PLAN LECTOR CCARAHUASA- 2022.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“LOS ANGELES DE CCARAHUASA”
PLAN LECTOR
2022
CCARAHUASA – YAULI

PRESENTACIÓN:
El presente Plan Lector elaborado en consenso de la comunidad educativa, es la estrategia
pedagógica básica para promover, organizar y orientar la lectura en los estudiantes de la I.E.
donde el o la estudiante aprenderá leer y comprender el contenido del texto haciendo usos de
estrategias de lecturas y niveles de lectura como literal, inferencial y crítico valorativo. Para ello,
el docente preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e intereses de losestudiantes.
Además, los estudiantes tendrán que leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos,
lecturas virtuales y otros textos que contribuyan a la formación integral del educando.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias. Pero que
debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E. Incluyendo lecturas
novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un enfoque comunicativo textual.
Donde se aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros
estudiantes. Necesidades de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es
un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del
mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes. Y entender
que, se lee para aprender.
El Comité responsable.

PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS ANGELES DE
CCARAHUASA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
 DRE : Huancavelica
 UGEL : Huancavelica
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Los Ángeles de Ccarahuasa”
 LUGAR : Y a u l i
 NIVEL MODALIDAD : Secundaria
 GRADOS : 1º, 2º, 3º, 4º y 5º
 SECCIONES : Únicas
 DIRECTOR (RA) : Juana Luz Rivera Victoria
 DOCENTES EJECUTORES : Prof. Herlinda Huaman Fernández
: Prof. Mariluz Fernández Tunque
II. JUSTIFICACIÓN:
La Institución Educativa tiene la política de implementar la Resolución
Viceministerial N° 062-2021-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas educativos de la Educación Básica” , el cual contribuye en la formación de la
trayectoria lectora de los estudiantes en la Institución Educativa, y en el desarrollo de
competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la
vida social; por ello tenemos el propósito de la lectura que responde a la intención con
la que se elige leer un texto escrito ya sea en castellano y en quechua, a partir de la cual
se genera una experiencia de lectura; además se puede leer para tomar una decisión,
seguir indicaciones, obtener datos, entre otros propósitos.
III. BASES LEGALES:
3.1. Ley N° 28044, Ley General de Educación.
3.2. Ley N° 27818, Ley de Educación Bilingüe Intercultural.
3.3. Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
3.4. Ley N° 27783, Ley de Bases de Descentralización.
3.5. Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
3.6. Ley N° 29535, Ley que Otorga Reconocimiento Oficial a la Lengua de Seña
Peruana.
3.7. Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación,
fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
3.8. Ley N° 30150, Ley de Protección de las Personas con Trastorno del Espectro
Autista.
3.9. Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los
estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio
de la Educación Básica.

3.10. Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve
el libro.
3.11. Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que ratifica la Convención sobre los
derechos de las personas con discapacidad y su protocolo facultativo.
3.12. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28044, Ley General de Educación.
3.13. Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
3.14. Decreto Supremo N° 001-2015-MIMP, aprueba el Reglamento de la Ley N°
30150, Ley de Protección de las Personas con Trastorno del Espectro Autista.
3.15. Decreto Supremo N° 004-2016-MC, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación,
fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
3.16. Decreto Supremo N° 005-2017-MC, que aprueba la Política Nacional de
Lenguas Originarias, Tradición Oral e Interculturalidad.
3.17. Decreto Supremo N° 006-2017-MIMP, que aprueba el reglamento de la Ley
N° 29535, Ley que Otorga Reconocimiento Oficial a la Lengua de Señas
Peruana.
3.18. Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU, que aprueba el Reglamento de
Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
3.19. Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, que aprueba la Directiva sobre
Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular.
3.20. Resolución Ministerial Nº 0427-2013-ED, que aprueba Directiva
“Orientaciones para desarrollar la atención semipresencial en los centros de
Educación Básica Alternativa”.
3.21. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo
Nacional de la Educación Básica y su modificatoria aprobada por Resolución
Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
3.22. Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa
Curricular de Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria
y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
3.23. Resolución Ministerial N° 396-2018-MINEDU, que modifica la R.M. N°
3212017-MINEDU mediante la cual se establecieron diversas disposiciones
para simplificar y reorganizar aspectos vinculados a la gestión de las
instituciones educativas, y modifican o derogan diversas disposiciones
normativas.
3.24. Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED, que aprueban “Normas
Complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación
del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular”.
3.25. Resolución Vice Ministerial N° 053-2019-MINEDU, que aprueban los
“Lineamientos para la dotación de materiales educativos para la Educación
Básica”.
3.26. Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueban los
“Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de
espacios educativos de Educación Básica Regular”.

