Guía ideada para enseñanza básica, octavo año sobre la unidad "origen y evolución de los seres vivos". Trata sobre la lección 1: el origen de los seres vivos en la tierra. En este guía se incluyó el creacionismo de manera muy superficial y se profundizó sobre la abiogénesis o generación espontánea. Se usó un link a internet del video del History Channel "cómo se inició la vida.

1. NOMBRE
UNIDAD
2
LECCIÓN
CURSO FECHA
Origen
y
Evolución
de
los
seres
vivos
1
El
origen
de
la
vida
en
la
tierra.
Parte
1
Objetivos:
Explicar
la
hipótesis
de
la
generación
espontánea
y
describir
los
experimentos
científicos
que
la
refutaron.
Distinguir
entre
hipótesis,
teoría
científica
y
creencia.
TEORÍA
CIENTÍFICA
ANTES
DE
ESTUDIAR
Después
de
estudiar
esta
lección
debieras
ser
capaz
de
responder
estas
preguntas:
•
¿Qué
es
el
creacionismo?
•
¿Qué
es
la
generación
espontánea
y
cómo
operó
la
ciencia
para
refutar
dicha
hipótesis?
INTRODUCCIÓN
Dentro
del
campo
de
la
biología
evolutiva,
el
origen
de
la
vida
tiene
un
interés
especial
porque
estudia
una
pregunta
fundamental:
¿de
dónde
y
cuándo
surgieron
los
seres
vivos?
Muchas
líneas
de
pruebas
iluminan
el
origen
de
la
vida:
los
fósiles
antiguos,
la
datación
radiométrica,
la
química
de
los
organismos
actuales
e,
incluso,
los
experimentos.
Sin
embargo,
debido
a
que
la
ciencia
incansablemente
aporta
con
nuevas
pruebas,
es
muy
probable
que
las
hipótesis
científicas
que
se
tratarán
en
la
parte
2
de
la
guía
y
que
se
han
formulado
sobre
“cómo
se
originó
la
vida”
cambien
o
se
modifiquen
a
futuro.
Los
estudiantes
deben
tener
presente
que
todo
cambio
que
se
produce
en
las
hipótesis
científicas
son
parte
de
un
proceso
normal
para
el
progreso
de
la
ciencia.
En
esta
guía
conocerás
someramente
la
creencia
creacionista;
con
mayor
profundidad,
la
hipótesis
de
la
generación
espontánea,
idea
que,
mientras
estuvo
en
boga,
nunca
fue
apoyada
con
experimentos
y
que,
a
pesar
de
eso,
sigue
siendo
considerada
erradamente
como
una
teoría
(ver
la
definición,
a
la
derecha)
confundiendo
a
los
estudiantes
cuando
son
tratadas
en
los
textos
de
estudio.
Los
estudiantes
conocerán,
en
una
2ª
guía,
las
hipótesis
científicas
modernas,
que
son
apoyadas
por
diversas
líneas
de
investigación,
entre
las
cuales
son
importantes
el
ADN,
la
bioquímica
y
las
pruebas
experimentales.
¿QUÉ
ES
EL
CREACIONISMO?
En ciencia, teoría se refiere a
una explicación completa de
una característica importante
de la naturaleza y se basa en
multitud de hechos reunidos a
lo largo del tiempo. Las teorías
también permiten a los
científicos hacer predicciones
sobre fenómenos que todavía
no se han observado.
El
creacionismo
es
la
creencia,
sostenida
solo
por
la
fe,
que
todas
las
especies,
en
su
forma
actual,
fueron
creadas
por
un
acto
divino,
hace
un
poco
menos
de
10.000
años.
Esta
creencia,
ha
sido
defendida
fuertemente
por
las
iglesias
fundamentalistas,
especialmente
en
USA,
tratando
que
sus
ideas
sean
estudiadas
en
los
colegios,
al
mismo
nivel
que
son
tratadas
las
hipótesis
y
teorías
científicas.
Ciertos
líderes
cristianos
sostienen
que
la
diversidad
de
la
vida
no
se
pudo
haber
originado,
ni
tuvo
el
tiempo
suficiente
para
evolucionar
mediante
procesos
naturales.
