Modulo de narración documentada final

1. NARRACIÓN DOCUMENTADA FINAL, EN BASE A LA PRIMERA PROPUESTA DE
PRÁCTICA PEDAGÓGICA QUE EJECUTÉ EN EL AULA Y MIRADOR DEL
CONDOR.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Ventura Ccalamaqui – Chipao.
1.2. Área : Matemática.
1.3. Ciclo/Grado/Turno : VII- 5º - Diurno.
1.6. Duración : 04 Horas
1.7. Profesor : Fredy, HUAMANI FLORES.
1.6. Fecha de la realización : 22-10-2014 – 23-10-2014.
II. EL TÍTULO DE LA NARRACIÓN:
 Planteamiento y resolución de situaciones problemáticas sobre cóndores andinos,
utilizando los ángulos verticales y horizontales (trigonometría).
III. ASUNTO DE LA NARRACION DE LA EXPERIENCIA
La siguiente experiencia es parte de los núcleos temáticos que pretendo desarrollar
durante la unidad, y trata sobre el nivel de vuelo de los cóndores andinos en el distrito
de chipao; que a través de los comportamientos de estas aves silvestres, los
estudiantes aprendan a plantear y resolver situaciones problemáticas de los
ángulos verticales y horizontales (trigonometría) de la altura, distancia,
movimientos, formas, y localización de cuerpos que implican su construcción y
uso en el plano y en el espacio.
IV. CONTEXTO DONDE SE HA REALIZADO LA EXPERIENCIA:
 Institución Educativa (Aula de clases).
 Cerro Tantune (Mirador de los cóndores).
V. EL CUERPO DE LA NARRACION:
Para llevar a cabo la experiencia he tenido que proponer la actividad del tema a
desarrollar a los estudiantes y ellos respondieron frente a la situación:
Aquella vez, cuando me dirigía a la I.E.S. “Ventura Ccalamaqui” – Chipao; a dictar mi
clase, eran las 08: 20 A.M.; registre mi asistencia diaria como de costumbre, luego me
dirigí al salón de clase. Ingresando a las 08:30 A.M.; donde encontré a la mayoría de
los estudiantes del 5to grado, y al verme todos se pararon e inmediatamente los
salude ¡buenos días estimados estudiantes! Y ellos respondieron buen día profesor.
Luego les comunique que hoy desarrollaremos el tema de los ángulos verticales y
horizontales, entonces para recuperar los saberes previos de los estudiantes tuve
que hacerle recordar la clase anterior a través de un problema que he planteado y
luego empecé a preguntarles ¿si conocían a los cóndores?, ¿Por qué vuelan?, ¿Qué
comen?, ¿Cuáles son las longitudes del animal?, ¿Dónde viven los cóndores?, ¿Cuál
es el nivel de vuelo de los cóndores?, entre otros.

2. Y los estudiantes a través de las lluvia de ideas respondían algunas preguntas,
entonces el estudiante Juan no conocía un cóndor por lo mismo que era nuevo y
venia de la región Ica, entonces juan y sus compañeros para plantear y resolver los
problemas a partir de situaciones reales con los ángulos verticales (ángulos de
elevación y depresión) y horizontales (los puntos cardinales: sur, oeste, este y
norte), tenían que observar a los cóndores andinos sus movimientos, el nivel de vuelo
que realiza, las dimensiones, la altura de su nido, entre otros, para ello se decidió bajo
un acuerdo democrático para poder ir al lugar incito del CERRO TANTUNE(mirador
del cóndor), para observar a estas aves silvestres, y empezamos a conformar grupos
de 5 integrantes (15 estudiantes en total).
Los estudiantes para ir al lugar del mirador del cóndor han llevado todos sus materiales
para poder registrar los datos:
 Han ido observando y describiendo la zona de estudio.
 Observan a los cóndores los movimientos que realizan en sentido horario y anti
horario.
 Diferencian las longitudes entre el cóndor macho y la hembra.
 Observan y registran la altura de su nido del cóndor en el cerro condorsencca
(nariz del cóndor), que se encuentra al frente del lugar mirador del cóndor.
 Observan y registran la altura de vuelo que realiza los cóndores.
 Observan y registran a que direcciones se dirigen los cóndores.
Entonces los estudiantes una vez ya recogido los datos empezaron a plantear sus
problemas de los cóndores, utilizando los ángulos de elevación, depresión y
horizontales para observar el nivel de vuelo, la distancia entre un cóndor a otro, las
dimensiones, entre otros.
Cerro tantune (Mirador del cóndor) Vuelo de los cóndores (imagen de fondo
es el cerro condorccencca (nido del
cóndor.