3.27. Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada “Norma que regula los instrumentos de gestión de las
Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica”.
3.28. Resolución de Secretaria General N° 014-2019-MINEDU, que modifican
Resoluciones Ministeriales y Resoluciones de Secretaría General que
establecieron diversas disposiciones para simplificar y reorganizar aspectos
vinculados a la gestión de las instituciones públicas de Educación Básica
Regular y otras.
3.29. Resolución de Secretaría General N° 004-2019-MINEDU, que aprueban los
“Lineamientos que orientan la Organización y Funcionamiento de Redes
Educativas Rurales”.
3.30. Resolución Viceministerial N° 002-2020-MINEDU, que aprueban los
"Lineamientos para la conformación y gestión escolar de las Instituciones
Educativas que se organizan en Redes Educativas de Gestión Escolar".
3.31. Resolución Viceministerial Nº 034-2019-MINEDU, que aprueba el "Programa
Curricular de Educación Básica Alternativa de los Ciclos Inicial e Intermedio”
y el “Programa Curricular de Educación Básica Alternativa del Ciclo
Avanzado".
3.32. Resolución Ministerial Nº 0172-2010-ED, que aprueban “Normas para la
Administración Compartida de la Infraestructura y Equipamiento Educativo
en las Instituciones Educativas Públicas que funcionan en el mismo local
escolar”.
3.33. Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU, que aprueba las
“Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las
Instituciones Educativas y Programas educativos de la Educación Básica”
IV. OBJETIVO GENERAL:
 Implementar la experiencia de la lectura generando condiciones en la formación
de la trayectoria lectora de las y los estudiantes de la Institución Educativa “José
María Arguedas” con la intención de desarrollar las competencias comunicativas
en castellano y en lengua originaria Quechua Chanka para el ejercicio de su
ciudadanía y participación en la vida social.
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Brindar oportunidades a las y los estudiantes para acercarse a diversos tipos de
textos de acuerdo a los propósitos de lectura establecidos por el docente con
una intención pedagógica, respetando los contextos lingüísticos.
 Promover experiencias de lectura en las y los estudiantes con diferentes
necesidades y diversos contextos de la localidad.
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos
en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante
de proceso de interpretación y reflexión en castellano y quechua.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre,
recreativo y placentero en las dos lenguas.
 Promover la creatividad, pensamiento crítico y la autonomía del lector a través
de diversas experiencias de aprendizaje en castellano y quechua.

 Conjugar la lectura de los textos con estrategias de mediación, que permitan
recuperar lo leído a partir de otras actividades de oralidad.
 Practicar la lectura como expresión social enmarcada en la cultura escrita de su
contexto.
 Generar una relación dinámica entre las y los estudiantes y los textos, que
permite la familiarización con la lectura y, de esta manera, acceder a la cultura
escrita en contextos de uso social.
VI. METAS:
6.1 . METAS DE OCUPACIÓN:
 Director de la Institución Educativa.
 Coordinadores del equipo responsable del plan lector.
 Docentes.
 Estudiantes.
 Padres de familia y/o tutores.
6.2. METAS DE ATENCIÓN:
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR SEXO
TOTAL
1° 2° 3° 4° 5°
H M H M H M H M H M
03 06 08 06 07 07 05 11 08 09 70
VII. ETAPA 1 - CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO:
7.1. RESULTADOS DEL COMPORTAMIENTO DE LOS Y LAS ESTUDIANTES:
- Tipos de textos que prefieren leer los estudiantes.
GRADO N° de
estudiantes
matriculados
N° de
estudiantes
encuestados
TIPOS DE TEXTOS - PREFERENCIALES DE LECTURA
Narrativos descriptivos Argumentativos Instructivos
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
PRIMERO 09 6 4 66% 1 17% 0 0% 1 17%
SEGUNDO 14 4 3 75% 1 25% 0 0% 0 0%
TERCERO 14 8 4 50% 2 25% 1 12.5% 1 12.5%
CUARTO 16 9 6 67% 1 11% 1 11% 1 11%
QUINTO 17 10 7 70% 1 10% 0 0% 2 30%
TOTAL 70 37 24 65% 6 16% 2 5% 5 14%
CONCLUSIONES MAS RESALTANTES
Según la muestra obtenida se aprecia que el 65% de los estudiantes prefieren leer textos narrativos, el 16% de los estudiantes
prefieren leer textos descriptivos, el 5% de los estudiantes prefieren leer textos argumentativos y el 14% de los estudiantes los
textos instructivos. En tal sentido, se afirma según la muestra, a los estudiantes de la institución educativa les gusta leer más
textos narrativos, seguidos de los textos descriptivos, instructivos y argumentativos respectivamente.
- Frecuencia de la lectura de los y las estudiantes:
GRADO N° de
estudiantes
matriculados
N° de
estudiantes
encuestados
FRECUENCIA DE LECTURA
Diario Semanal Quincenal Mensual Trimestral
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
PRIMERO 09 8 2 25 5 62,5 1 12,5 0 0 0 0 0 0
SEGUNDO 14 5 2 40 3 60 0 0 0 0 0 0 0 0
TERCERO 14 10 2 20 7 70 1 10 0 0 0 0 0 0
CUARTO 16 12 2 16,6 9 75 1 8,3 0 0 0 0 0 0
QUINTO 17 12 3 25 9 75 1 8,3 0 0 0 0 0 0
TOTAL 70 47 11 23,4 33 70,21 4 8,5 0 0 0 0 0 0

