Didáctica contemporánea y sus elementos mas importantes.

1. DIDÁCTICAS
CONTEMPORANEAS
ARLETH SANDRY HERNANDEZ
ALVAREZ
FERNAN ANDRES TORRES ORTEGA.
FABIOLA BANGUERO CANENCIO
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGIGÍA Y
DOCENCIA.
FUNDACIÓN UNIVERSITARI DEL
ÁREA ANDINA
MARZO DE 2017

2. Didáctica Contemporánea.
Origen etimológico y breve recorrido
histórico
Etimológicamente, el término Didáctica
procede del griego: didaktiké, didaskein,
didaskalia, didaktikos, didasko... Todos
estos términos tienen en común su relación
con el verbo enseñar, instruir, exponer con
claridad. Didaskaleion era la escuela en
griego; didaskalia, un conjunto de informes
sobre concursos trágicos y cómicos;
didaskalos, el que enseña; y didaskalikos, el
adjetivo que se aplicaba a la prosa
didáctica.

3. Didáctica Contemporánea.
Origen etimológico y breve recorrido
histórico
Desde su origen en la antigüedad
clásica griega, el sustantivo didáctica
ha sido el nombre de un género
literario. Precisamente aquel género
que pretende enseñar, formar al lector.
Y ésta es una intención presente en
muchos escritores, como en Los
Trabajos y los días, o la Teogonía de
Hesíodo (citado por Benedito, 1986).
También en Las Geórgicas de Virgilio o

4. Didáctica Contemporánea.
Origen etimológico y breve recorrido
histórico
 En la Edad Media, Ramón Llull será uno de los autores más
importantes en este género. También se pueden considerar
dentro de él todo el conjunto de cuentos y apólogos del
Infante don Juan Manuel o de Alfonso X, puesto que su
intención es la de presentar en forma literaria consejos
morales, religiosos o técnicos.
Encontramos el origen del término con un significado
distinto del literario en Centroeuropa en el siglo XVII. Ratke y
sobre todo Comenio utilizaron la denominación de Didáctica
tomada del latín, no del griego. Para Comenio, el autor más
importante de los inicios de esta disciplina, con su obra
Didáctica Magna, la Didáctica era “el artificio universal para
enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y
eficacia”.

5. Didáctica Contemporanea.
Conceptos según:
Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje
y de la enseñanza en general". Nos dice
claramente de qué trata, cuál es su
objeto, sin añadir nada más.
Fernández Huerta (1985, 27) apunta
que la "Didáctica tiene por objeto las
decisiones normativas que llevan al
aprendizaje gracias a la ayuda de los
métodos de enseñanza".

6. Didáctica contemporánea.
Concepto según
 Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de
enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto
la organización y orientación de situaciones de
enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo,
tendentes a la formación del individuo en estrecha
dependencia.
 Por tanto, a la vista de lo anterior, podemos apuntar
ya que la Didáctica es la ciencia de la educación que
estudia e interviene en el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el fin de conseguir la formación
intelectual del educando
encia de su educación integral".

7. DIDÁCTICASCONTEMPORANEAS
Podría decirse que la didáctica
contemporánea es la renovación de la
pedagogía que han ido alejándose del
individualismo y del idealismo que
caracterizaban las etapas anteriores.
Tiene como finalidad que las personas
sean competentes en el ámbito en que se
desempeñe, personas críticas, con

8. DIDÁCTICAS
COMTEMPORANEA
CLASES
FUNCIONALES
El aprendizaje
significativo,
enseñanza para la
comprensión,
didáctica basada en
problemas y la
pedagogía critica.
Aprendizaje basado
en problemas, la
modificación
cognitiva
estructural
EXISTENCIALE
S
EXTRUCTURALE
S
Pedagogía basada
en el afecto.

9. Es una propuesta didáctica
basada en que los estudiantes
aprendan a solucionar
problemas y no se limiten solo
a escuchar. Esta didáctica
pretende que los alumnos se
enfrenten a la información a
través de un problema que los
llevara a que sus cerebros
reaccionen con todos los
recursos cognoscitivos.
El rol del docente es quien
escoge el tema y las metas
a las que tiene que llegar
los alumnos, y el docente
es solo un asesor en su
proceso. El rol del alumno
es ser el único protagonista
del aprendizaje ya que el
tiene la responsabilidad de
consultar todas las fuentes
de información para dar la
solución al problema
ROLDELALUMNO
ROLDELDOCENTE

10. Estructuración cognitiva es una teoría de interacción educativa
que permite enfocar todos los esfuerzos de la acción
pedagógica en potenciar o desbloquear los pilares del
pensamiento que cumpla con los criterios de ser intencionada,
significativa y trascendente.
El rol del estudiante es participativo y esta actividad implica
que conozca su funcionamiento cognitivo y las actividades de
los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.
En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un
instrumento que se utiliza para la representación de conceptos
y significados enmarcados en un esquema que sirve para
mostrar cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al
mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.
La experiencia del aprendizaje define los objetivos y elabora el
mapa cognitivo en la cual se debe planear con claridad y

11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es un enfoque psicoepistemológico que
busca impactar, desestabilizar la estructura
cognoscitiva construida en la cotidianidad
con el objetivo de modificarla, ampliarla y
sistematizarla asegurando la
perdurabilidad de lo aprendido.
Estructural.

12. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Todo proceso educativo es la realización
formativa de la persona, del conocimiento y la
cultura pero también de sus valores y practica
sociales.
El rol del maestro es ejercer un liderazgo instrumental y su
actitud principal es cognitiva. El maestro propicia la búsqueda y el
descubrimiento desde sus dominios pedagógicos-disciplinares.
El rol del estudiante es desarrollar el espíritu científico, la
autonomía y la apropiación dialectico-integradora de los saberes.
Estructural.

13. DIDÁCTICA EXISTENCIAL
PEDAGOGÍA DEL AFECTO
La pedagogía afectiva tiene como
propósito formar individuos felices en
las tres áreas fundamentales que son:
el amor así mismo, el amor a los otros
y el amor al mundo y al conocimiento;
y educar individuos felices en las
competencias intrapersonales,
interpersonales y socio grupales
desplegadas.
Los mediadores socioculturales que
aportan al propósito de la pedagogía
afectiva son: la familia, el colegio, los
amigos, la pareja y el trabajo.
El amor así mismo consiste en
conocerse, valorarse y gobernarse; el
amor a los otros consiste en conocer,
valorar y comunicar a otros; el amor al
mundo y al conocimiento consiste en

14. Para la pedagogía conceptual lo más valioso de los
estudiantes no es su memoria sino los procesos
cognoscitivos y afectivos, y de los docentes lo más
importante no es su almacén de datos sino la
capacidad que posee cada uno para desarrollar la
mente humana.
El propósito de la pedagogía conceptual es preparar a
los estudiantes para que sean competentes en una
sociedad que basa su productividad en el
conocimiento.
Pedagogía conceptual.

15. Para el docente
enseñar es su
prioridad y se
convierte en un
modelo de ser
humano. En el
momento que el
docente se para
frente al grupo y
comienza a
orientarlos, se
convierte en un
El perfil del
estudiante en Esta
pedagogía se basa de
tres dimensiones:
intelectual, afectiva y
expresiva; el
estudiante debe lograr
ser creador de
conocimiento,
emprendedor, con
convicciones políticas
y religiosas. La PC
aborda la enseñanza
de valores desde su
inicio; primero los
sentimientos, sigue
Perfil del
estudiante
Perfil del docente

16. DIDÁCTICAS
CONTEMPORANEAS
Muchas gracias