DOCUMENTO

1. LISTA DE COTEJO Y
RÚBRICA
DEMETRIO CCESA RAYME
FERNANDO GAMARRA MORALES

2. FERNANDO GAMARRA MORALES
Ejemplo:
Tema: Los números enteros
Aspectos que se deben observar
Rodrigo
Juana
Diego
María
Pedro
Paola
1. Identifica los procesos algorítmicos de las operaciones y
propiedades de los números enteros
2. Aplica correctamente la regla de los signos al realizar
operaciones con números.
3. Resuelve problemas con números enteros seleccionando una
estrategia que le permita llegar a la solución
4. Aplica las propiedades de los números enteros en la resolución
de operaciones combinadas.
5. Formula ejemplos sobre operaciones con números enteros.
Total
LISTA DE COTEJO SOBRE NÚMEROS ENTEROS

3. FERNANDO GAMARRA MORALES
Aspectos a considerar
Sí No
1. Expone los contenidos de manera clara
2. Relaciona lo expuesto con otros contenidos
3. Contesta las preguntas satisfactoriamente
4. Elabora una conclusión personal del tema
5. Utiliza recursos audiovisuales
6. Se presenta correctamente vestido para la ocasión
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR
UNA EXPOSICIÓN ORAL

4. FERNANDO GAMARRA MORALES
La LISTA DE COTEJO se aplica al inicio para saber
con qué aprendizaje cuenta y al final para
conocer los aprendizajes logrados.

5. FERNANDO GAMARRA MORALES
Aspecto 4 puntos 3 puntos 2 punto 1 puntos
Explicación La explicación es
detallada y clara.
La explicación es
clara.
La explicación es un
poco difícil de
entender, pero
incluye
componentes
críticos.
La explicación es
difícil de entender y
tiene varios
componentes
ausentes o no fue
incluida.
Diagramas y dibujos Los diagramas y/o
dibujos son claros y
ayudan al
entendimiento de
los procedimientos.
Los diagramas y/o
dibujos son claros y
fáciles de entender.
Los diagramas y/o
dibujos son algo
difíciles de
entender.
Los diagramas y/o
dibujos son difíciles
de entender o no
son usados.
Rúbrica sobre evaluación de presentación oral

6. FERNANDO GAMARRA MORALES
Evaluación de presentación oral
INDICADOR
Apenas
cumple la
evidencia
(0-4)
Cumple
insuficien-
temente la
evidencia
(5-8)
Cumple
suficien-
temente la
evidencia
(9-12)
Cumple la
evidencia
satisfac-
toriamente
(13-16)
Cumple la
evidencia
de forma
óptima
(17-20)
Puntaje
Habla claramente
durante toda la
presentación y tiene
buena pronunciación
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todas
y todos los miembros
Se mantiene en el tema
todo el tiempo
Puede con precisión
contestar la mayoría de
las preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compañeros
Cumple con el tiempo
establecido para realizar
la presentación
TOTAL
Rúbrica sobre evaluación de presentación oral

7. FERNANDO GAMARRA MORALES
Criterios Muy pobre Insuficiente Correcto Excelente
Actitudes y normas
Actitud de
desempeño
en las
actividades
en el aula
No se registra
actividad
No hay
participación
activa en las
actividades.
No proporciona
ideas y soluciones.
En algunas
sesiones toma
apuntes en los que
resalta puntos de
interés e integra
conceptos.
Realiza algunas de
las tareas
propuestas.
Participación activa
en muchas de las
actividades.
Proporciona ideas
y soluciones la
mayoría de las
veces.
En la mayoría de las
sesiones toma
apuntes en los
que resalta puntos
de interés e integra
conceptos.
Realiza la mayoría
de las tareas
propuestas.
Participación
activa en todas
las actividades.
Proporciona ideas
y soluciones
constantemente.
Durante las
sesiones
toma apuntes en
los que resalta
puntos de interés
e integra
conceptos.
Realiza todas las
tareas
propuestas.
Rúbrica sobre actitudes y normas