El 25% de estudiantes del primer grado leen frecuentemente textos diarios, 62,5% de estudiantes leen frecuentemente textos
semanales y 12,5% leen frecuentemente quincenalmente. El 40% de estudiantes del segundo grado leen frecuentemente textos
diarios y 60% de estudiantes leen frecuentemente textos semanales. El 20% de estudiantes del tercer grado leen
frecuentemente textos diarios, 70% de estudiantes leen frecuentemente textos semanales y 10% leen frecuentemente
quincenalmente. El 16,6% de estudiantes del cuarto grado leen frecuentemente textos diarios, 75% de estudiantes leen
frecuentemente textos semanales y 8,3% leen frecuentemente quincenalmente. El 25% de estudiantes del quinto grado leen
frecuentemente textos diarios, 75% de estudiantes leen frecuentemente textos semanales y 8,3% leen frecuentemente
quincenalmente.
- Motivos de la lectura:
GRADO N° de
estudiantes
matriculados
N° de
estudiantes
encuestados
MOTIVOS DE LA LECTURA
Estudio Recreativo Investigación Invitación
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
PRIMERO 09 04 04 100%
SEGUNDO 14 04 04 100%
TERCERO 14 07 05 71% 2 29%
CUARTO 16 08 06 75% 2 25%
QUINTO 17 09 06 67% 3 33%
TOTAL 70 32 25 78% 7 22%
El 25 de estudiantes encuestados por grados respondieron que leen por estudios y 7 de estudiantes leen por fines recreativos,
ninguno por investigación, invitación y ni por otros motivos, entonces es necesario promover en los estudiantes la lectura por
recreación e investigación.
- Uso de tiempo libre de los estudiantes:
GRADO N° de
estudiantes
matriculados
N° de
estudiantes
encuestados
USO DEL TIEMPO LIBRE
Lectura Deporte Música Televisión Juegos Digitales
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
PRIMERO 09 10 2 20% 3 30% 1 10% 1 10% 2 20% 1 10%
SEGUNDO 14 6 1 16.7% 2 33.3% 1 16.6% 0 0% 1 16.7% 1 16.7%
TERCERO 14 12 3 25% 3 25% 2 16% 1 9% 2 16% 1 9%
CUARTO 16 15 4 27% 4 27% 3 20% 1 6,5% 2 13% 1 6.5%
QUINTO 17 16 5 31% 4 25% 3 19% 1 6% 1 6% 2 13%
TOTAL 70 59 15 25% 16 27% 10 17% 4 8% 8 13% 6 10%
En los tiempos libres, el 27% de los estudiantes se dedican al deporte y el 25% de estudiantes se dedican en su tiempo libre a la
lectura, el 17% de estudiantes se dedican a la música, el 13% de estudiantes se dedican a los juegos, el 10.% de estudiantes se
dedican a los digitales y el 8% de estudiantes se dedican a la televisión.
- Acceso a la lectura de los estudiantes:
GRADO N° de
estudiantes
matriculados
N° de
estudiantes
encuestados
ACCESO A LA LECTURA
Biblioteca
Escolar
Biblioteca
personal
Medios
digitales
Uso de
internet
Periódico Otros
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
PRIMERO 09 8 8 100% 8 100% 8 100% 8 100% 2 25% 0 0%
SEGUNDO 14 4 4 100% 4 100% 4 100% 4 100% 1 25% 0 0%
TERCERO 14 9 9 100% 9 100% 9 100% 9 100% 4 44% 0 0%
CUARTO 16 10 10 100% 10 100% 10 100% 10 100% 3 30% 0 0%
QUINTO 17 9 9 100% 9 100% 9 100% 9 100% 4 44% 0 0%
TOTAL 70 36 36 100% 36 100% 36 100% 36 100% 14 36% 0 0%
El 100% de estudiantes encuestados tienen el acceso a la lectura en la biblioteca escolar; El 100% tienen una biblioteca
personal, los textos, cuadernos de trabajo cuentos; El 100% tienen lecturas por medios digitales; El 100 % tienen internet
para sus lecturas; El 36% tienen acceso a periódicos; El 0% tienen accesos a otros medios
7.2. RESULTADO DE LAS PRACTICAS DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y LOS
DOCENTES:
- Práctica de lectura de los docentes:
N° de N° de docentes TIPOS DE TEXTOS QUE PREFIEREN LEER LOS DOCENTES