Postulan
que
la
Tierra
no
es
lo
bastante
antigua
para
que
la
diversidad
de
la
vida
haya
surgido
mediante
evolución.
Pero
las
medidas
procedentes
de
la
geología,
de
la
astronomía
y
de
otras
disciplinas
han
confirmado,
en
repetidas
ocasiones,
una
antigüedad
de
la
Tierra
de
aproximadamente
4
500
millones
de
años,
tiempo
suficiente
para
que
ocurriera
el
origen
de
la
vida,
se
produjeran
varias
extinciones
masivas
y
evolucionaran
las
especies
hasta
las
formas
actuales.
Los
argumentos
creacionistas
se
basan
en
la
existencia
de
un
ser
fuera
del
mundo
natural,
mientras
que
la
ciencia
sólo
puede
investigar
fenómenos
que
ocurren
en
la
naturaleza,
de
modo
que
la
ciencia,
mediante
sus
métodos
de
trabajo,
no
tiene
cómo
aceptar
ni
refutar
las
afirmaciones
creacionistas.
Respetable
creencia,
pero
como
el
creacionismo
no
opera
en
el
ámbito
de
la
ciencia,
toda
creencia
creacionista
no
debe
presentarse
en
las
clases
de
ciencias
junto
a
la
enseñanza
sobre
evolución.
La
enseñanza
de
conceptos
no
científicos
en
las
clases
de
ciencias
únicamente
confundirá
a
los
estudiantes
sobre
los
procesos,
la
naturaleza
y
los
límites
de
la
ciencia.
Pensamiento
crítico
1.
Aplica
conceptos
Basándote
en
la
definición
de
teoría
,
tal
como
la
concibe
la
ciencia
¿por
qué
el
creacionismo
no
puede
ser
considerado
una
teoría?
2.
Explica
Señala
el
motivo
por
el
cual
No
es
posible
refutar
hipótesis
de
tipo
creacionistas
usando
el
método
científico.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Prof.
GAtoledo,
Depto.
de
Cs.
SFC,
2015 Origen
de
la
vida
en
la
tierra
1

2. RECETA
DE
VAN
HELMONT
PARA
GENERAR
RATONES
DESPUÉS
DE
21
DÍAS
Pese
a
que
las
condiciones
experimentales
con
la
que
trabajó
van
Helmont
no
fueron
controladas
ni
presentó
evidencias
que
apoyaran
lo
sostenido
por
él,
este
trabajo
apoyó
la
abiogénesis.
Debieron
pasar
cerca
de
200
años
más
para
ser
refutada.
NOMBRE
Lección
1
CURSO FECHA
Origen
de
la
vida
en
la
tierra
continuación
HIPÓTESIS
DE
LA
GENERACIÓN
ESPONTÁNEA
COMPRENDISTE?
3.
Define
¿A
qué
se
denominó
“fuerza
vital?
La
generación
espontánea
es
la
mala
hipótesis
de
que
la
vida
puede
surgir
de
la
materia
inanimada
debido
a
alguna
“fuerza
vital”
contenida
en
la
materia
orgánica
o
dada
a
ella
para
poder
crear
organismos.
La
generación
espontánea
fue
una
hipótesis
muy
extendida
en
toda
la
Edad
Media
y
en
la
segunda
mitad
del
siglo
19,
pero
resulta
penoso
que,
aún
en
la
actualidad,
algunas
personas
sigan
“creyendo”
en
ella.
La
idea
era
atractiva
porque
engranaba
en
forma
perfecta
con
los
puntos
de
vista
religiosos,
predominantes
en
esa
época,
de
cómo
dios
creó
el
universo.
https://www.youtube.com/watch?v=es6kacHihqo
(minuto
52).
Hubo
una
fuerte
tendencia
a
legitimar
la
idea
porque
esta
“fuerza
vital”
se
consideró
una
prueba
categórica
de
la
presencia
de
dios
en
el
mundo.
Tanta
importancia
le
dio
la
iglesia
católica
a
la
generación
espontánea
(que
era
una
propuesta
creacionista)
que
aceptó
la
hipótesis
de
buen
agrado
y
sólo
le
cambió
el
nombre
por
el
de
vitalismo,
argumentando
que,
para
que
la
vida
surgiera,
sólo
se
necesitaba
una
“fuerza
vital”
o
“soplo
divino”.
