1. Desarrollo Profesional Docente

2. Ciclo
“Las Ciencias en los Institutos de
Formación Docente”
- MATEMÁTICA -

3. ¿Por qué Práctica Docente?
Se pone en acto lo que será una de las
principales actividades para la cual
serán habilitados cuando egresen
Enseñar en el nivel secundario

4. Es el espacio donde interactúan dos
niveles del sistema educativo.
Ambos deberían enriquecerse

5. Es el lugar en que el practicante tiene
que aprender a convertir en objeto de
estudio los procesos que desarrollan sus
alumnos durante sus clases
porque es la información que
requerirá para poder enseñarles

6. …muchos de ellos sin
enseñanzas explícitas o
previstas
Es un ámbito en el que se
producen aprendizajes
múltiples…

7. Se compromete la integralidad de la
persona

8. ¿Por qué en equipos?
• Cuando algo es complejo requiere el trabajo
colaborativo para abordarlo desde múltiples
perspectivas enriquecen la propuesta
•En la práctica se visualiza el trabajo conjunto
simultáneo y sucesivo de diferentes actores
•Para que haya cambios en este espacio, no
basta la voluntad del docente del espacio -
aunque es fundamental-

9. • Identificar e interpretar problemáticas que
intervienen en el desarrollo del espacio de la
Práctica
•Generar estrategias y herramientas que
atiendan a estas dificultades promoviendo,
simultáneamente, mejorar la enseñanza y
aprendizaje de la Matemática en diversos
contextos escolares del Nivel Secundario
Propósitos del Ciclo en ambas etapas

10. Propósitos del Ciclo en ambas etapas
Promover la concepción de las
cátedras de Nivel Superior como
espacios privilegiados de
aprendizaje y producción de
conocimiento.

11. Objetivos Primera Etapa
•Reflexionar sobre los diversos paradigmas a partir de
los cuales se concibe al espacio de la Práctica Docente.
•Promover los análisis de situaciones valorando la
importancia de realizarlos considerando los marcos
teóricos de referencia y las evidencias que sostienen lo
afirmado.

12. Objetivos Primera Etapa
•Promover la discusión relativa a la significación del
trabajo matemático en el aula y elaborar los marcos de
referencia institucionales a considerar sobre este
particular.
•Indagar acerca del tipo de trabajo matemático que se
promueve en las clases de Matemática y el que se
espera desarrollar.

13. •Repensar el espacio de la Práctica
Docente generando herramientas y
estrategias que permitan dar respuesta a
las diversas necesidades y problemáticas
detectadas en distintos momentos claves
que conforman este espacio.
Objetivos Primera Etapa

14. Objetivos Segunda Etapa
•Producir para cada uno de esos momentos claves
distintos instrumentos para la cátedra (material de
apoyo para los alumnos, instrumentos de evaluación,
criterios de evaluación, entre otros), ponerlos a prueba
y analizar los resultados obtenidos.

15. Objetivos Segunda Etapa
•Promover el diálogo entre los diferentes actores de la
Práctica con el fin de mejorar el proceso integral de
formación docente a partir de los acuerdos
establecidos.

16. Momentos a considerar
•Ingreso al aula de los practicantes
• Programación incluyendo evaluación de los
estudiantes de secundaria
• Gestión de las clases
• Evaluación de los practicantes
• La evaluación de la cátedra

17. En este ciclo trabajaremos en tres niveles

18. ESTUDIANTES
DEL
PROFESORADO
ALUMNOS SECUNDARIA
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
En escuela
secundaria
2
PROFESORES
DE PRACTICA
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
Programa
ción
Instr.
metod
En el
ISFD
5
EQUIPO CENTRAL
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
Programa
ción
Instr.
metod
En
Virtuales
Presenciales
8
OTROS
PROFESORES
PROFESORES
ORIENTADORES
Programa
ción
Instr.
metod

19. Nuestro norte es incidir sobre Práctica Docente
Generar un proceso de análisis sobre las propias
prácticas para incidir sobre la Práctica
Evaluar el proceso de producción, aplicación y
evaluación de herramientas para algunos
momentos

20. RECORRIDO PREVISTO

21. Primera parte
Reflexión sobre paradigmas, marcos de referencia
comunes, acuerdos académicos …
Segunda Parte
Producción teórica
Tercera Parte
Análisis de las herramientas en los diversos momentos
I Etapa

22. Primera parte
Producción de herramientas
Segunda Parte
Gestión y aplicación de lo producido
Tercera Parte
Evaluación de la producción y gestión y propuestas de
mejora
II Etapa
Cuarta Parte
Evaluación del proceso desde la producción a la
evaluación

23. ¿Desde qué lugar concebimos este espacio
curricular?

24. La Práctica como espacio de
aprendizaje de los múltiples
actores
La Práctica como rendición de cuentas de
lo aprendido en el profesorado y como
puesta en acto de las condiciones innatas
de los estudiantes.