Docentes encuestados Narrativos descriptivos Argumentativos Instructivos
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 13 4 31% 3 23% 4 31% 2 15%%
FRECUENCIA DE LECTURA
Diario Semanal Quincenal Mensual Trimestral
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 13 6 46% 3 23% 4 31%
MOTIVOS DE LA LECTURA
Estudio Recreativo Investigación Invitación
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 13 6 46% 4 31% 3 23% 0 0%
ESTRATEGIAS DE LECTURA QUE UTILIZAN AL LEER
Subrayado Sumillado Anticipación Predicción Resaltado
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 13 9 70% 2 15% 0 0 2 15%
MODOS O FORMAS DE LEER
Individual Colectivo En el campo En casa
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 13 8 62% 1 7% 4 31%
TIEMPO DE LA LECTURA AL MES
½ HORA 1 HORA 2 HORAS 3 HORAS
19 13 0 % 5 38% 4 31% 4 31%
Según la encuesta a los docentes, mencionamos que, 31% de docentes leen textos narrativos y
argumentativos, 46% de docentes leen diarios, 46% leen por recreación y 46% por estudio; 70% de
docentes utilizan estrategias de subrayado; al 62% de docentes leen de forma individual y finalmente
el 38% de docentes leen una hora diarios.
- Practica de escritura de los docentes:
N° de
Docentes
N° de docentes
encuestados
PRÁCTICA DE ESCRITURA
Sí No A veces Nunca Diario
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 14 8 57% 6 43%
FRECUENCIA DE ESCRITURA
Diario Semanal Quincenal Mensual Trimestral Anual
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 14 6 43% 8 57%
MOTIVOS DE LA ESCRITURA
Estudio Recreativo Investigación Invitación Ocasión
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 14 12 86% 2 14%
ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN AL ESCRIBIR
Recopilado Lo que sabe La estructura Guiada Rutina
N° % N° % N° % N° % N° %
19 14 9 64% 5 36%
HÁBITOS DE LA ESCRITURA
Planifica Concentrado Orden/limpieza terminado Objetivo Real
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
19 14 10 71% 4 29%
De acuerdo a la encuesta realizada a 14 docentes que representa al 100%, el 57% que son 8 docentes si practica la
escritura y 6 docentes que representan el 43% lo hace a diario;12 docentes que representa el 86% su motivación es
por estudio y 2 docentes que representa el 14% lo hace por investigación lo que nos ayuda a percibir que como
docentes necesitamos practicar la escritura por investigación la cual enriquecerá nuestra formación como educadores
.
7.3. RESULTADOS DE LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE LA
COMUNIDAD:

