La evaluación ha evolucionado a lo largo de la historia desde ser una simple medida de rendimiento hasta convertirse en una herramienta formativa para mejorar el proceso educativo en su totalidad. Inicialmente se centraba en medir las diferencias individuales, pero luego pasó a evaluar el grado de consecución de objetivos y a afectar a todos los factores educativos. En la actualidad se busca una evaluación global, formativa e integradora que analice no solo a los estudiantes sino también al programa, los recursos y a los propios docentes.

1. ¿POR QUÉ EVALUAR?

2. PARA COMENZAR …
¿QUÉ CREÉIS QUE
ES EVALUAR?

3. PERIODO HISTÓRICO
 La evaluación como:
 Medida
 Grado de congruencia entre objetivas y su grado de
consecución
 Totalidad del ámbito educativo
 Nuevos enfoques o tendencias
 Proliferación de modelos
 Finales S. XX y comienzo del S. XXI

4.  Medida (finales S.XIX- años 20)
Basado en la Psicología Conductista de
Skinner y Watson. Estaba centrado en el
establecimiento de las diferencias
individuales entre personas.
La técnica predominante era las baterías de
test.

5.  Grado de congruencia entre objetivos y su
grado de consecución (años 30 y 40)
La evaluación fue considerada como el
mecanismo que permitía comprobar el
grado de consecución de los objetivos
propuestos, ya que la educación se
concibe como un proceso para producir
cambios en la conducta.

6.  Totalidad del ámbito educativo (años 60 y 70)
La evaluación afecta no solamente al
rendimiento de las personas que aprenden,
sino a todos aquellos factores que convergen
en un programa educativo, esto es: profesor,
recursos, contenidos, actividades … (Informe
Coleman,1966)

7.  Nuevos enfoques o tendencias (década de
los 70)
La evaluación está orientada a dos niveles:
- Alumnos
- Programa
La evaluación era entendida como una
valoración del cambio ocurrido en el alumno
como consecuencia de una acción educativa
sistemática.

8.  Proliferación de modelos (años 70 y
siguientes)
Los modelos evaluativos que surgen se
asocian con los dos grandes paradigmas
de la evaluación:
- Los basados en la evaluación cuantitativa
- Los basados en la evaluación cualitativa

9.  Finales S. XX comienzo S. XXI (a partir de la
década 90)
Gracias a la promulgación de la Ley
Educativa de la LOGSE se impulsa una
evaluación globalizada, formativa e
integradora, y la LOCE(2002) se concibe
además como diferenciada.

10. APROXIMACIÓN AL
CONCEPTO
 SEGÚN RAE
Evaluación (De evaluar).
- 1. f. Acción y efecto de evaluar.
- 2. f. Examen escolar.

11.  SEGÚN OTROS AUTORES
“La evaluación es el proceso de medición del grado de aprendizaje de
los estudiantes en relación con un programa educativo planeado”.
(Tyler 1942)
“Estimar cuantitativamente y cualitativamente el valor, la importancia o
la incidencia de determinados objetos, personas o hechos”
(Forns, 1980)
“Medio que permite observar y describir con mayor precisión los
aspectos cuantitativos y cualitativos de la estructura, el proceso y el
producto de la educación. Su finalidad es facilitar una predicción y
un control lo más exacto posible del proceso educativo”
(De la Orden, en Lafourcade 1977)

12. IMPORTANCIA DE LA
EVALUACIÓN
 Es necesario evaluar la actividad formativa
en su conjunto, pues hasta no hace mucho
únicamente se han evaluado los resultados
del alumnado.
 Para que esta actividad sea más eficaz es
necesario que, además del alumnado, se
evalúe al formador, el centro en el que se
ha impartido el curso, la administración y el
programa en general.

13. CARASTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN
Continua Contextualizada Formativa
Durante todo Atiende a las Herramienta para detectar
el proceso de características problemas y mejorar
e/a de los implicados nuestra práctica educativa
en dicho proceso
Criterial Cualitativa
En base a los objetivos
Interesa la calidad no
propuestos
la cantidad
de pruebas

14. ELEMENTOS DE LA
EVALUACIÓN
 Establecimiento de medidas
 Análisis de información
 Recopilación de datos
 Conclusiones

15. Para terminar…
http://www.youtube.com/watch?v=S5KbyREmB7k

16. “El buen maestro no considera a sus discípulos
como recipientes donde hay que depositar
conocimientos, más exactamente son
pequeñas luces que hay que avivar de la
manera más adecuada para que brillen en
todo su esplendor”
Hermes Varillas Labrador