Se
propusieron
muchas
experimentos
para
probar
la
hipótesis
e,
incluso,
se
publicaron
algunas
recetas:
“si
ponemos
ropa
interior
sudorosa
con
trigo
en
un
recipiente
de
boca
ancha,
al
cabo
de
21
días
el
olor
cambia
y,
el
fermento
surgiendo
de
la
ropa
y
penetrando
a
través
de
las
cáscaras
de
trigo,
cambia
el
trigo
en
ratones.
Pero
lo
que
es
más
notable
aún
es
que
se
forman
ratones
de
ambos
sexos
y
que
éstos
se
pueden
cruzar
con
ratones
nacidos
normalmente,
pero
lo
que
es
verdaderamente
increíble,
es
que
los
ratones
surgidos
del
trigo
y
la
ropa
íntima
sudada
no
son
pequeñitos,
ni
deformes
ni
defectuosos,
sino
que
son
adultos
perfectos...”
(Ortus
medicinae,
Van
Helmont,
1648)
4.
Identifica
Señala
cuáles
fueron
dos
errores
básicos
del
trabajo
de
van
Helmont
que
no
deben
ser
cometidos
cuando
un
científico
realiza
un
experimento.
________________________
________________________
HECHA
UN
VISTAZO
El
médico
y
poeta
italiano
Francesco
Redi
(1629-­‐1697)
fue
uno
de
los
defensores
de
la
biogénesis.
Así,
en
1668,
Redi
realizó
un
experimento
para
probar
su
hipótesis:
colocó
unos
pedazos
de
diferentes
tipos
de
carnes
crudas
dentro
de
varios
frascos,
algunos
de
los
cuales
estaban
cubiertos
con
una
gasa,
mientras
que
otros
fueron
dejados
abiertos.
Después
de
unos
días,
Redi
verificó
que,
en
los
frascos
abiertos,
había
larvas
y
moscas
adultas
sobre
la
carne.
Sin
embargo,
en
los
frascos
cerrados,
no
había
larvas
ni
moscas.
Prof.
GAtoledo,
Depto.
de
Cs.
SFC,
2015
¿QUÉ
ES
LA
GENERACIÓN
ESPONTÁNEA
Y
CÓMO
OPERÓ
LA
CIENCIA
PARA
REFUTAR
ESTA
HIPÓTESIS?
2Origen
de
la
vida
en
la
tierra
EXPERIMENTO
DE
REDI
https://www.youtube.com/watch?v=es6kacHihqo
(minuto
54:15-­‐
55:03)
ANTECEDENTES
En
un
experimento
controlado,
sólo
una
variables
es
cambiada.
Esta
es
llamada
variable
manipulada
o
independiente.
La
variable
que
cambia,
en
respuesta
a
la
variable
manipulada,
es
la
variable
respuesta
o
dependiente.
Las
variables
que
son
mantenidas
constantes
son
llamadas
variables
controladas.

3.
John
Needham
(1713-­‐1781)
fue
un
naturalista
y
sacerdote
católico
inglés
que,
en
1745,
llevó
a
cabo
un
experimento
para
someter
a
prueba
la
Hipótesis
de
la
abiogénesis.
Tuvo
la
ayuda
de
Georges
Louis
Leclerc
Buffon
(1707-­‐1788),
el
curador
del
jardín
del
rey
de
Francia.
Irónicamente,
Buffon
fue
uno
de
los
primeros
científicos
defensores
de
la
evolución
biológica.
En
ese
experimento,
Needham
y
Buffon
colocaron
caldos
nutritivos
(de
carne
de
carnero)
en
varios
tubos
de
vidrio.
Los
frascos
fueron
hervidos
para
eliminar
cualquier
forma
de
vida
pre-­‐existente.
Cerca
de
2
minutos
después
de
la
ebullición,
los
tubos
fueron
cerrados
con
tapones
de
corcho,
para
que
el
aire
no
pudiese
entrar.
Unos
días
más
tarde,
abrieron
los
frascos
y
observaron
el
caldo
al
microscopio,
constatando
que
estaban
contaminados
con
microorganismos.
