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1. 24-2-2012
Alimentación y
Autismo
María Guisado Briones
Belén Fernández Mordillo
Eva Sánchez-Migallón Lobero
Esperanza Campanario
Ferrero
Grado Educación Infantil, G2.
Concepción Flores Romero
Bibliografía:
• https://www.etapainfantil.com/tratamientos-
nutricionales-autismo
• https://autismodiario.org/2011/07/14/las-
dietas-libres-de-gluten-y-caseina-y-su-validez-
en-la-intervencion-en-el-autismo/

2. “Somos lo que comemos”
“Somos lo que comemos”, así reza una frase popular que no
anda muy desacertada. Hoy se ha demostrado que la
alimentación es un factor determinante para la aparición de
diferentes patologías y que incide en nuestro estado de ánimo.
Por eso, los investigadores han intentado determinar cómo
influye la dieta en los trastornos mentales más complejos,
como el autismo infantil.
Muchos niños y niñas con TEA son extremadamente
problemáticos a la hora de comer. A veces, no querrán un
alimento por su textura, olor, color, temperatura, o cualquier
otra cuestión. En otros casos, alimentos que sí comían, un día
deciden que ya no los quieren.
Existe una creencia muy difundida en las familias de personas
con autismo que si se elimina el gluten y la caseína de la dieta,
el niño va a mejorar globalmente. Hay familias que han llevado
a cabo la dieta y tuvieron resultados positivo, pero otras han
ocurrido todo lo contrario.
En Autismo Diario han realizado una revisión en profundidad
sobre información científica para averiguar que dicen los
estudios científicos al respecto, desde:
La revista Pediatrics, “Evaluation, Diagnosis, and
Treatment of Gastrointestinal Disorders in Individuals
With ASDs: A Consensus Report”
Estudio realizado por la URMC
Evaluación, diagnóstico y tratamiento de trastornos
gastrointestinales en las personas con trastornos del
espectro autista: Un informe consensuado.

3. Eva Sánchez – Migallón Lobero
María Guisado Briones
Belén Fernández Mordillo
Esperanza Campanario Ferrero
TIC aplicadas a la educación.
Concepción Flores Romero
Grado de Educación Infantil (Tarde)
24-2-2012
El uso de las TIC en el
desarrollo del lenguaje en
niños con Autismo
Autismo Diario 27 febrero,
2012 Autismo, Informática,
Noticias 18 30465

4. 1
Índice.
Contenido
• Sin comunicación no hay aprendizaje..........................2
• ¿Cuál es el objetivo de estos sistemas? .....................4
• Algunas aplicaciones...........................................................5
• Páginas relacionadas con el tema.................................5
• Hipervínculo de la página. .................................................6

5. 2
Sin comunicación no hay aprendizaje.
Uno de los grandes retos a los que
se enfrenta el niño con autismo es
precisamente la comunicación y por
ende el desarrollo de lenguaje
verbal. Y este es uno de los grandes
objetivos, desarrollar la
comunicación del niño con autismo.
Hoy disponemos de varias
tecnologías que nos pueden ayudar
mucho en esta tarea, tanto en el
desarrollo de la comunicación como
en potenciar el lenguaje en el niño.
Quisiera destacar que muchas
familias se muestran muy
preocupadas porque su hijo no
habla, y es una preocupación muy
comprensible, pero hemos de tener
en cuenta que comunicarse no es
solo hablar. Es muy importante que
la comunicación sea bidireccional y
de calidad. Que el niño pueda
decirnos qué quiere, qué le pasa, o
qué no quiere, sea de la forma que
sea. Los Sistemas Alternativos y
Aumentativos de Comunicación
(SAACs) son un medio que está
demostrando todos los días su
eficacia. Es por ello importante que
sepamos entender que, aunque
deseemos que nuestro hijo hable,
primero deberemos establecer la
comunicación adecuada, y el habla
se irá desarrollando, en algunos
casos mucho, en otros no tanto, pero
sí debe existir una buena calidad en
la comunicación. Una vez ésta
adquiere calidad, veremos cómo los
berrinches decaen de forma
espectacular, el proceso de
aprendizaje del niño se acelera y, en
suma, todos obtenemos una mejor
calidad de vida. No debemos olvidar
que, a mayor problema de
comunicación, mayor importancia
debemos dar a este aspecto.
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), sin ser un
sistema mágico ni infalible, pueden
ser un poderoso aliado a la hora de
potenciar y mejorar la comunicación
de los niños y niñas con autismo. En
primer lugar, son muy atrayentes
para nuestros niños, con lo cual se
consigue su atención de forma muy
rápida. Suelen ser muy sencillos de
usar y hay muchos sistemas que se
adecuarán a la persona, además de