CONTEXTO
PRODUCCIONES
Tradiciones
Mitos
Leyendas
anécdotas
Historias de
vida
Canciones
poesías
Adivinanzas
Trabalenguas
Rezos
Rituales
Cuentos
Narraciones
Apodos,
motes y
cognome
ntos
Comunidad Qanra
chiwako
Eleodoro
Paucar
Castillo
Los
hermanos
laiwi
Mi
Huancavelica-
Yo soy la
“Cosa
Delicada”
Rostro Azul
Fidel Hilario
Huamaní
Watuchi El muqui
Rosa
Carrasco
Ligarda
Ataskalascha…Ti
pakalascha
Eleodoro Paucar
Castillo
Distrital Creación
del mundo
Eleodoro
Paucar
Castillo
La leyenda
del Cerro
Potocchi
Amaru
Chirapa
Nola Romero
Watuchi Tamrayko
Eleodoro Paucar
Castillo
Los nakaq
Provincial Qucha-toro
El niño
robado
Yanaccocha
Hatarimuy
runasimi
Nola Romero
Watuchi Cabalgata andina
Eleodoro Paucar
Castillo
Regional Creación del
mundo
Diluvio Historia de
Huancavelica
Sombras
cortantes
Carlos Zúñiga
Segura
Watuchikuna
(Adivinanzas
quechuas)
Teófilo
Altamirano
San
Gregorio
Metamorfosis
Andina
Humberto Huiza
Oyola
Los dos
hermanos
Humberto Huiza
Oyola
Nacional El Amaru Choclococha
Wanka
Willka
Nostalgia del
viejo aliso
Carlos Zúñiga
Segura
Jugando con
palabras
MINEDU
Trabalenguas
y adivinanzas
Carlos
Silveyra
El tayta
muki y el
ukupacha
Carmen
Salazar-
Soler
Agua
José María
Arguedas
La agonía de rasu
niti
José María
Arguedas
Mundial Tradiciones
peruanas
Ricardo
Palma
El torito de
oro
José María
Arguedas
Inkari
Trencito
pasajerito
Cela cela
Huayta
Labios de
granada
Amor
verdadero
Trencito
macho
Perlaschallay
Trio Amancer
Tukucha
Juan Yauri
Hasta que
vuelva
Golondrina
viajera
Trio
Huancavelica
Los ríos
profundos
José María
Arguedas
El mundo es
ancho y Ajeno
Ciro Alegría
El tungsteno
César Vallejo
Yawar fiesta
José María
Arguedas
El sexto
José María
Arguedas

Para que
quiero la vida
Revelación
Andina
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS
A nivel de la comunidad, distrital, provincial, regional, nacional y mundial, existen muchas Tradiciones, Mitos, Leyendas,
Anécdotas, Leyendas, anécdotas, Canciones, poesías, trabalenguas, Rezos, Rituales, Cuentos, Narraciones y otros
producciones orales y escritas que necesariamente encierran las costumbres, el pensamiento, la idiosincrasia, etc. de un
pueblo que necesita difundirlas a través de diversos medios desde lo escrito hasta las redes sociales de personajes que
escriben con su pluma o cuentan un relato oral de la comunidad, locales, regionales y nacionales. Aún más cuando se trata
de nuestra identidad nacional en estas tradiciones orales y escritas que están escrita en savia andina, no hace más que
fortalecer en crear conciencia social y difundir el acervo cultural en el Bicentenario de nuestra patria por ello sé qué hace
falta difundir obras inéditas de pobladores de las comunidades de Putacca y del Distrito pujante de Palca, hacer
protagonistas a nuestros estudiantes a que se adhieran a la creación literaria.
7.4. RESULTADOS DE SITUACIÓN DE LOS RECURSOS Y MATERIALES DE LECTURA:
N° Recursos y materiales Dotación N.º de
ejemplares
Estado
Malo Regular Bueno
1 Alerta rojo en el Mediterráneo MINEDU 2014 1 X
2 Alicia en el país de las maravillas MINEDU 2014 2 X
3 Casa de muñecas MINEDU 2014 1 X
4 Cuentos antología MINEDU 2014 4 X
5 Cuentos de navidad MINEDU 2014 2 X
6 Cuentos reunidos MINEDU 2014 4 X
7 Drácula MINEDU 2014 11 X
8 El cómic autorizado MINEDU 2014 12 X
9 El Cóndor y la golondrina MINEDU 2014 1 X
10 El grillo y otros cuentos chinos MINEDU 2014 2 X
11 El jardín del Rey MINEDU 2014 1 X
12 El Lazarillo de Tormes MINEDU 2014 1 X
13 El montaje MINEDU 2014 1 X
14 El principito MINEDU 2014 6 X
15 El señor de las moscas MINEDU 2014 6 X
16 Fuente Ovejuna MINEDU 2014 2 X
17 La Anaconda del Samira MINEDU 2014 2 X
18 La casa de cartón MINEDU 2014 6 X

