Practica de Propuesta pedagógica 2014

1. PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA PRIMERA
SITUACION
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Ventura Ccalamaqui – Chipao.
1.2. Área : Matemática.
1.3. Ciclo/Grado/Turno : VI- 5º - Diurno.
1.6. Duración : 04 Horas
1.7. Profesor(a) : Fredy, HUAMANI FLORES.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Los cóndores andinos en el distrito de chipao”, utilizando los ángulos
verticales y horizontales.”
III. CONTEXTO DONDE REALIZAN SUS ACTIVIDADES:
 Ambiente escolar.
 Mirador del cóndor.
IV. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
Chipao, es un distrito, que pertenece a la provincia de lucanas de la región
Ayacucho, se caracteriza por ser un lugar que tiene circuitos turísticos
como: Los baños termales, los mini volcanes, las puyas de Raimondi,
los cóndores andinos y las ruinas de chipaomarca. Donde el propósito
de la unidad es hacer conocer a nuestros estudiantes la importancia que
tiene estos lugares turísticos en el distrito a través de los núcleos
temáticos que tiene el área de la matemática, ya que actualmente se
encuentra olvidado por la misma población, entonces unos de los objetivos
es promocionarlos estos lugares turísticos y así tomar conciencia de los
recursos que tiene el distrito.
V. SE ESPERA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES:
Que los estudiantes a través de la observación de los comportamientos, las
longitudes, niveles de vuelo, etc. de estas aves silvestres como los
cóndores, aprendan a utilizar los ángulos verticales y horizontales de la
trigonometría (matemática).
VI. RETO COGNITIVO (CONFLICTO COGNITIVO):
La siguiente secuencia de actividades es parte de una unidad que pretende
responder a la pregunta. ¿Nivel de vuelo de los cóndores?, ¿ubicación de
su hábitat, sobre el nivel del mar?, ¿longitudes del animal?
VII. QUE REALIZARAN LOS ESTUDIANTES PARA CONSEGUIR APRENDER:
Los estudiantes:

2.  Observan y describen la zona de estudio.
 Observan a los cóndores los movimientos que realizan en sentido
horario y anti horario.
 Diferencian las longitudes entre el cóndor macho y la hembra.
 Observan y registran la altura de su nido del cóndor en el cerro
condorsencca (nariz del cóndor), que se encuentra al frente del lugar
mirador del cóndor.
 Observan y registran la altura de vuelo que realiza los cóndores.
 Observan y registran a que direcciones se dirigen los cóndores.
VIII. LOS ESTUDIANTES QUE HAN APRENDIDO DEMUESTRAN:
Construcción del significado y uso de los ángulos horizontales y
verticales.
~ Ordenar los datos y representarlos en esquemas
~ Explicar en forma resumida la estrategia de resolución empleada.
~ Justificar los procesos de resolución del problema con los ángulos
verticales y horizontales.
~ Describir situaciones del contexto real.
~ Elaborar en una maqueta sobre el lugar mirador del cóndor.
IX. INTERACCIONES DEL DOCENTE:
 Explorar las ideas previas mediante la pregunta ¿Nivel de vuelo de los
cóndores?, ¿ubicación de su hábitat, sobre el nivel del mar?,
¿longitudes del animal?
 Plantear y resolver situaciones problemáticas de formas, movimientos y
localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano
y en el espacio.
 Seleccionar y delimitar una zona de estudio (mirador del cóndor) para
cada grupo de estudiantes.
X. REGISTRO DE AVANCE:
 Fichas de seguimiento sobre el avance de los estudiantes
 Intervenciones en grupo e individuales
 Listas de cotejo
 Practicas calificadas en la resolución de los problemas.
XI. USO DE MATERIALES:
 Cuadernos de apunte
 Plumones
 Papelotes
 Regla
 Lapiceros, etc.