3
5.
Completa
La
ilustración
de
la
izquierda,
al
medio,
muestra
el
principio
del
experimento
de
Redi.
Completa
la
ilustración
mostrando
los
resultados?
6.
Determina
Escribe
sobre
el
dibujo
y
en
el
lugar
preciso
los
títulos
“grupo
experimental”
y
“grupo
de
control”.
7.
Enumera
Señala
3
variables
que
probablemente
debió
controlar
Redi.
a)__________________________________
b)__________________________________
c)___________________________________
8.
Determina
¿Cuál
es
la
variable
dependiente
de
este
experimento?_____________________
_____________________________________
9.
Determina
¿Cuál
es
la
variable
independiente
de
este
experimento?
___________________
_____________________________________
10.
Completa
Una
hipótesis
debe
incluir,
cuando
es
formulada,
tanto
la
variable
independiente
como
la
dependiente.
Basándose
en
esto
completa
la
probable
hipótesis
que
pudo
haber
formulado
Redi
para
este
experimento.
“Si
se______________________________
_________________________,
entonces
_____________________________________
_____________________________________
Lección
1
El
origen
de
la
vida
en
la
tierra
continuación
A
través
de
este
experimento,
Redi
concluyó
que
la
gasa
actuó
como
una
barrera
que
impidió
la
entrada
de
las
moscas
en
los
frascos
cubiertos
y
no
pudieron
depositar
sus
huevos
en
la
carne.
Por
lo
tanto,
la
carne
se
mantuvo
inalterada,
sin
larvas.
En
los
frascos
abiertos,
sin
embargo,
las
moscas
no
encontraron
ninguna
barrera
para
ponerse
en
contacto
con
la
carne,
lo
que
condujo
a
la
aparición
de
larvas.
Por
lo
tanto,
las
larvas
no
surgieron
espontáneamente,
sino
que
nacieron
de
los
huevos
puestos
por
las
moscas
en
los
pedazos
de
carne.
Pese
a
los
resultados
obtenidos
por
Redi,
la
hipótesis
de
la
generación
espontánea
no
fue
derribada
del
todo
e,
incluso,
connotados
estudiosos
de
esa
época
apoyaron
la
idea
de
que
sólo
los
animales
macroscópicos
vienen
de
otros
animales.
La
abiogénesis
continuó
una
hipótesis
fuerte
porque,
en
esa
época,
se
descubrieron
los
microorganismos
como
las
bacterias
y
los
protozoos.
Estas
criaturas
microscópicas
parecían
surgir
espontáneamente
en
cualquier
lugar,
es
decir,
los
científicos
no
sabían
de
dónde
ni
cómo
surgían
tales
microorganismos.
Por
lo
tanto,
la
explicación
de
su
origen
se
convirtió
en
la
generación
espontánea.
EXPERIMENTO
DE
REDI
SOBRE
GENERACIÓN
ESPONTÁNEA.
Uno
de
los
puntos
más
fuertes
de
este
experimento
fue
su
simplicidad
lo
cual
permitió
que
otros
lo
reprodujeran
fácilmente.
EXPERIMENTO
DE
NEEDHAM.
https://www.youtube.com/watch?v=es6kacHihqo
(minuto
55:03-­‐56:38)

4. Lección
1
El
origen
de
la
vida
en
la
tierra
continuación
Por
lo
tanto,
si
los
frascos
fueron
hervidos,
matando
a
todas
las
formas
de
vida
que
estaban
presentes
y
luego
fueron
"herméticamente
cerrados",
impidiendo
la
entrada
de
nuevos
microorganismos,
su
aparición
en
el
caldo
nutritivo
podría
tener
sólo
una
explicación:
la
generación
espontánea.
Debido
al
experimento
muy
bien
planificado
de
Needham
y
Buffon
y
los
resultados
obtenidos
por
ellos,
las
ideas
sobre
la
generación
espontánea
reaparecieron
con
gran
fuerza
y
se
comenzó
a
creer
que
en
los
"niveles
inferiores"
de
la
vida,
es
decir,
los
microorganismos,
pueden
surgir
por
abiogénesis.