8. FERNANDO GAMARRA MORALES
INDICADOR
EXCELENTE
20-16
SATISFACTORIO
15-11
NO ACEPTABLE
MENOR A 10
COMPRENSIÓN
DEL PROBLEMA
Identifica e interpreta con
claridad los datos planteados
en el problema y tiene certeza
de las incógnitas a resolver.
Demuestra total comprensión
del problema.
Identifica e interpreta parcialmente
los datos planteados en el problema.
Demuestra considerable
comprensión del problema
No identifica ni interpreta los
datos planteados en el
problema.
Demuestra poca comprensión
del problema
DIAGRAMAS Y
DIBUJOS
Esquematiza claramente el
enunciado indicando
correctamente los datos del
problema. Los dibujos son
claros y ayudan mucho para
que el estudiante comprenda
lo que está haciendo
Esquematiza parcialmente el
enunciado indicando algunos de los
datos del problema. Los dibujos son
claros y fáciles de entender.
No puede esquematizar
correctamente el enunciado.
Los dibujos y diagramas no
están muy claros.
ESTRATEGIA DE
SOLUCIÓN
Identifica la fórmula aplicable
de acuerdo con la teoría. El
proceso de resolución del
problema demuestra total
entendimiento de los
conceptos involucrados.
Siempre usa estrategias
efectivas y eficientes para
resolver los problemas.
Identifica parcialmente las fórmulas
a aplicar en la solución del
problema. Demuestra parcial
entendimiento de los conceptos.
Usualmente, utiliza estrategias
efectivas y eficientes para resolver
los problemas.
No identifica las fórmulas a
aplicar y no comprende los
conceptos y su relación entre
ellos. A veces usa estrategias
efectivas y eficientes para
resolver los problemas.
Rúbrica de resolución de problemas

9. FERNANDO GAMARRA MORALES
Indicadores
Nivel
alumno/a
Nivel 3
(Avanzado)
Nivel 2
(Aprendiz)
Nivel 1
(Primerizo)
Ejecutar el plan pensado.
Tengo que indicar para qué hago
cada cálculo...
Primero calculo...................
Después calculo....................
Por fin calculo............................
Al final escribo la respuesta
completa a la pregunta del
problema.
Sigue el orden y
criterio establecido.
Al final escribe la
respuesta correcta.
Identifica las partes
del problema.
Identifica la
solución y
comprueba el
problema.
Hace operaciones siguiendo
un orden según su plan
anterior; sigue probando con
las operaciones pero sin un
criterio establecido. Identifica
las partes del problema pero
no las tiene claras.
Termina el problema
identificando la solución.
Se pone a hacer
operaciones probando
sin un orden ni criterio.
No identifica las partes
del problema.
No identifica la
solución; no termina el
problema.
Comprobación de la solución
obtenida
Repaso toda la ejecución del plan.
Llevo la respuesta al texto del
problema. Leo la historia que
resulta. ¿Es lógica? ¿Todo encaja?
Repasa el
problema;
comprueba las
operaciones y todo
el plan ejecutado.
Lee la historia otra
vez y busca la
lógica con la
solución dada.
Comprueba sus pasos,
repasa el plan y comprueba
sólo las operaciones.
No comprueba sus
pasos.

10. FERNANDO GAMARRA MORALES
INDICADOR
EXCELENTE
20-16
SATISFACTORIO
15-11
NO ACEPTABLE
MENOR A 10
SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
La aplicación de los
algoritmos es correcta. Todos
los requerimientos de la tarea
están incluidos en la
respuesta para la solución del
problema
La aplicación de los algoritmos
es correcta, pero comete algunos
errores aritméticos y algebraicos.
La mayor cantidad de
requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta
La aplicación de los algoritmos
es incorrecta y comete errores
aritméticos y algebraicos.
No responde. No intentó hacer la
tarea
EXPLICACIÓN Y
ANÁLISIS DEL
RESULTADO
La explicación tiene muchos
detalles y es clara. El análisis
del resultado se confronta
con la teoría y la lógica
La explicación es clara pero poco
detallada, estableciendo análisis
parcial del resultado
La explicación es difícil de
entender y no alcanzan a
relacionar los datos con la
teoría.
TRABAJO
COLABORATIVO
El trabajo es revisado por
otros compañeros y los
errores son corregidos. El
estudiante da sus
comentarios para ayudar a los
compañeros. Escucha las
sugerencias de otros y trabaja
con todos los miembros de su
grupo.
El trabajo es revisado por otros
compañeros de clase y los
errores son corregidos. El
estudiante trata de dar
comentarios para ayudar, pero
tiene dificultades para entender
las sugerencias de otros
El trabajo es revisado por otros
compañeros de clase pero los
errores no son corregidos. El
estudiante trabaja con el grupo
pero solo cuando alguien le
había dicho que necesitaba
trabajar.
Rúbrica de resolución de problemas

11. FERNANDO GAMARRA MORALES
Las rúbricas o matrices de valoración brindan otro
horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que
valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas
en números o letras.
Permite a los maestros obtener una medida más precisa
tanto del producto como del proceso de la ejecución de
los estudiantes en diferentes tipos de tareas.