19 La ciudad y los perros MINEDU 2014 5 X
20 La Iliada MINEDU 2014 2 X
21 La leyenda del cid MINEDU 2014 6 X
22 La llamada de lo salvaje MINEDU 2014 6 X
23 La odisea MINEDU 2014 2 X
24 La vida es sueño MINEDU 2014 3 X
25 La vuelta al mundo en 80 días MINEDU 2014 8 X
26 Los Inocentes MINEDU 2014 5 X
27 Los perros hambrientos MINEDU 2014 5 X
28 Mi planta de naranja Lima MINEDU 2014 2 X
29 País de Jauja MINEDU 2014 5 X
30 Platero y Yo MINEDU 2014 3 X
31 Redoble por Rancas MINEDU 2014 1 X
32 Recursos digitales que tiene la
institución: computadoras, laptops y
tabletas.
MINEDU 2015,
2017 y 2021
20, 28, 59
respectivamente
X
En la Institución Educativa existe una cantidad de textos distribuidos por el Ministerio de Educación, en castellano;
además existen también materiales audios visuales como en las computadoras laptops y las tabletas que cuentan
cada uno de los estudiantes.
7.5. RESULTADOS DE SITUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MOBILIARIO DISPONIBLE
PARA LA LECTURA:
N° ¿Qué espacios o mobiliario disponible de la IE usan o usarían
para la lectura?
Observaciones
1 A las orillas del riachuelo
2 En las áreas ecológicas de la I.E.
3 En el salón de clases
4 En la aula funcional
5 Sala de biblioteca de la I.E.
La institución educativa cuenta espacios adecuados para inculcar los hábitos de lectura a los estudiantes de los
diferentes grados.
VIII.ETAPA 2 – DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE LA LECTURA:
PRIMER GRADO
N
°
TEXTO TIPO
SOPORTE
FORMAT
ESTRATEG
IA
ESPACIO INICIO TERMINO
EVIDENCIA
PRODUCCI

O ONES
1 EL GRAN
PACTO
Tradición oral
de Pomalca
narrativo continuo individual Casa
Campo
I.E
09/08/2022 27/08/2022 Respuestas
en la
rúbrica.
Resumen de
EL GRAN
PACTO
2 LEYENDA DE
POMACOCHA
S
Tradición oral
de Cajamarca
Campo
I.E
01/09/2022 30/09/2022 Respuestas
en la
rúbrica.
Resumen de
LEYENDA
DE
POMACOCH
AS
3 EL PODER DE
LA INFANCIA
León Tolstói
Campo
I.E
04/10/2022 29/10/2022 Respuestas
en la
rúbrica.
Resumen de
EL PODER
DE LA
INFANCIA
4 ROMANCE
DEL
ENAMORADO
Y LA MUERTE
Poesía
anónimo
poesía continuo individual Casa
Campo
I.E.
01/11/2022 31/11/2022 Respuestas
en la
rúbrica.
Resumen de
ROMANCE
DEL
ENAMORAD
O Y LA
MUERTE
5 Watuchikuna
(Adivinanzas
quechuas)
Teófilo
Altamirano
literario continuo individual Casa
Campo
I.E.
01/12/2022 22/12/2022 Respuestas
en la
rúbrica.
Resumen de
Watuchikun
a
(Adivinanza
s quechuas)
SEGUNDO GRADO
N
°
TEXTO TIPO
SOPORTE
FORMAT
O
ESTRATEG
IA
ESPACIO INICIO TERMINO
EVIDENCIA
PRODUCCION
ES
1 Los amantes
condenados:
cuento
huanaspampino
RECOPILADOR
Diana Adita
Ccanto Gaspar.
INFORMANTE
Rosario Condori
Paccorio.
narrativ
o
continuo individual Casa
Campo
I.E.
09/08/2022 27/08/2022 Respuestas
en la rúbrica.
Resumen de
Los amantes
condenados:
cuento
huanaspampi
no

2 ES QUE SOMOS
MUY POBRES
Juan Rulfo
narrativ
o
Campo
I.E.
01/09/2022 30/09/2022 Respuestas
en la rúbrica.
Resumen de
ES QUE
SOMOS MUY
POBRES
3 EL ZAPATERO Y
EL DIABLO
Antón Chéjov
narrativ
o
Campo
I.E.
04/10/2022 29/10/2022 Respuestas
en la rúbrica.
Resumen de
EL ZAPATERO
Y EL DIABLO
4 EL ENCANTO DE
MANUEL A
MARÍA:
LEYENDA
RECOPILADOR
Liliana Quispe
Enriquez.
INFORMANTE
Santosa Solano
Quispe.
Tradiciones
orales de
Huancavelica
narrativ
o
Campo
I.E.
01/11/2022 31/11/2022 Respuestas
en la rúbrica.
Resumen de
EL ENCANTO
DE MANUEL
A MARÍA:
LEYENDA
5 Watuchikuna
(Adivinanzas
quechuas)
Teófilo
Altamirano
literario continuo individual Casa
Campo
I.E.
01/12/2022 22/12/2022 Respuestas
en la rúbrica.
Resumen de
Watuchikuna
(Adivinanzas
quechuas)
TERCER GRADO
N° TEXTO TIPO
SOPORTE
FORMATO
ESTRATEGIA ESPACIO INICIO TERMINO
EVIDENCIA
PRODUCCIONES
1 OYOCCOY
RECOPILADOR
Pither Rrober
Ninanya
Mucha
INFORMANTE
Armando
Villalba
Chávez
Tradiciones
orales de
Huancavelica
Campo
I.E.
09/08/2022 27/08/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
OYOCCOY