No
está
demás
señalar
que
Needham
creía,
al
igual
que
Aristóteles,
que
las
sustancias
nutritivas
contenían
una
"fuerza
vital"
responsable
del
origen
espontáneo
de
la
vida.
11.
Deduce
¿Cuál
pudo
haber
sido
el
error
que
cometieron
Needham
y
Buffon
para
que
en
el
frasco
experimental
hayan
aparecido
microorganismos?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
EXPERIMENTO
DE
SPALLANZANI
https://www.youtube.com/watch?v=es6kacHihqo
(minuto
56:38-­‐
57:40)
El
abad
italiano
Lazzaro
Spallanzani
(1729-­‐1799)
en
1770,
repitió
el
experimento
de
Needham
y
Buffon,
tratando
de
demostrar
lo
contrario
de
lo
que
sus
colegas
concluyeron.
A
continuación
se
ilustra
su
trabajo:
A
B
EXPERIMENTO
DE
SPALLANZANI
SOBRE
GENERACIÓN
ESPONTÁNEA.
Los
proponentes
de
la
generación
espontánea
señalaron
que
para
que
operara
la
fuerza
vital
era
necesario
el
aire.
12.
Determina
¿Cuál
de
las
dos
secuencias
que
resume
el
experimento
de
Spallanzani
es
el
grupo
de
control?
_______________________________________
13.
Determina
¿Cuál
de
las
dos
secuencias
que
resume
el
experimento
de
Spallanzani
es
el
grupo
de
experimental?
_______________________________________
14.
Explica
¿Cuál
fue
la
diferencia
entre
el
trabajo
de
Needham
y
el
de
Spallanzani?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Prof.
GAtoledo,
Depto.
de
Cs.
SFC,
2015 4Origen
de
la
vida
en
la
tierra

5. Nombre
LECCIÓN
1
Curso fecha
Origen
de
la
vida
en
la
tierra
continuación
¿Comprendiste?
15.
Identifica
¿Qué
hizo
Spallanzani
para
mejorar
el
trabajo
de
Buffon
y
Needham?
_________________________________________
_________________________________________
Al
igual
que
Buffon
y
Needham,
Spallanzani
también
puso
caldos
nutritivos
en
envases
de
vidrio;
pero,
a
diferencia
de
ellos,
hirvió
los
frascos
durante
un
tiempo
aproximado
de
una
hora
y
los
selló
herméticamente.
Después
de
unos
días,
los
contenedores
fueron
abiertos
y
el
caldo
se
examinó
microscópicamente.
Spallanzani
no
encontró
microorganismos,
lo
cual
probaba
su
suposición:
“Needham
y
Buffon
no
habían
esterilizado
sus
muestras,
es
decir,
ellos
no
las
habían
hervido
lo
suficiente
como
para
matar
a
todas
las
formas
de
vida
pre-­‐existentes”.
Además,
el
sello
con
el
cual
taparon
los
frascos,
no
era
hermético,
lo
que
permitía
la
entrada
de
microorganismos
en
los
contenedores.
A
pesar
de
la
experiencia
exitosa
de
Spallanzani
para
tratar
de
refutar
la
hipótesis
de
la
abiogénesis,
los
argumentos
de
sus
defensores
fueron
más
fuertes.
Needham
dijo
que
Spallanzani
había
hervido
los
frascos
durante
mucho
tiempo,
destruyendo
la
"fuerza
vital"
presente
en
los
nutrientes.
Por
otra
parte,
en
esa
época,
se
descubrió
el
gas
oxígeno
y
se
demostró
que
era
esencial
para
la
vida.
Por
lo
tanto,
los
defensores
de
la
abiogénesis
comenzaron
a
afirmar
que
la
cocción
prolongada
de
los
nutrientes
enfrascados
y
el
sello
hermético
en
los
experimentos
de
Spallanzani
habían
dejado
el
aire
desfavorable
para
la
aparición
de
los
seres
vivos,
ya
que
el
oxígeno
fue
cortado
de
los
frascos
(aunque
hoy
en
día
se
sabe
que
muchos
microorganismos
son
anaeróbicos,
es
decir,
viven
sin
oxígeno).
