1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓNGENRAL DE EDUCACIÓNBÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA:
OBSERVADOR (A):KevinResendizOsorio,Hugo AntonioFloresJarquin. GRADO: 6 GRUPO:A
ESCUELA: GabrielaMistral LUGAR: Santa María Xadani, Oaxaca
MAESTRO: FreibergVillalobosMorales GRADO: 6 GRUPO:A
FECHA: 09 al 12 de Junio de 2014 TIEMPO DE OBSERVACIÓN:
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y CONJETURAS)

2. 9:30am
9:40am
9:50am
10:00am
10:10am
El día comienza cuando el maestro pasa lista, al término del pase de
lista les pide a sus alumnos que saquen su cuaderno de español.
Posteriormente le pide uno por uno a cada alumno que pasen a
calificar su tarea.
Un maestro entra y en ese momentos los niños saludan (se paran)
“buenos días maestro”
El docente les pregunta “¿trajeron sus poemas?” a lo que los alumnos
responde “si”. El maestro y el grupo van comentando en plenaria que
concepto tienen de poema y para ello el maestro le va preguntando a
varios alumnos su pensar, los alumnos van construyendo en base a sus
conocimientos (cada definición el alumno lo va escribiendo en el
pizarrón).
El maestro le pide a una alumna que lea su poema en voz alta, seguido
de ello pide a otros alumnos que hicieran lo mismo.
Dos niños externos al grupo entran al salón para revisarles las uñas a
los alumnos, pero enseguida se retoma la actividad.
/Al ver que la actividad no daba los resultados esperados debido a la
presencia de los observadores/ el maestro les dice unas palabras
“olvídense que están aquí los compañeros maestros y pónganse a
hacer su actividad, hagan de cuenta que no están ahí” en ese
momento la actividad de la clase continuo normalmente.
Antes de pasar a su actividad el maestro va aclarando las dudas de los

3. 10:20am
11:00am
11:10am
11:20am
11:30am
alumnos en cuanto a las partes de un poema. El profesor les dice “la
actividadconsiste enrealizar un poema con sus propias palabras”. Antes de
que comience la actividad cada alumno se levantó a tomar agua.
El docente, una vez que los niños terminaron de tomar agua, comienza a
darles instrucciones y les dicta la actividad que tendrán que realizar.
Mientras los alumnos realizan la actividad, algunos se toman fotos para su
documentación; en cuanto van terminando su actividad se acercan al
maestro para calificar, mientras que otros se acercan para poder aclarar sus
dudas con respecto a la actividad.
MARTES 10 DE JUNIO DE 2014
El docente retoma la clase y pidió a una alumna que leyera en voz alta el
texto que viene en el libro, hizo lo mismo con varios alumnos del salón.
El maestro interfiere en la lectura y les indica que aspectos deben de
manejar para la lectura del poema, dice “lean bien y den respeto a sus
compañeros porque veo a muchos que se ríen”…
Pone a dosalumnosa leerel poema(frente afrente) ylesdice “lee el poema
de tal maneraque suene real que salga de tus sentimientos”. Al término de
ello les dice que se pongan a realizar la actividad que viene al final de la
página.
Luego de calificar la actividad del libro les pide “escríbanle un poema a un
compañero y regresando del recreo lo revisaremos”
MIERCOLES 11 DE JUNIO DE 2014

4. 10:20am
10:30am
10:40am
11:20am
11:20am
12:20pm
12:30pm
En la materia de español el maestro les pide que realicen un croquis de la
comunidad.
Los alumnos empiezan a sacar sus flautas y las empiezan a tocar, n ese
momento entra el maestro de educación física y saca del salón a varios
alumnosdel grupo./el ambientedel salónde clasesse tornamás tranquilo y
silencioso/.
Un niñole grita al maestro “maestro pero se necesitan dos hojas para hacer
la tarea”,despuésse acercauna alumnacon el maestro para que le vuelva a
explicar la actividad.
El profesor les indica “hagan la simbología también, así como lo hizo su
compañera”. Varios alumnos se apoyan para terminar la actividad. “saquen
el cuaderno” les indica el docente a lo cual los alumnos le responden
“espéreme tantito maestro”.
JUEVES 12 DE JUNIO DE 2014
El maestro les comienza a dictar y un niño le pregunta “no dicte tan rápido,
espéreme maestro”. De ahí el maestro les dice “en equipo discutan y
respondan las preguntas” y un niño le pregunta “¿solo esas son?”, el
maestro responde “si y ya ponte a trabajar”.
El maestrocomienzaescribiendoenel pizarrón.Losniñoscontribuyenconel
ejercicio de la clase anterior al receso.
Los niños se acercan al maestro para que vaya revisando su avance de la
actividad.El docente vaal lugarde los equipos para ver el trabajo que están
haciendo.

5. OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________________
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INDICADORES A CONSIDERAR EN EL ANÁLISIS DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE OBSERVADA EN LA ESCUELA PRIMARIA EN EL PERIODO DEL 9 AL
13 DE JUNIO DE 2014, CORRESPONDIENTE AL CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
o Considera la organización del trabajo con el grupo a partir de los proyectos didácticos.
o Conoce y aplica el enfoque comunicativo teniendo como vehículo Las prácticas sociales en el uso del lenguaje que permiten la
participación de los niños en diversas situaciones donde puedan hablar, escuchar, leer y escribir.
o Tiene dominio de los contenidos abordados en cada proyecto didáctico de acuerdo a los ámbitos de las prácticas sociales en el uso del
lenguaje: de estudio, de la literatura y de la participación social.
o Propicia la interacción de los alumnos con los diversos tipos de textos (descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y
argumentativos).
o Utiliza las estrategias y modalidades propuestas para propiciar la comprensión lectora.
o Implementa estrategias para desarrollar en los niños la producción de textos orales y escritos con diferentes propósitos.
o En el desarrollode la expresiónoral fomentaactividades con distintos propósitos como explicar, describir, narrar, conversar, dialogar,
debatir, argumentar, preguntar.
o Propicia el conocimiento y la toma de conciencia del uso del lenguaje oral y escrito: se abordan cuestiones gramaticales, léxicas,
ortográficas y de puntuación.
o Implementa las actividades permanentes y las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.
o Utiliza diversos recursos para el desarrollo de las actividades planeadas, considerando los materiales de apoyo recomendados por la
SEP
o Evalúa el proceso de la enseñanza-aprendizaje respecto al logro de los aprendizajes esperados en la asignatura de español
Mtro. Esteban Ríos Cruz
Asesor del curso