2 CUENTO DE
LA SIRENA
ENCANTADA
RECOPILADOR
Carlos
Nolberto
Ramos
Minaya
INFORMANTE
Julia Santillán
Torres
Tradiciones
orales de
Huancavelica
Campo
I.E.
01/09/2022 30/09/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
CUENTO DE LA
SIRENA
ENCANTADA
3 HISTORIA
Blanca Varela
Campo
I.E.
04/10/2022 29/10/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de O
HISTORIA
4 EL PRÓXIMO
MES ME
NIVELO
Julio Ramón
Ribeyro
Campo
I.E.
01/11/2022 31/11/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de EL
PRÓXIMO MES
ME NIVELO
5 Yo soy “La
cosa
delicada”
Marino
Ayuque
Campo
I.E.
01/12/2022 22/12/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de Yo
soy “La cosa
delicada”
CUARTO GRADO
N° TEXTO TIPO
SOPORTE
FORMATO
EVIDENCIA
PRODUCCIONES
1
QOCHA-
TORO
Mitos y
leyendas de
Huancavelica
Campo
I.E.
09/08/2022 27/08/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
QOCHA-TORO
2
Wanka-
Willka
Mitos y
leyendas de
Huancavelica
Campo
I.E.
01/09/2022 30/09/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
Wanka-Willka
3
Inkari
Mitos y
leyendas de
Huancavelica
Campo
I.E.
04/10/2022 29/10/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
Inkari
4
QUIEN
ACABA DE
MORIR
Cronwell Jara
Campo
I.E.
01/11/2022 31/11/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
QUIEN ACABA
DE MORIR

5
USHANAN-
JAMPI (EL
REMEDIO
ÚLTIMO)
Enrique
López
Albújar
Campo
I.E.
01/12/2022 22/12/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
USHANAN-
JAMPI (EL
REMEDIO
ÚLTIMO)
QUINTO GRADO
N° TEXTO TIPO
SOPORTE
FORMATO
EVIDENCIA
PRODUCCIONES
1
LA VIDA ES
SUEÑO
Pedro
Calderón de
la Barca
Campo
I.E.
09/08/2022 27/08/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de LA
VIDA ES SUEÑO
2
AMARU
Mitos y
leyendas de
Huancavelica
Campo
I.E.
01/09/2022 30/09/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
AMARU
3
TOROQOCHA:
(Laguna del
toro)
RECOPILADOR
José Huarocc
Tradiciones
orales de
Huancavelica
Campo
I.E.
04/10/2022 29/10/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
TOROQOCHA:
(Laguna del
toro)
4
UN HOMBRE
LLAMADO
ZIEGLER
Hermann
Hesse
Campo
I.E.
01/11/2022 31/11/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de UN
HOMBRE
LLAMADO
ZIEGLER
5
CALIXTO
GARMENDIA
Ciro Alegría
Campo
I.E.
01/12/2022 22/12/2022 Respuestas en
la rúbrica.
Resumen de
CALIXTO
GARMENDIA
IX. ETAPA 3 – MONITOREO Y EVALUACIÓN:
El Director, o quien sea designado por él, tiene que hacer seguimiento de la
implementación del Plan Lector dentro de la Institución Educativa, en coordinación
constante con la comisión, elaborando reportes periódicos de monitoreo, al menos
dos veces al año, los mismo que serán socializados con la comunidad educativa y
remitidos a la UGEL correspondiente, teniendo en consideración los siguientes
indicadores.
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N° ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RESPONSABLES FECHA
1 Aplicación de
entrevistas a
los
estudiantes y
docentes.
La entrevista como estrategia de
aprendizaje es un conjunto de tareas y
fases por el cual el docente y
estudiante tiene que transitar para
recoger información y presentar un
análisis de resultados de las
encuestas.
Comisión de
Calidad
Innovación y
Aprendizajes
26 y 27 de
julio
2 Organizar los
textos,
materiales
audiovisuales
y didácticas.
Los textos y materiales audio visual se
pueden diferenciar entre sí por su
organización interna. Significa que los
textos se definen por el predominio de
SECUENCIAS o TRAMAS que se utilizan
para organizar la información que
contienen.
Comisión de
Gestión de
Recursos
Educativos y
Mantenimiento
de
Infraestructura
02 y 03 de
agosto
3 Elaboración
del plan
Un plan lector recoge la puesta en
marcha de medidas y actuaciones
coordinadas con el fin de otorgar a la
formación de lectores y lectoras
(estudiantes y docentes de nuestra
institución) el espacio de centralidad
que se merece
Comisión de
Calidad
Innovación y
Aprendizajes
02 al 05 de
agosto
4 Ejecución del
plan
El plan lector se ejecutará a los
estudiantes y docentes como un
conjunto de estrategias planificadas
por la comunidad educativa, que
contribuye al desarrollo de la
comprensión lectora.
Comisión de
Calidad
Innovación y
Aprendizajes.
Docentes del
área curricular
de
Comunicación
09 de
agosto al
22 de
diciembre
5 Distribución
de libros del
Ministerio de
Educación
Se ha distribuido a los estudiantes y
docente los libros de lectura que nos
envía el MINEDU. Oportunamente.
Comisión de
Gestión de
Recursos
Educativos y
Mantenimiento
de
Infraestructura
Julio del
2022
6 Taller sobre
técnicas y
estrategias
de
compresión
lectora.
Sin importar el nivel de comprensión
que apliques, las técnicas y estrategias
de lectura te ayudarán a mejorar este
hábito hasta dominar y sacarle el
máximo provecho a los distintos tipos
de lectura que incluyas en tu rutina.
Comisión de
Calidad
Innovación y
Aprendizajes.
18 de
agosto
7 Implantación
de 30
minutos de
30 minutos de oro para leer en familia
nos ayuda a promover la ejecución de
acciones y estrategias para el
Docentes de las
diversas áreas
curriculares.
A partir del
16 de
agosto

