identifica los limites tanto coloniales como
los limites posteriores al laudo de 1977. Para esto utiliza distintos colores para marcar los
límites solicitados. 10 puntos total

Rúbrica de Prueba
Criterios No logrado Medianamente
logrado
Logrado
Contestas las
alternativas
correctas en
relación al tema
El desarrollo de las
preguntas es
acorde al contenido
abordado
Responde las
preguntas a partir
de la fuente dada
Cumple con lo
acordado en
relación a la
delimitación
territorial
Utiliza diferentes
colores para marcar
los limites
solicitados
Sigue las
instrucciones
acordadas en la
prueba

F).- Ejercicio de autoevaluación
Procedimiento en el cual el alumno se evalúa para determinar el grado de
aprendizaje significativo que se generó a partir de la presente propuesta:
Tabla de autoevaluación
indicador Nota 1 - 7
Se cumple con todo los parámetros establecidos en la propuesta
Se elabora los mapas de manera adecuada
Se cumple con los análisis de fuentes
Se realiza la investigación aplicando el método pedido
Se trabaja colaborativamente
Se realiza el trabajo con respeto y orden
La nota será el promedio de los indicadores anteriores

G) Recursos Generales
Nombre del
recurso
Explicación del
recurso
Dirección web
Memoria Chilena Portal en donde se
encuentra alojando
información relevante
sobre el tema tratado
http://www.memoriachilena.cl/602/
w3-article-93860.html
Scielo Portal web donde se
alojan gran cantidad
de revistas
relacionadas al tema
http://www.scielo.cl/scielo.php?scri
pt=sci_arttext&pid=S0718-
34372008000200010
La guía historia Portal web en la cual
se presentan
contenido que viene a
ayudar al estudio del
tema
http://www.laguia2000.com/chile/el-
conflicto-por-el-canal-de-beagle
Icarito Portal web creado
esencialmente para el
estudiante donde
puede apoyar el
estudio del contenido
de la propuesta
http://www.icarito.cl/enciclopedia/ar
ticulo/segundo-ciclo-
basico/historia-geografia-y-
ciencias-sociales/historia-de-chile-
siglo-xx-hasta-nuestros-
tiempos/2009/12/407-2555-9-se-
somete-a-arbitraje-el-diferendo-
sobre-el-canal-beagle.shtml
Educar Chile Página web que aloja
diferentes recursos
didácticos en relación
al conflicto limítrofe
http://www.educarchile.cl/ech/pro/a
pp/detalle?id=211137

entre Chile y
Argentian
Educar Chile Sitio web donde se
encuentra presente la
visión argentina sobre
el conflicto
http://www.educarchile.cl/ech/pro/a
pp/detalle?id=64442

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