A
pesar
de
toda
la
controversia
en
torno
a
los
experimentos
de
Spallanzani
y
Needham,
la
hipótesis
de
la
generación
espontánea
siguió
siendo
la
más
aceptada
por
la
comunidad
científica
de
esa
época.)
16.
Completa
Hacia
mediados
del
siglo
XIX,
_________________
refutó
en
forma
definitiva
a
la
hipótesis
de
la
abiogénesis.
Realizó
un
experimento
usando
frascos
especiales
cuyo
cuello
estaba
curvado
en
forma
de
___________
de
_________
.
Estos
frascos
permitían
la
entrada
de
__________,
pero
no
de
micro-­‐
organismos
hasta
el
caldo
rico
en
nutrientes,
dentro
de
los
frascos.
Si
existía
alguna
______________
____________
como
había
sido
sugerido,
ésta
podría
llegar
al
_____________a
través
del
cuello
sin
tapón
de
los
frascos.
Este
experimento
demostró
que
los
organismos
provienen
de
otros
_________________________
.
Esta
idea,
conocida
como___________________,
es
una
de
las
piedras
angulares
de
la
biología
actual.
Se
comenzará
esta
sección
con
parte
del
elegante
discurso
pronunciado
por
Pasteur,
en
1864
en
la
Universidad
de
la
Sorbona:
"En
la
actualidad
no
hay
circunstancia
conocida
en
la
cual
se
pueda
afirmar
que
existan
en
el
mundo
seres
microscópicos
sin
antecesores
similares
a
sí
mismos.
Los
que
mantienen
la
posición
opuesta
son
víctimas
de
la
ilusión
y
de
experimentos
mal
conducidos,
viciados
de
errores
que
no
han
logrado
percibir
o
no
han
podido
evitar"
Prof.
GAToledo,
Depto.
de
Cs.
SFC,
2015.
EXPERIMENTO
DE
PASTEUR
https://www.youtube.com/watch?v=es6kacHihqo
(minuto
57:40-­‐59:07)
5
Origen
de
la
vida
en
la
tierra
ANTECEDENTES
G
En
un
experimento
controlado,
sólo
una
variables
es
cambiada.
Esta
es
llamada
variable
manipulada
o
independiente.
La
variable
que
cambia
en
respuesta
a
la
variable
manipulada
es
la
variable
respuesta
o
dependiente.
Las
variables
que
son
mantenidas
constantes
son
llamadas
variables
controladas.
EXPERIMENTO
RESUMIDO
DE
PASTEUR.
El
científico
francés
asestó
el
golpe
de
gracia
definitivo
a
la
generación
esponánea.
1.
Pasteur
introdujo
un
caldo
de
cultivo
en
un
matraz
de
cuello
largo
y
estrecho.
2.
Calentó
el
cuello
del
matraz
hasta
curvarlo
en
forma
de
cuello
de
cisne,
dejando
su
extremo
abierto.
3.
Hirvió
el
conte-­‐
nido
del
matraz
para
matar
cualquier
forma
de
vida.
4.
Dejó
que
se
enfriase
el
caldo.
Entró
aire,
pero
no
se
depositaron
microorganismos
en
el
caldo.

6. 21.
Completa
la
tabla
de
arriba
basándote
en
los
experimentos
de
dos
de
los
científicos
que
contribuyeron
a
refutar
la
idea
de
la
generación
espontánea.
“No
quiero
creer,
quiero
saber”,
frase
de
Carl
Sagan
que
define
perfectamente
el
escepticismo
que
la
ciencia
debe
tener
frente
a
los
fenómenos
de
su
ámbito
de
estudio.
en
Nombre
LECCIÓN
1
Curso
Fecha
Origen
de
la
vida
en
la
tierra
continuación
17.
Explica:
¿Cómo
demostró
Pasteur
que
la
ebullición
no
destruía
la
supuesta
“Fuerza
vital?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
El
experimento
hecho
por
Pasteur
consistió
en
colocar
4
muestras
de
caldo
nutritivo
en
frascos
de
vidrio
con
cuellos
largos
y
curvos,
en
la
forma
de
un
cuello
de
cisne
(forma
de
“s”).
Ese
cuello
fue
hecho
por
el
propio
Pasteur
al
calentar
y
curvar
los
cuellos
de
los
frascos
mediante
un
mechero.