oro para leer
en familia
para el
primer
grado.
desarrollo de hábitos de lectura que
favorezcan la capacidad de leer como
capacidad esencial en la formación
integral de estudiantes, familias,
docentes, funcionarios y comunidad
8 Sesión de
aprendizaje
por el Día del
Libro
Recordemos que leer un libro ayudara
a los jóvenes estudiantes a salir de la
pobreza o también a saber mucho
más sobre las problemáticas de cada
uno de nuestros países, solo la lectura
nos ayudara a progresar como pueblo
y como nación.
Docentes del
área curricular
de
Comunicación
08 de
setiembre
9 Ejecución de
las tertulias
dialógicas.
Se trata de la construcción colectiva
de significado y conocimiento en base
al diálogo con todo el alumnado
participante en la tertulia.
Comisión de
Calidad
Innovación y
Aprendizajes.
22 de
setiembre.
10 de
noviembre.
10 Conversatorio
virtual con
escritores de
la región.
En este punto se les invitara a una
conversación a los autores de nuestra
región para poder mejorar la lectura
dentro de nuestros estudiantes.
Docentes del
área curricular
de
Comunicación
23 de
noviembre
11 Encuesta a
los
estudiantes
para elegir
sus lecturas
para el año
2022.
Se le aplicara a los estudiantes para
que puedan elegir las lecturas
correspondientes para el año 2022.
Comisión de
Calidad
Innovación y
Aprendizajes
16 de
diciembre
XI. EVALUACIÓN DEL PLAN:
La evaluación implica ver los logros y dificultades con la finalidad de obtener
resultados y tomar decisiones en los aspectos siguientes:
Actividades y estrategias empleadas en el Plan Lector.
Desarrollar sus capacidades lectoras, gusto y placer por la lectura como una
necesidad de aprendizaje y comunicación social.
Participar en el “Día del Logro” con un estudiante expositor.
La capacidad que se desarrollará es la comprensión en sus tres niveles: literal,
inferencial y juicio crítico.
XII. RECURSOS:
12.1. Humanos:
Personal directivo, docente, administrativo, padres de familia, alumnos y
Comunidad en general.
12.2. Materiales:
Libros del Ministerio de Educación, textos propuestos por los alumnos,
lecturas seleccionadas por los docentes, periódicos, fichas, resaltador,
plumones, papelotes, cartulina, goma y tijeras.
12.3. FINANCIAMIENTO:

Será autofinanciado y estará apoyado por toda la Comunidad Educativa ya
que se considera una necesidad.
Ccarahuasa, abril de 2022

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