esta presentacion habla sobre los diferentes recursos tecnologicos que los docentes utilizan para evaluar a sus estudiantes

3. • Es un proceso dinámico, abierto, flexible,
sistemático, permanente.
• Se vincula íntimamente con cada una de las
decisiones del proyecto: desde su etapa de
creación hasta su puesta en marcha y desarrollo.
• Se propone facilitar el cambio y posiblitar la
mejora del proceso educativo.
• Supone atender a los distintos aspectos y
componentes del proceso (no sólo a los materiales
y/o a los alumnos, a los procesos y a los
productos).
• Implica involucrar y convocar a los diversos
actores que viven cotidianamente el proyecto
(no se hace "a dedo" ni desde la única mirada del

4. o Uno de los propósitos de la evaluación es revelar el
tipo de saberes TIC que los estudiantes poseen
antes de iniciar una secuencia de aprendizaje.
Tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: busca fundamentar las
decisiones de programación y planificación del
proyecto TIC en todos sus aspectos, a saber:
objetivos, actividades, contenidos, recursos,
escenarios.
o Una vez el proyecto en curso, el maestro realiza
acciones de evaluación formativa.

5. La Evaluación Formativa permite:
• Revelar las dificultades operativas que los niños
van evidenciando y que obstaculizan las
producciones
en la computadora.
• Identificar las posibilidades de uso de las diversas
interfases, comandos y programas para ajustarlos
o enriquecerlos.
• Conocer las estrategias de preservación de
archivos que los niños van reconociendo y
aquellas que aún no han podido implementar o
sugerir.
• Descubrir el modo en que los niños reconocen la
función específica de un dispositivo tecnológico, y
su capacidad para satisfacer una determinada
necesidad que se esté experimentando.

6. • Observar el cumplimiento de las normas y pautas
de uso y cuidado de los equipos, a fin de
promover su
cumplimiento.
• Analizar el nivel de involucramiento de los niños en
las distintas etapas del proyecto y en cada una de
las actividades.
• Observar el grado de participación de los niños en
la toma de decisiones del proyecto y en la
proposición de alternativas de acción.

7. o Al término de una determinada secuencia
didáctica,
se impone una evaluación sumativa.
La Evaluación Sumativa proporciona información
sobre:
• El grado en que los niños alcanzaron los objetivos
TIC planteados por el proyecto.
• El tipo de construcciones conceptuales que
lograron realizar en relación con las nuevas
tecnologías en general y con los medios utilizados
en particular.
• Las estrategias y procedimientos desplegados por
los niños para llegar al resultado esperado.
• Su capacidad para compartir los elementos,
cuidar los equipos y utilizar los objetos tecnológicos

8.  La Evaluación Continua: consiste en indagar
tanto en los progresos, potencialidades,
dificultades y estrategias de los niños como
también en las condiciones de enseñanza que
facilitan u obstaculizan su emergencia.
o Este tipo de evaluación brinda
retroalimentación constante durante el
desarrollo del proyecto.

9.  Para los docentes...
 Inclusión más sencilla de propuestas
personalizadas
 Entorno más flexible y adaptable
 Motiva a la creación original
 Facilita la construcción conjunta docente-
alumno
 Selección de recursos en función de niveles
diversos
 Seguimiento del proceso
 Facilita información visual
 Sistematización

10. Ventajas de evaluar con TIC
Para los estudiantes...
• Conocimiento de su evolución
Competencia: búsqueda y selección
de información relevante y fiable, e
integración de diversas fuentes
• Originalidad: generar respuestas
propias
• Autorregulación: autoevaluación y
coevaluación
• Múltiples medios y recursos
• Rapidez en la devolución

11. Recursos e instrumentos
Aplicar un conocimiento.
• Juego de roles: simulación de
situaciones
• Pruebas de múltiple opción:
Formularios autocorregidos al
finalizar
• Cuestionarios abiertos:
Formularios que corrige el
docente.
• Realización de proyectos
multimedia

12. Investigar, descubrir, interpretar
•Análisis de casos virtuales:
Resolución de una situación
problemática. (Documento
compartido / Foro grupal)
•Informes, desarrollo de temas,
trabajos de investigación: Foro
cerrado (reescritura sobre un
mismo documento)
Recursos e instrumentos