Luego,
los
frascos
fueron
hervidos
hasta
que
murieran
todos
los
micro-­‐organismos
existentes
en
los
caldos
nutritivos
.
Después
de
varios
días,
Pasteur
verificó
que
ninguna
de
sus
cuatro
muestras
presentaba
micro-­‐organismos.
De
ese
modo,
concluyó
que,
después
de
hervir
los
frascos,
el
enfriamiento
del
vapor
de
agua
produjo
gotitas
a
lo
largo
de
las
paredes
internas
del
“cuello
de
cisne”.
Esas
gotitas
funcionaron
como
un
filtro,
impidiendo
el
paso
de
partículas
en
suspensión
presentes
en
el
aire,
incluyendo
a
los
micro-­‐organismos.
Si
los
cuellos
fuesen
quebrados,
ya
no
habría
más
un
“filtro”
y
el
caldo
nutritivo
se
contaminaría.
Pasteur
observó
exactamente
eso
cuando
quebró
el
“cuello
de
cisne”
de
algunos
frascos.
El
experimento
de
Pasteur
fue
célebre
ya
que
logró
invalidar
los
dos
principales
argumentos
que
tenían
los
defensores
de
la
generación
espontánea
contra
los
experimentos
que
intentaban
probar
la
biogénesis:
(1)Al
someter
a
ebullición
a
los
caldos
nutritivos
se
elimina
la
supuesta
“fuerza
vital”,
formadora
de
vida,
existente
en
las
sustancias
orgánicas.
(2)
Al
hervir
los
frascos
que
han
sido
cerrados
herméticamente
torna
al
aire
de
su
interior
impropio
para
la
vida,
ya
que
ocurre
escape
de
oxígeno.
Como
se
puede
notar
por
el
experimento
de
Pasteur,
los
frascos
cuyos
cuellos
fueron
quebrados
quedaron
expuestos
al
aire
contaminado,
habiendo
proliferación
de
micro-­‐organismos
en
los
caldos
nutritivos.
Así,
el
caldo
mantuvo
la
capacidad
de
sustentar
la
vida
aunque
haya
sido
previamente
hervido.
Podemos
percibir
también
que,
en
ningún
momento,
los
frascos
fueron
cerrados,
ocurriendo
constantemente
intercambio
de
aire
entre
el
medio
externo
y
el
interno
a
través
del
“cuello
de
cisne”.
De
esta
forma,
había
oxígeno
en
abundancia
para
permitir
el
desarrollo
de
los
seres
vivos
en
los
caldos
nutritivos,
o
sea,
el
aire
de
los
frascos
no
era
desfavorable
para
la
"generación"
de
vida.
Nadie
logró
rebatir
los
resultados
de
Pasteur,
quien
ganó
el
premio
de
la
Academia
de
Ciencias
de
París
y
probó
que
los
seres
vivos
solamente
surgen
a
partir
de
otros
seres
vivos.
De
ese
modo,
más
de
dos
mil
años
después
de
Aristóteles,
la
hipótesis
de
la
generación
espontánea
finalmente
fue
refutada.
19.
Explica:
Los
críticos
de
Spallanzani
habían
señalado
que
lo
único
que
había
probado
con
su
experimento
era
que
los
organismos
“no
pueden
vivir
sin
aire”
¿Cómo
resolvió
Pasteur
este
problema
en
su
experimento?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿COMPRENDISTE?
18.
Explica:
¿Cuál
fue
el
propósito
de
hervir
durante
por
un
tiempo
adecuado
los
caldos
de
cultivo?
________________________________________
Científico/experimento
Variable
independiente
Variable
dependiente
Variables
controladas
_______/carne
en
frascos
cubiertos
y
descubiertos
La
Tapa
o
la
cubierta
de
malla
fina
en
los
frascos.
Crecimiento
de
gusanos
Tipo
y
cantidad
de
carne,
tiempo,
tamaño
y
tipo
de
frasco,
etc.
Pasteur/________________
___________________
El
diseño
_____
_____________
_____________
Crecimiento
de
_____________
_______________
_______________
_______________
20.
Explica
¿Cómo
un
matraz
cuello
de
cisne
puede
prevenir
el
surgimiento
de
micro-­‐
organismos
en
un
caldo
de
cultivo
mantenido
en
su
interior?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Prof.