12. FERNANDO GAMARRA MORALES
LISTA DE COTEJO LA RÚBRICA
Se utiliza como herramienta de medición para hacer
observaciones sistemáticas y recopilar datos.
Se utiliza como herramienta de medición para
recopilar datos de situaciones orales o ejercicios
prácticos.
Es un instrumento que permite IDENTIFICAR
actitudes, habilidades y destrezas en la ejecución o
aplicación de un proceso, destreza, concepto o
actitud.
Un instrumento cuyo objetivo es CALIFICAR el
desempeño del estudiante en diversas materias,
temas o actividades como proyectos, de manera
precisa y objetiva.
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que
conforman INDICADORES DE LOGRO que permiten
establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.
Una lista de criterios específicos que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las
COMPETENCIAS LOGRADAS por el estudiante en un
trabajo o materia particular.
Se utiliza para determinar si la competencia está o
no está presente en el estudiante.
Explicita y organiza los criterios de evaluación de los
desempeños y productos de los estudiantes.
Puede ser conocida por el alumno antes de iniciar
un proceso, así sabrá qué se espera de él.
La rúbrica debe ser entregada a los alumnos antes
de iniciar una determinada tarea para ayudarlos a
reflexionar sobre los criterios que se tendrán en
cuenta para juzgar su trabajo.
Consiste en una lista de características o conductas
esperadas del estudiante en la ejecución o
aplicación de un proceso, destreza, concepto o
actitud, de tal manera que se constate su presencia
o su ausencia.
Se presenta como tabla de doble entrada que
permite unir y relacionar criterios de evaluación,
niveles de logro y descriptores.

13. FERNANDO GAMARRA MORALES
LISTA DE COTEJO LA RÚBRICA
Su propósito es recoger información sobre la ejecución
del estudiante mediante la observación.
Las rúbricas son guías precisas que valoran los
aprendizajes y productos realizados.
La presencia o ausencia de las características o
comportamiento se registra mediante una marca de
cotejo.
Se establecen criterios y estándares por niveles,
mediante la disposición de escalas, que permiten
determinar la calidad de la ejecución de los
estudiantes en unas tareas específicas.
En la tabla el docente hace una marca para indicar la
presencia o ausencia de cada indicador en la ejecución
o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO.
En estas tablas se desglosan los niveles de desempeño
de los estudiantes en un aspecto determinado o varios
de ellos, con criterios específicos sobre rendimiento.
Detalla las etapas o los pasos que son necesarios para
realizar una acción. Puede ser aplicada tantas veces
como sea necesario.
Son herramientas que permiten explicitar y organizar
los criterios de evaluación de los desempeños y
productos de los estudiantes. Se pueden usar con fines
formativos como de calificación.
¿Cómo se elabora una lista de cotejo?
1. Lado izquierdo se coloca el listado de indicadores
de logro, lado derecho indicadores que constatan
su presencia o ausencia.
2. El número de ítems puede ser ilimitado.
3. Los ítems dependen de los detalles que tenga la
actuación del alumno.
4. Se redactan en tercera persona y en singular, con
un lenguaje preciso.
¿Cómo elaborar una rúbrica?
1. Seleccionar un proceso o producto a enseñar-
aprender.
2. Definir modelo de buen trabajo.
3. Seleccionar los aspectos a evaluar: definir
criterios.
4. Establecer el número de niveles en la escala de
clasificación (generalmente de 3-5).
5. Formular la descripción de los criterios de
ejecución de cada nivel y aspecto a evaluar. Definir
los indicadores.

14. FERNANDO GAMARRA MORALES
Herramientas web para diseñar e-rúbricas.
SINED e-rúbrica
http://rubrica.sined.mx
Herramienta gratuita, interoperable con sistemas virtuales de
aprendizaje (VLM), permite diseñarla con enfoque por competencias.
Se puede exportar a PDF
Rubistar
http://rubistar.4teachers.org/
Herramienta en línea gratuita, que permite generar
rúbricas a partir de plantillas, modificarlas, o diseñar
nuevos instrumentos. Idiomas: español e inglés.