3. Pero ese día ocurrió algo imprevisto tanto en el salón de clase como en el mirador de
los cóndores.
 Que Juan no conocía un cóndor por lo mismo que era nuevo y venia de la región
Ica, por lo que tuvimos que explicarlo las características del cóndor, su
alimentación, los años vida que tiene un cóndor y para cambiar su plumaje tenía
que emigrar a la playa, dimensiones de un huevo, donde viven, entre otros. Pero
al final juan y sus compañeros de clase fuimos al lugar incito mirador del cóndor a
observar a las aves silvestres.
 Que los cóndores siempre se dirigían al CERRO PUQUIAL (Anexo de
Mayobamba), que se encuentra al sur oeste del distrito de chipao, por lo que
haciendo las investigaciones nos dimos con la sorpresa que en ese lugar existe
un puquial (por ello en nombre del cerro), donde los cóndores son los únicos que
beben esa agüita manantial y por tratarse de un lugar inaccesible, ningún otro
animal puede hacerlo.
Por lo tanto mi participación como docente en la actividad fue de:
 Explicarles sobre el propósito de la actividad, de hacerle conocer a los
estudiantes la importancia que tiene estos lugares turísticos en el distrito y que a
través de los núcleos temáticos del área matemática, podemos promocionar y
tomar conciencia de los recursos que tenemos.
 Liderar el grupo de trabajo como profesor responsable del área.
 Organizarles por grupos a los estudiantes.
 Explicarles sobre la importancia que tiene el tema de ángulos verticales y
horizontales, porque a través de ello van a poder sacar el nivel de altura ya sea
de un animal u otro, sus dimensiones, direcciones, entre otros.
 Se hicieron materiales como el teodolito casero con la ayuda de mi persona para
poder sacar los ángulos de elevación como el de depresión.
 asesorarle en la construcción de una maqueta sobre la actividad desarrollada.
Formando grupos de trabajo Construcción de una maqueta
con su teodolito

4. Y una vez ya culminado el registro de los datos en el lugar mirador de los cóndores,
tuve que apoyarlos a los estudiantes en:
 Utilizar las estrategias necesarias para poder lograr el aprendizaje previsto.
 Plantear y resolver los problemas a partir de situaciones reales de nuestro
contexto (los cóndores andinos de nuestro distrito).
 Ordenar los datos en tablas de doble entrada.
 Que a través de estas aves silvestres y otros podemos plantear y resolver
problemas de los núcleos temáticos del área matemática.
 Ayudarles a plantear los problemas, elaboración de maqueta, entre otros,
después de la actividad.
Posterior a la actividad ya culminada, como docente aprendí muchas cosas en el salón
de clase como en el lugar mirador de los cóndores:
 Primeramente, la enseñanza y el aprendizaje son vistas como prácticas
sociales, intencionadas, por lo tanto hay planificación y sistematización y tiene
que ser entendida de una manera recíproca (estudiante y profesor).
 Que a través de la investigación, el docente y el estudiante determinan
muestras representativas, recopilarán de forma directa e indirecta datos
referidos a temas de los cóndores, los organice, represente, y describa en
tablas y gráficos estadísticos, infiriendo información a partir de ella y lo
argumente.
 Que gracias al desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas,
podamos resolver problemas de las diferentes situaciones significativas
planteadas.
 Que utilizando diversas estrategias y asumiendo una actitud crítica y reflexiva
podamos desarrollar capacidades en nuestros estudiantes y así garantizar
aprendizajes pertinentes de calidad.
Elaborando la maqueta el grupo de
Juan.
Maqueta construida

5. VI. ¿QUÉ APRENDIERON LOS ESTUDIANTES?
 A plantear y resolver problemas a partir de situaciones reales de su entorno y/o
contexto, y así construir aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.
 Ordenar los datos y representarlos en esquemas.
 Explicar en forma resumida la estrategia de resolución empleada.
 Justificar los procesos de resolución del problema con los ángulos verticales y
horizontales.
 Describir situaciones del contexto real.
 Elaborar en una maqueta sobre el lugar mirador del cóndor.
VII. ¿CÓMO REGISTRASTE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?
 Fichas de seguimiento sobre el avance de los estudiantes
 Intervenciones en grupo e individuales
 Listas de cotejo
 Practicas calificadas en la resolución de los problemas.
 Fotos.
Trabajos de la maqueta para su exposición
ORDENANZA REGIONAL Nº 011-2014-GRA/CR