6. 3
ser, casi todos ellos, configurables y
personalizables. A su vez
encontraremos aplicaciones para
todo tipo de sistemas operativos y
plataformas, desde teléfonos
celulares a computadores, para
tablets, ya sean Apple o Windows o
Android, y para computadores
personales. Y esto tiene mucho de
bueno, y es que hay una gran
variedad, desde aplicaciones
gratuitas a aplicaciones de pago, con
precios desde extremadamente
económicos a soluciones integradas
con un costo algo superior. Pero
también tiene algo malo, y es que,
debido a la cantidad, saber decidir
qué aplicación se va a adecuar mejor
al niño o niños, puede ser algo
complejo. De igual forma, y dado lo
nuevo de estos sistemas, tampoco
tenemos mucha experiencia y por
tanto no hay una gran
documentación sobre este aspecto.
También debemos ser conscientes
que para que el niño haga un uso
adecuado de estos sistemas hay que
enseñarle a usarlos de forma
adecuada.
Otro de los criterios a evaluar es el
costo que debamos asumir en el
caso de la compra de la plataforma
de hardware más apropiada. Por
ejemplo, si vamos a comprar un
tablet, el costo del mismo puede
dispararse hasta los 500 €, si luego
la aplicación (aunque sea gratuita)
no cumple con las expectativas,
hemos gastado mucho dinero para
nada, aunque el software sea
gratuito. Muchas aplicaciones son
multiplataforma, por tanto, instalarlas
primero en el ordenador y probarlas
es una buena opción, en el caso que
ya dispongamos de un tablet o un
celular compatible, podemos
descargar las aplicaciones y
probarlas previamente. De esa forma
evaluaremos su validez antes de
enfrentarnos a un desembolso
económico. En el caso de las
aplicaciones de pago, suelen tener
versiones de prueba, con lo cual
podremos tener una idea previa de
las capacidades del software. Es
muy importante leer los manuales
con calma, si existen tutoriales o
vídeos donde podamos ver el
funcionamiento del sistema. Ya que,
para poder luego enseñar al niño a
usarlo, deberemos haber aprendido
nosotros previamente. Es también
una buena idea comentar este
aspecto con los profesionales que
trabajan con nuestro hijo, de forma

7. 4
que juntos podamos evaluar cuál es
la mejor plataforma en su conjunto.
¿Cuál es el objetivo de estos sistemas?
Básicamente dar un modelo de comunicación válido al niño no verbal. Para ellos
se basan en el uso de pictogramas, textos y voz combinados. Aunque el
pictograma es la base, se coloca en la parte inferior del pictograma el texto
correspondiente y en muchos casos se hace un apoyo verbal con una voz
grabada. Y por tanto, si el niño nunca ha usado pictogramas, habrá que
enseñarle a comprender y entender el uso de los mismos para la comunicación.
No pretendamos un milagro en 10 minutos, a veces, en casos donde el niño
nunca ha usado pictogramas, el proceso puede requerir de un tiempo, hasta que
el niño pueda establecer las relaciones causales entre una imagen y una acción,
estaremos por tanto potenciando la intención comunicativa del niño. El que no
tengamos comunicación no significa que el niño no se comunique. O al menos
lo intente.
Una vez el niño adquiere habilidades en el uso de estos Sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación (SAACs) el progreso a diversos niveles va a ser
notable. Hay mucha gente que piensa que el uso de los SAAC perjudica en el
desarrollo del lenguaje oral, bien, las experiencias hasta la fecha nos dicen
exactamente lo contrario. El niño que tiene un buen manejo comunicativo con el
apoyo de estos sistemas, también mejora la calidad y funcionalidad del lenguaje
oral. En algunos casos será un avance tal que llegue un momento en que no
requiera del concurso de estos sistemas, en otros sencillamente se convertirán
en un complemento ideal para la comunicación del niño. No hay por tanto una
respuesta estandarizada, cada niño es diferente y por tanto también los serán
sus capacidades.

8. 5
Algunas aplicaciones
Esto no es un ránking de las mejores, sencillamente vamos a referirnos a algunas
de las más populares y que están disponibles en español. En la excelente web
iAutism.info disponen de una extensa lista de aplicaciones y análisis de las
mismas. Les recomendamos la visita y que tomen un tiempo en ver las diferentes
aplicaciones, así como sus características. También recomendamos que
prueben siempre antes las aplicaciones y verifiquen que estas son compatibles
con las plataformas de hardware antes de adquirirlas.
Páginas relacionadas con el tema.
Páginas de interés. Plataformas
soportadas.
ARASAAC www.catedu.es/arasaac Todas
Piktoplus piktoplus.com/ Android
Araword www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWor
d
Windows,
Linux y Apple
E-mintza fundacionorange.es/emintza_descarga.html
Android y
Windows
Comunicad
or CPA www.comunicadorcpa.com/
iOS.
Dispositivo
móvil
Ipad/Iphone/
Ipad
ABLAH www.ablah.org/
Dispositivo
móvil
Ipad/Iphone/
Ipad
blog.baluh.org/
Dispositivo
móvil

9. 6
Baluh Ipad/Iphone/Ip
ad.
PictoDroid
Lite
www.accegal.org/pictodroid-lite/ Android
In-TIC www.proyectosfundacionorange.es/intic/ind
ex.php/
Android
Proyecto
Azahar www.proyectoazahar.org/azahar/whatis.do Windows
DIME www.dimetecnologia.com/ iPads
Proyecto
Arcón www.arconvoz.es/
Windows,
Linux y Mac,
iPads, Pizarras
Digitales,
Nintendo
DS, Android.
Hipervínculo de la página.
https://autismodiario.org/2012/02/27/el-uso-de-las-tic-en-el-desarrollo-del-
lenguaje-en-ninos-con-autismo/