GAToledo,
Depto.
de
Cs.
SFC,
2015.
.
6Origen
de
la
vida
en
la
tierra

7. NOMBRE CURSO FECHA
SECCIÓN:
Revisión
de
la
lección
“El
origen
de
la
vida
en
la
tierra,
parte
1”.
1.
La
evidencia
usada
para
apoyar
abiogénesis
fue
la
observación
de
que
los
alimentos,
con
el
transcurso
del
tiempo,
se
cubren
con
gusanos
o
se
contaminan
con
hongos.
En
el
pasado
se
infería
que
no
había
ningún
"padre"
de
los
seres
vivos
que
surgían
de
esos
alimentos.
Escribe
esta
inferencia
como
hipótesis
usando
una
oración
con
“si-­‐entonces”
que
sugiera
una
manera
de
someterla
a
prueba.
La
respuesta
está
dada,
pero
debes
ordenarla
para
que
tenga
sentido:
–los
alimentos
en-­‐desde
la
comida”.
-­‐conexión
visible-­‐aparece
en-­‐
entonces
el
organismo-­‐
“Si
un
organismo-­‐descomposición
sin-­‐está
surgiendo-­‐a
un
padre,-­‐espontáneamente–
2.
La
figura
siguiente
ilustra
los
pasos
del
experimento
de
Pasteur.
Estudia
la
figura.
Luego,
responde
las
preguntas
que
siguen.
Matraz con
Cuello de
cisne
Un año más
tarde…..
El caldo de
cultivo es
hervido.
El caldo de
cultivo aún está
transparente.
El cuello curvo
es removido.
Un día
más tarde…..
El caldo de
cultivo se torna
turbio.
Lee
cada
pregunta
y
escribe
tu
respuesta
en
el
espacio
provisto.
Habilidad Interpretación
de
imágenes
Una
habilidad
de
lectura
es
la
capacidad
de
interpretar
o
entender
gráficos,
tablas
o
figuras
que
pueden
aparecer
en
el
texto.
Las
siguientes
preguntas
pone
a
prueba
tu
capacidad
para
interpretar
la
información
de
la
figura.
2a.
¿Estaba
abierto
o
cerrado
el
primer
matraz?
¿Por
qué
permaneció
transparente?:_______________________________
2b.
¿Cómo
cambia
el
caldo
de
cultivo
en
el
experimento
y
porqué?_________________________________________________
Haz
un
círculo
alrededor
de
la
letra
frente
a
la
frase
que
mejor
complete
el
enunciado
3.
El
experimento
ilustrado
arriba
sugiere
que:
a.
b.
c.
d.
El
caldo
de
cultivo
nunca
fue
apropiadamente
hervido.
Microorganismos
presentes
en
el
aire
contaminaron
el
caldo
de
cultivo.
El
matraz
debe
ser
sellado
para
prevenir
la
contaminación
por
microorganismos.
Tanto
(a)
y
(b)
Prof.
GAToledo,
Depto.
de
Cs.
SFC,
2015
4.
En
1668,
Francesco
Redi
propuso
una
hipótesis
diferente
para
explicar
el
ejemplo
específico
de
los
gusanos
que
aparecen
en
carne
en
mal
estado.
Había
observado
que
los
gusanos
surgían
de
la
carne
unos
días
después
de
haber
visto
moscas
en
la
comida.
Infirió
(dedujo)
que
las
moscas
habían
puesto
huevos
demasiado
pequeños
para
verlos.
Vuelve
a
revisar
el
texto
e
imagen
relacionado
con
el
experimento
de
Redi.
¿Qué
conclusión
se
puede
obtener
de
ese
trabajo
experimental?.
Nuevamente,
la
respuesta
deberás
rehacerla
a
partir
de
las
palabras
o
frases
siguientes:
-­‐la
carne-­‐por
tanto,
-­‐contacto
con,-­‐Los
gusanos-­‐cuando
las
moscas-­‐
se
forman
sólo-­‐no
se
produce,
-­‐de
gusanos.-­‐la
generación
espontánea-­‐entran
en-­‐
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7 Fin, parte 1
7