13. Argumentación y contrastación
• Talleres por Chat:
Sesiones breves para
discutir sobre un tema
puntual.
• Foros de discusión:
Reflexión crítica e
intercambio.
Construcción colectiva.
Recursos e instrumentos

14. Escritura reflexiva, establecimiento de
relaciones significativas.
• Fichas: síntesis de lecturas,
recomendaciones a compañeros.
• Mapas conceptuales: amplía y profundiza
relaciones entre conceptos.
• Páginas web: Creación de páginas web
(Ej.Blogs), registro de enlaces visitados con
descripción analítica de su contenido.
Recursos e instrumentos

15. Valoración crítica y reflexión
sobre los procesos de
aprendizaje
• Ciberdiario individual:
Apunte de los procesos y los
resultados de aprendizaje, sin
disociar lo emocional de lo
intelectual.
• Ciberdiario en parejas:
Similar al anterior, pero con el
beneficio de profundizar los
procesos de comunicación entre los
alumnos.
Recursos e instrumentos

16. Autonomía, autorregulación.
Portafolios electrónico:
• Colección de trabajos que
incluyen los logros individuales
(tareas), muestras de trabajo,
tests, autoevaluaciones y
análisis de estrategias y
procesos realizados a lo largo
del tiempo.
• Gran potencialidad en materias
que proponen trabajos de
campo, la reflexión a partir de la
práctica o la producción de
objetos (físicos o digitales).
Recursos e instrumentos

17. ¿Qué es un portafolio electrónico?
Evidencia electrónica presentada en una página Web.
Incluye:
Texto
• Archivos electrónicos
• Imágenes
• Multimedios
• Hipervínculos
• Reflexiones de una bitácora
Ejemplos: slideshare, un blog

18. Valor del Portafolios Electrónico
Aprovechamiento de lenguajes multimedia: abarca
múltiples modalidades de aprendizaje.
Aplicación de diversas técnicas: búsqueda de
información, proyectos, anotaciones, cartas, audios,
lecturas, imágenes, videos, etc.
Repositorio digital, dinámico, flexible y modificable
Uso de sitios web especialmente diseñados y
gratuitos:
Posibilidad de realizar comentarios tanto los docentes
como los compañeros: diálogo evaluativo
Hipertexto de grupo: enlaces de cada trabajo a los de
los compañeros que tomen la misma temática.
Materiales propuestos
y seleccionados por el
alumno (autonomía y
sentido crítico)

19. Podemos señalar
tres maneras
diferentes:
- Pruebas
objetivas
- Cuaderno de
trabajo
- Trabajo
colaborativo

20. Suelen ser pruebas cerradas (es decir, requiere del estudiante
simplemente seleccionar la respuesta a partir de una o
varias alternativas que el profesor le presenta.)
Con las TIC podemos crear este tipo de cuestionarios con
relativa facilidad:
- Software de cuestionarios (hot potatoes, articulate
quizmaker, etc.)
- Herramientas 2.0. (plataforma moodle, google docs,
mystudiyo, etc.)

21.  CUÁNDO UTILIZARLAS
- Para la evaluación inicial y
continua.
- Como ejercicios de
autoevaluación para el
alumnado
- Se pueden también
adaptar a otros modelos de
pruebas, como comentarios
de imágenes o textos

22. Realización de actividades de todo tipo en un
blog o en una wiki personal o de grupo.

23.  CÚANDO UTILIZARLO
- Puede sustituir al
cuaderno clásico.
- Pero necesidad de
diseñar bien las
actividades.

24. Entendido como una serie de metodologías de enseñanza-
aprendizaje que incentivan la colaboración entre
individuos para conocer, compartir, y ampliar la
información que cada uno tiene sobre un tema.
El uso de las TIC, y, en especial, de las herramientas
proporcionadas por la web 2.0. (wikis, webquests, google
wave, etc.), en la generación, gestión y producción de
conocimientos puede ser un soporte básico para un
mayor desarrollo de este modelo didáctico colaborativo
en nuestras clases.

25.  CUÁNDO UTILIZARLO
- Ideal para trabajar a
base de proyectos.
- Incentiva la creatividad,
motivación y
responsabilidad del
alumnado.
- Existencia de plantillas
predefinidas (wikispaces)
EJEMPLO. Wiki “Una de
romanos” para Primero
de ESO